基于實踐能力培養(yǎng)的《工程項目管理》課程教學模式改革研究

郭永成 雷進生 吳秀儀 左清軍 王宇

摘? 要：針對研究生的培養(yǎng)要求與特點，結合當前土木工程、地質資源與地質工程一級學科研究生專業(yè)培養(yǎng)體系以及《工程項目管理》課程教學中存在的忽視實踐環(huán)節(jié)問題，基于本校專業(yè)特色和學科優(yōu)勢，提出了案例教學、實踐環(huán)節(jié)創(chuàng)新等改革建議。該研究能夠促進湖北省高校土木工程、地質資源與地質工程等工程類研究生專業(yè)《工程項目管理》課程教學的實施與完善，也可供其他高校或者相關專業(yè)參考。

關鍵詞：工程管理;實踐能力;案例教學

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）19-0147-03

Abstract： In view of the training requirements and characteristics of postgraduates， combined with the current professional training system for civil engineering， geological resources and geological engineering， and neglect of practical links in the course teaching of Engineering Project Management. Based on the professional characteristics and subject advantages of the university， the paper puts forward reform proposals such as case teaching and practice link innovation. The research can promote the implementation and improvement of Engineering Project Management of engineering majors such as civil engineering， geological resources and geological engineering in Hubei Province， and it can also be used as reference for other universities or related majors.

Keywords： engineering management; practical ability; case teaching

一、概述

《工程項目管理》這門課主要是指從項目的決策、實施、評價等三個階段對項目的組織結構、成本、進度、質量、合同、信息和風險這七個方面進行控制與管理。目前，隨著世界全球化的高速發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式培育的人才已無法滿足當今社會的需要，急需對當前的教育模式進行創(chuàng)新。在現有研究中，向鵬程[1]等以重慶大學工程管理碩士教學模式為例，論述當前教學內容單薄，提出了基于案例模式的課堂教學實踐創(chuàng)新改革。吳光東[2]等針對當前工程項目管理教學中忽視實踐教學，提出了運用BIM技術來提升課程教學質量和增強學生職業(yè)競爭力的方案。仇鵬飛[3]提出了“雙一流”背景下研究生課程改革實踐方式。本文針對上述問題，結合作者學?！肮こ添椖抗芾怼闭n程教學過程中所出現的問題，提出相應的解決方案。

二、工程項目管理課程研究現狀

工程項目管理課程在我校是土木工程、地質資源與地質工程一級學科碩士點專業(yè)的研究生的學位課之一。該課程是培養(yǎng)研究生科研自主創(chuàng)新能力的基礎，對于土木工程、建筑與土木工程、地質資源與地質工程專業(yè)研究生基本理論的建立、知識結構的拓寬、批判思維的形成、科研能力的提升具有非常重要的作用。課程理論性較強，同時與專業(yè)方向結合又要求有較強的實踐性，此外與《工程案例分析》等課程知識相互交叉，其設置與建設直接影響研究生的培養(yǎng)質量，是學科建設的重要組成部分。工程項目管理是指項目活動中運用專門的知識、方法、技能和工具，使項目能夠在有限資源條件下，合理地進行資源優(yōu)化配置，從而實現或超過設定的需求和期望的過程。工程項目管理是對達成系列目標相關的活動或任務的整體監(jiān)測和管控，其中包括決策、進度計劃、成本控制、風險識別與規(guī)避等內容。但是對于傳統(tǒng)的項目管理課程教學而言，多數實行的是老師上課宣講，結課以考試的方式考核，缺少學生的能動性和實踐性，存在諸多問題有待進一步完善和改進。

（一）授課與考核方式不夠新穎

課程理論知識涉及范圍廣泛，傳統(tǒng)的授課方式單一，乏味無趣，主要以老師課堂講解為主，這種教學模式讓學生習慣性地被動接受新知識，缺少自己的深入思考，難以充分激發(fā)學生的積極性，僅能單純完成師生之間的輸出與輸入任務，不利于培養(yǎng)實踐型人才。課程考核方式一般為試卷答題，題型常為名詞解釋、選擇題、簡答題等，形式單一、缺乏靈活性，更多地考查了學生的機械性記憶，而忽視了學生的自主思考與查找文獻的能力培養(yǎng)，導致學生缺少對課程的理解，進而漸漸失去學習的興趣，不利于啟發(fā)學生的管理潛能。

（二）實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

工程項目管理是一門實踐性很強的課程，因受到教學條件的限制，難以將理論與實踐較好的結合，多為課堂講解為主再加上少量的實例分析。一般而言，建設項目周期性長，而教學過程中的實踐環(huán)節(jié)時間較短，再者項目安全風險較大，而較短時間的學生實踐，難以勝任某些實際工作，促使多數企業(yè)不愿意提供實踐機會，從而造成學生很難將課堂理論知識與工程實踐有機結合。

三、改進方案

本項目以我校研究生層次的土木工程、地質資源與地質工程兩個一級學科的專業(yè)人才培養(yǎng)模式為研究對象，遵循“校企合作、分類實施”的原則。同時，為滿足各用人單位、企業(yè)等對研究生綜合能力的要求，本項目依循工程型人才培養(yǎng)的規(guī)律，立足創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，著重工程型人才綜合素質的養(yǎng)成，并結合本校特色與定位，制定出滿足社會需要、體現辦學特色的卓越工科研究生人才培養(yǎng)模式。