淺談互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用

余建飛

摘 要：時代在進步，社會在發(fā)展，往年傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今教育學(xué)生的需要，轉(zhuǎn)變方法，采取的互動教學(xué)法為未來教育學(xué)方面提供了優(yōu)秀的參考模式。互動教學(xué)法是以互動為中間媒介的課堂方式，其可以達到充分利用課堂資源，活躍課堂氛圍，帶動學(xué)生更好地融入課堂氣氛中的目的。也正是通過此種方法，從而達到拉近師生之間關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的效果。本文就關(guān)于如何增長學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，具體實施此種方式教學(xué)的方法及其優(yōu)點進行較為詳細的分析闡述。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

引言：

傳統(tǒng)“一言堂”教學(xué)在實際應(yīng)用中往往起不到提高學(xué)生興趣，真正增長其才干的作用，甚至?xí)玫綄W(xué)生從此唯恐避“數(shù)學(xué)”不及的負面效果。新型“互動教學(xué)”模式的出現(xiàn)讓學(xué)生能有機會與教師拉近距離，就活躍課堂氛圍，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容來講有了良好的基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)變后的新型課堂教學(xué)比較

（一）教學(xué)理念跟進潮流與否

受往日應(yīng)試教育的固化思維影響，教學(xué)中教師往往占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生的思想并不在教師考慮范圍之內(nèi)，且目的性過強——盡早完成自身教學(xué)任務(wù)，滔滔不絕地把知識講授給學(xué)生，并不考慮學(xué)生是否能跟得上，能消化得了這些看似不重要卻決定學(xué)生是否真正將知識轉(zhuǎn)化為自己的東西的關(guān)鍵性因素?；咏虒W(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)所不及之處填補了這一漏洞，打破了教師的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生思想的活躍性^[1]，且無形中建立了師生友誼，讓師生關(guān)系像朋友一樣自然隨和，學(xué)生在自由輕松的課堂中自然可自由發(fā)表自己的言論看法，從而發(fā)揮出自己的潛力。

（二）課堂形式多樣化與否

傳統(tǒng)課堂形式往往片面化，固定化，單一的課堂教學(xué)會讓整體課堂氛圍變得乏味單調(diào)，尤其對于正值擁有旺盛好奇心的小學(xué)生來說，固化的課堂只會引得眾多學(xué)生昏昏欲睡。抽象的數(shù)學(xué)公式，難以理解的數(shù)學(xué)問題難免會讓學(xué)生產(chǎn)生消極躲避的心理。課堂流程若僅僅流于形式表面，課堂效率必然不會有很大提高。而互動教學(xué)能夠充分培養(yǎng)學(xué)生獨立性和創(chuàng)新性，每個學(xué)生都不是機器，對于知識的理解能力不可能完全相同，讓學(xué)生根據(jù)自己的進度自主探究深入思考，對于表現(xiàn)出很大困惑，跟不上的學(xué)生做到不急不躁，耐心引導(dǎo)其消化吸收，有助于更好地令課堂教學(xué)任務(wù)順利進行。

二、互動教學(xué)實踐具體實行形式及建議

（一）抽象概念的轉(zhuǎn)化

教師可將課本上的內(nèi)容將抽象不容易理解的數(shù)學(xué)概念具體化，借助新興多媒體等輔助教學(xué)工具，設(shè)置真實易懂的情景，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，在腦海中形成對于知識的客觀認知，從而增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)的好奇，提高對于學(xué)習(xí)的熱情度。例如：在學(xué)習(xí)幾何圖形這一內(nèi)容中，為了讓學(xué)生在腦中形成幾何圖形的具體形狀，教師可展示多種多樣、五彩繽紛的幾何圖形，通過視覺上的具象化、生動化、形象化，達到學(xué)生能深刻理解幾何圖形基本概念的程度，使學(xué)生在空間變換想象能力上奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）互動游戲樂趣多

受小學(xué)生天性使然，游戲是其無法拒絕的誘惑，受此啟發(fā)，不妨在教學(xué)過程中加入互動游戲環(huán)節(jié)，“寓教于樂”的教學(xué)模式更容易引起學(xué)生注意力，起到正面興趣激發(fā)的好處。例如：就“一元二次方程”的講解中，教師可根據(jù)典型例題“雞兔同籠”來設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生可自由扮演小兔或小雞的角色，讓學(xué)生在真實情景中學(xué)會深入探索，此舉不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)大有裨益，也積極培養(yǎng)了學(xué)生相互幫助，合作到達雙贏的意識觀念。再比如：在應(yīng)用題的教學(xué)中，學(xué)生和教師可進行角色扮演，一方演顧客，一方演賣家，顧客去商店給學(xué)生買禮物，如果買的多會有優(yōu)惠，且不同的優(yōu)惠有不同的方案，讓學(xué)生計算選擇何種方案才更劃算。此舉能充分體現(xiàn)學(xué)生自主思考優(yōu)勢，有利于提高課堂氣氛，引起學(xué)生注意力，引發(fā)對于問題的獨立思考。

三、教學(xué)過程中使用互動教學(xué)的意義所在

傳統(tǒng)教學(xué)方式不能將學(xué)生潛力充分發(fā)揮，以教師為主體的課堂教學(xué)死板生硬，起不到應(yīng)有的效果。互動教學(xué)可極大提高學(xué)生與教師之間的交流頻率，更為頻繁的交流溝通能逐漸悉知各個學(xué)生的特點，更熟知每位學(xué)生的具體情況，教師在教學(xué)過程中“因人施教”的能力就越好。針對每位學(xué)生不同性格，靈活變化教學(xué)方式，才能有效地讓學(xué)生學(xué)到知識，在未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路途中減少壓力，增多樂趣。有效的教學(xué)方法，才能得到事半功倍的效果^[2]。

四、結(jié)束語

互動教學(xué)的出現(xiàn)使眾多學(xué)生得到好處，其在教學(xué)過程中的大范圍使用，是激發(fā)學(xué)生更加奮進向上的有利因素，對于學(xué)生德智體美綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，及在未來更為復(fù)雜的知識汲取中打下了良好且穩(wěn)固的基礎(chǔ)。在應(yīng)用互動教學(xué)的同時教師應(yīng)因人而異，有針對性的進行指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新，不斷研究新型教學(xué)模式，并將其靈活使用于課堂之上，從而不斷激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)等抽象學(xué)科的學(xué)習(xí)的熱情，進而有效地把課堂營造為輕松，愉快充滿思考的知識殿堂。

參考文獻：

[1]黃順軍.導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂中的應(yīng)用淺析[J].小學(xué)生：教學(xué)實踐，2019（5）：11-11.

[2]趙永平.淺談互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].新課程（教研版），2019，000（005）：143.