提升高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

何應(yīng)德

摘 ?要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，積極提升課堂教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為物理教師進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)探索的重要方向指引，也是進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要保障，高中物理教師要積極地樹立有效教學(xué)的意識，進(jìn)一步探索如何提升物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，不斷地梳理和解決物理課堂教學(xué)中存在的突出問題，進(jìn)而全面地完善高中物理課堂教學(xué)，為學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。本文就提升高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);質(zhì)量;提高;策略

要想不斷提升物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，需要教師積極地明確教學(xué)目標(biāo)，并合理地引入信息化教學(xué)模式，全面地開展多元化的評價(jià)，高中物理教師要積極地重視起有效教學(xué)的研究和探索，并不斷以問題為指引，積極完善物理課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而打造高質(zhì)量的物理課堂教學(xué)，為學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵

課堂要教授哪些內(nèi)容，學(xué)生要完成哪些任務(wù)，這些都是需要教師在具體的授課前進(jìn)行明確的，只有設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)，才能為物理課堂的教學(xué)指引正確的方向，因此物理教師要進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，并積極地提升目標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性和有效性，從而在有效教學(xué)目標(biāo)的指引下，進(jìn)一步提升物理課堂的教學(xué)效能和質(zhì)量，助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。第一，概括性。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是為了完成總體的課程教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，高中物理教師要在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)高度的概括性，并有效地契合教學(xué)的主題，突出教學(xué)的重難點(diǎn)和教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，以通過教學(xué)目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生更為精準(zhǔn)高效地學(xué)習(xí)相應(yīng)的物理基礎(chǔ)知識內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為：了解摩擦力產(chǎn)生的原因;知道滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦的概念;理解影響摩擦力大小的因素等，讓高質(zhì)量的課堂教學(xué)指引教師的教學(xué)方向。第二，梯度性。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，盡可能地體現(xiàn)梯度性和層次性，如在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中要讓基礎(chǔ)層次的學(xué)生強(qiáng)化對基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，要讓提高層次的學(xué)生強(qiáng)化能力的培養(yǎng)，從而讓教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)滿足不同層次學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)的基本需要。第三，開放性。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不應(yīng)當(dāng)過于封閉，而要積極地體現(xiàn)開放性，以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而讓高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)助力課堂的高效施教。

二、有效運(yùn)用信息技術(shù)是依托

高中階段的物理教學(xué)中需要教師進(jìn)行展示的內(nèi)容相對較多，如需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作演示、知識講解展示等，而信息技術(shù)在具體的展示上、應(yīng)用上具有非常大的優(yōu)勢，高中物理教師應(yīng)當(dāng)合理地引入信息技術(shù)開展教學(xué)，以進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的形象性、趣味性和靈活性，從而較好地滿足學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)的基本需要，助力教學(xué)效能的提高。例如，在學(xué)習(xí)《力的合成和分解》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以引入信息技術(shù)。第一，物理教師可以借助思維導(dǎo)圖對該節(jié)課的知識組成進(jìn)行梳理，如該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包括力合成與分解的概念;平行四邊形方法;力的正交分解法等，讓學(xué)生對該節(jié)課的知識構(gòu)成有一個(gè)清晰的化的理解和認(rèn)知。第二，物理教師可以借助交互式電子白板對上述內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化講解和闡述，并借助交互功能和班級學(xué)生進(jìn)行有效化交互，同時(shí)借助微課視頻對相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行演示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。

三、積極開展多元評價(jià)是側(cè)重

課堂的教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)是對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)行為的評價(jià)，對于發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生問題具有非常大的作用，高中物理教師要進(jìn)一步重視起課堂的評價(jià)環(huán)節(jié)，并通過評價(jià)來積極地指引學(xué)生補(bǔ)足短板和漏洞，從而進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果，助力物理課堂總體教學(xué)效能的提高。例如，在學(xué)習(xí)了《重力與彈力》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展多元評價(jià)。第一，學(xué)生自我評價(jià)。如學(xué)生A自評稱，其對于重力與彈力概念有了較好的理解，但是對于彈力方向的判定理解得不夠好。第二，學(xué)生互評。如學(xué)生B評價(jià)學(xué)生A稱，A同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但是在題目的計(jì)算中總是出現(xiàn)錯(cuò)誤，需要進(jìn)行反思。最后，物理教師可以對學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。如評價(jià)學(xué)生A稱，A同學(xué)在課堂的總體學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的，對于該節(jié)課的基礎(chǔ)知識有了較好的掌握，但是在練習(xí)環(huán)節(jié)存在計(jì)算錯(cuò)誤、題意分不清的問題，需要進(jìn)行改進(jìn)，從而在教師的指導(dǎo)下助力學(xué)生全面的進(jìn)行改進(jìn)和提升，鞏固在課堂的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，物理學(xué)科是高中階段教育教學(xué)的重要組成學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的主干學(xué)科，物理教師要進(jìn)一步提升對該學(xué)科課堂教學(xué)的重視力度，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中以合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)為關(guān)鍵，以有效運(yùn)用信息技術(shù)為依托，以積極開展多元評價(jià)為側(cè)重，從而進(jìn)一步掌握高中物理課堂高效教學(xué)實(shí)施的有效對策，不斷地優(yōu)化物理課堂教學(xué)，助力學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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