運(yùn)用類(lèi)比 構(gòu)建智慧小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

張曉云

【摘 要】類(lèi)比教學(xué)法是新課程改革創(chuàng)新進(jìn)程中所提倡的一種新型教學(xué)方法，它適用于數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建需求，也滿(mǎn)足著學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)趨勢(shì)。運(yùn)用類(lèi)比來(lái)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)和機(jī)遇。如何將類(lèi)比教學(xué)法的實(shí)質(zhì)價(jià)值在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中充分體現(xiàn)，是教師需要關(guān)注的話(huà)題。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)類(lèi)比法應(yīng)用的有效策略進(jìn)行探索，努力為學(xué)生帶來(lái)積極向上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】類(lèi)比;小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂

類(lèi)比教學(xué)法能夠幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建起新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)橋梁，使學(xué)生能夠在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的誘導(dǎo)下，逐漸形成良好的數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)能力。這不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)技能的鍛煉和提高，也能為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)帶來(lái)新鮮感和趣味感。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)遵循新課標(biāo)理念的原則，積極落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建要求，將類(lèi)比教學(xué)法加以運(yùn)用在其中，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用類(lèi)比方法，聯(lián)系新舊知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷探索和創(chuàng)新下，新舊知識(shí)的有效結(jié)合成為了他們教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，它不僅能夠幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)，也能促使學(xué)生對(duì)新知識(shí)加以理解和把握。這無(wú)疑是一種鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)聯(lián)能力的重要渠道。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極采用類(lèi)比的方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“溫故而知新”的良好習(xí)慣，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在《分?jǐn)?shù)的加法和減法》一課中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的加法和減法，并親身經(jīng)歷異分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算方法的探究過(guò)程，感知到新舊知識(shí)的結(jié)合是獲取更多知識(shí)信息的重要途徑。因此，為更好的讓學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，我會(huì)結(jié)合以往的分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在強(qiáng)化對(duì)分?jǐn)?shù)意義理解的基礎(chǔ)上，對(duì)思維加以靈活運(yùn)用，學(xué)會(huì)運(yùn)用通分的方法來(lái)將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為同分母分?jǐn)?shù)。在這一過(guò)程中，我會(huì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)導(dǎo)入新知和舊知，使學(xué)生能夠在情境中感悟到知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，增強(qiáng)他們對(duì)新知識(shí)的探究樂(lè)趣，在探究算數(shù)方法的過(guò)程中，學(xué)會(huì)將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)的解題方法。這對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高起著積極作用。

通過(guò)這種新舊知識(shí)之間轉(zhuǎn)化的方式，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠得到有效的鍛煉，也能逐步形成良好的知識(shí)遷移能力，這對(duì)于他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升大有幫助。同時(shí)當(dāng)他們置身于情境中時(shí)，他們對(duì)知識(shí)的理解和歸納能力也能潛移默化的實(shí)現(xiàn)提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用類(lèi)比來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高。

二、巧用類(lèi)比方法，化抽象為具體

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，學(xué)生需要接觸到多種類(lèi)型的數(shù)學(xué)概念，其中不乏存在較為抽象復(fù)雜的知識(shí)信息。這對(duì)于小學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力而言，無(wú)疑是一種難度較大的挑戰(zhàn)。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解能力，能夠透過(guò)現(xiàn)象挖掘知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧用類(lèi)比教學(xué)方法，將較為抽象的知識(shí)化為具體形象的事物，幫助學(xué)生拓展思維能力，實(shí)現(xiàn)理解能力的提高和創(chuàng)新思維的拓展。

例如，在《長(zhǎng)方形和正方形》一課中，學(xué)生需要在實(shí)際觀察和動(dòng)手操作中，正確認(rèn)識(shí)四邊形的特征，并進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形與正方形的圖形特征和周長(zhǎng)公式，以此來(lái)發(fā)展空間觀念和推理能力。因此，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，充分結(jié)合生活中的形象物體和大量的相關(guān)素材，為學(xué)生構(gòu)建出生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)課堂。首先，我會(huì)在課件上出示生活中常見(jiàn)的正方形和長(zhǎng)方形，如魔方、桌子、筆記本等，并鼓勵(lì)學(xué)生挖掘身邊更多這樣的的例子。這時(shí)候，學(xué)生能夠觀察到書(shū)本、鉛筆盒以及門(mén)和窗戶(hù)都是長(zhǎng)方形和正方形的實(shí)例，以此來(lái)加深他們對(duì)長(zhǎng)方形與正方形特征的理解。在引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)時(shí)，我還會(huì)引入“長(zhǎng)度單位”的舊知，使學(xué)生能夠在類(lèi)比中運(yùn)用估測(cè)的意識(shí)和動(dòng)手操作的能力來(lái)完成對(duì)物體長(zhǎng)度的測(cè)量，逐步理解長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的含義。

通過(guò)這種化抽象為具體的方式，學(xué)生能夠經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，感悟探求知識(shí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)多樣化的學(xué)習(xí)魅力。同時(shí)，他們也能在類(lèi)比中體會(huì)到知識(shí)概念的本質(zhì)，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)價(jià)值，這對(duì)于學(xué)生思維能力的提升起著積極的影響作用。

三、借助類(lèi)比方法，提高創(chuàng)新能力

類(lèi)比教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的有效教學(xué)方法，在素質(zhì)教育的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)技能的鍛煉和培養(yǎng)，并積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生在理解知識(shí)概念的基礎(chǔ)上，加大創(chuàng)新力度，進(jìn)一步完成對(duì)思維能力的拓展和延伸。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)生本理念的要求，運(yùn)用類(lèi)比思想來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生的思維動(dòng)力，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)方向，把握知識(shí)的銜接點(diǎn)，奠定創(chuàng)新拓展的基礎(chǔ)。

例如，在《分?jǐn)?shù)乘法》一課中，學(xué)生需要在理解分?jǐn)?shù)乘法的意義的基礎(chǔ)上，掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則，并學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)乘加和乘減的混合運(yùn)算方法。因此，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比整數(shù)乘法運(yùn)算定律，并引入《四則運(yùn)算》中的運(yùn)算規(guī)則，幫助學(xué)生在類(lèi)比思想的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和類(lèi)推，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提升。當(dāng)學(xué)生在解決分?jǐn)?shù)乘法的混合運(yùn)算題目時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他們從探究整數(shù)乘法的運(yùn)算規(guī)律入手，促使他們能夠在獨(dú)立思考中，對(duì)新舊知識(shí)的定理加以聯(lián)系和比較，并主動(dòng)拓展創(chuàng)新思維，自主完成問(wèn)題的解決探究。

通過(guò)這種類(lèi)比創(chuàng)新方式，學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠在教師有意識(shí)的引導(dǎo)和鍛煉中得以拓展和延伸，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是一種有效的手段。而對(duì)于他們的類(lèi)比學(xué)習(xí)能力而言，當(dāng)他們的思維得以發(fā)散，能力也就自然而然的在潛移默化中實(shí)現(xiàn)鍛煉和提高。

總而言之，類(lèi)比教學(xué)法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，它不僅讓課堂散發(fā)出智慧的光芒，也為學(xué)生帶來(lái)了新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師只有加強(qiáng)對(duì)類(lèi)比思想的運(yùn)用，才能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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