基于高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑的思考

李霞

【摘 要】落實(shí)核心素養(yǎng)是新一輪課程改革的重點(diǎn)，本文以高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)為案例，重點(diǎn)從“基礎(chǔ)講解、知識(shí)理解、方法引導(dǎo)”等角度進(jìn)行探討，呈現(xiàn)落實(shí)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體方法與途徑，以期實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的提升。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);核心素養(yǎng);途徑;能力

在高中化學(xué)教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培育工作，是當(dāng)前教育工作的重要內(nèi)容。授課中應(yīng)做好核心素養(yǎng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)與研究，明確化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，將教學(xué)工作與培育工作有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，具備良好的核心素養(yǎng)，以更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。文章以微觀辨析、平衡思想、證據(jù)推理探討核心素養(yǎng)的相關(guān)培育途徑，以供參考。

一、做好基礎(chǔ)講解，把握物質(zhì)本質(zhì)

高中化學(xué)學(xué)習(xí)中有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的探討是從宏觀方面進(jìn)行的論述，而決定物質(zhì)宏觀性質(zhì)的內(nèi)在因素則是構(gòu)成物質(zhì)的原子、分子構(gòu)成規(guī)律。為使學(xué)生把握物質(zhì)本質(zhì)，幫助其樹立“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念，應(yīng)圍繞教材內(nèi)容做好基礎(chǔ)知識(shí)講解，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生從微觀上認(rèn)識(shí)物質(zhì)，掌握物質(zhì)的內(nèi)部原子構(gòu)成，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，給學(xué)生留下深刻的印象;創(chuàng)設(shè)問題情景，從微觀角度分析與解決化學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)微觀探析素養(yǎng)的提升。

例如，在講解“晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的微觀探析素養(yǎng)，設(shè)置問題：下列各組物質(zhì)發(fā)生狀態(tài)變化時(shí)，克服微粒間的相互作用屬于同種類型的是（? ??）。A.食鹽與蔗糖熔化 B.金剛石和硫熔化 C.碘和干冰升華? D.二氧化硅和氧化鈉熔化

該題從微觀視角考查了化學(xué)鍵知識(shí)，需要學(xué)生能夠從微觀角度對(duì)相關(guān)物質(zhì)進(jìn)行合理分類，同時(shí)明確狀態(tài)變化對(duì)化學(xué)鍵帶來的影響;A項(xiàng)食鹽屬于離子晶體、蔗糖屬于分子晶體;B項(xiàng)中金剛石為原子晶體熔化破壞的是共價(jià)鍵，硫熔化破壞的是分子間作用力，C項(xiàng)中均破壞的是分子間作用力;D中二氧化硅熔化破壞的是共價(jià)鍵，氧化鈉熔化破壞的是離子鍵;本題要求學(xué)生從微觀角度分析化學(xué)鍵破壞類型，考查學(xué)生運(yùn)用微觀知識(shí)分析化學(xué)問題的能力。

二、注重學(xué)習(xí)引導(dǎo)，構(gòu)建化學(xué)思想

高中化學(xué)學(xué)習(xí)中構(gòu)建正確的化學(xué)思想，助于學(xué)生，提升解題能力，在授課中應(yīng)注重學(xué)習(xí)引導(dǎo);引導(dǎo)學(xué)生匯總教材中有關(guān)的化學(xué)思想，如化學(xué)平衡思想，掌握影響化學(xué)平衡的因素以及規(guī)律，通過列舉具體的實(shí)例，使學(xué)生吃透勒夏特列原理，提高其應(yīng)用化學(xué)平衡思想分析問題的意識(shí)。注重解題引導(dǎo)，在分析化學(xué)問題時(shí)既要認(rèn)真審題，吃透題意，又要及時(shí)觀察反應(yīng)中的參數(shù)變化，找到內(nèi)在規(guī)律，及時(shí)破題;引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)解題方法，提高運(yùn)用化學(xué)平衡思維解題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析題目：在某溫度條件下，在1L的密閉容器中，充入氣體后化學(xué)達(dá)到平衡，如

圖所示，相關(guān)說法錯(cuò)誤的是（? ）。.同溫同壓下，控制好反應(yīng)物質(zhì)，從正、逆方向均可建立同一平衡狀態(tài)，B.圖中的反應(yīng)，平衡移動(dòng)的方向相反，C.圖1H2的轉(zhuǎn)化率和圖2中HI的轉(zhuǎn)化率之和為100%，D.同一條件下，從正、逆方向建立等同的平衡狀態(tài)，所需時(shí)間相同

該題目靈活考查了學(xué)生化學(xué)平衡知識(shí)掌握情況，對(duì)學(xué)生們的讀圖能力具有一定要求;實(shí)踐表明，通過該題目的訓(xùn)練可以較好的提高學(xué)生化學(xué)平衡知識(shí)應(yīng)用的靈活性，有助于其平衡思想的培養(yǎng)。

三、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，傳授推理知識(shí)

推理能很好的檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握熟練程度以及分析問題的能力。同時(shí)證據(jù)推理也是核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，因此應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生推理知識(shí)的重要性，一方面，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的推理意識(shí)，為學(xué)生系統(tǒng)的講解相關(guān)的推理證據(jù)，如物質(zhì)的外觀、物質(zhì)特有的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象、元素在元素周期表中的位置等，為進(jìn)行高效的推理做好鋪墊。另一方面，圍繞具體的例題，為學(xué)生講解推理時(shí)應(yīng)用到的知識(shí)以及推理的具體過程，并講解相關(guān)的推理技巧與方法，如從條件入手進(jìn)行正向推理，或從結(jié)論入手進(jìn)行反向推理，不斷提高學(xué)生的證據(jù)推理素養(yǎng)。

為培養(yǎng)學(xué)生的政治推理素養(yǎng)，可為學(xué)生講解以下例題：在某無色溶液中可能含有以下離子：H+、NH4+、Fe3+、Ba2+、Al3+、CO32-、Cl-、OH-、NO3-。向該溶液中加入鋁粉只有氫氣產(chǎn)生，則溶液中能大量存在的離子最多有_______種。

解答該題的關(guān)鍵在于先運(yùn)用離子共存知識(shí)進(jìn)行分析，而后根據(jù)已知條件進(jìn)行推理判斷，確定最終的離子種類?？紤]到溶液為無色溶液，首先排除Fe3+。同時(shí)H+不能和CO32-、OH-共存;OH-不能和NH4+、Al3+共存;Ba2+、Al3+不能和CO32-共存。另外，向溶液中加入鋁粉后只有氫氣產(chǎn)生，如果溶液顯堿性，即含有OH-而且還可能還有Ba2+、Cl-、NO3-一共4種離子，如溶液顯示酸性則可能含有的例子有，H+、NH4+、Ba2+、Cl-、Al3+共5種離子，因此，最多含有5種離子。通過該題目的講解很好的鍛煉了學(xué)生的證據(jù)推理能力，對(duì)提高其證據(jù)推理素養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前課程改革的重要要求之一。高中化學(xué)授課中應(yīng)認(rèn)真落實(shí)新課改要求，結(jié)合高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容，有目的、有針對(duì)性的培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，順利完成培養(yǎng)目標(biāo)。

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