高質量發(fā)展背景下高職院校招生與就業(yè)協(xié)同模式的探索與實踐

蘇致莉

摘 要 新高考改革的實施為高職院校高質量發(fā)展提供了良好契機，直接推動了高職招生和就業(yè)工作的改革和創(chuàng)新。從服務經濟社會發(fā)展?jié)M足市場人才需求的角度，探索高職院校招生與就業(yè)的協(xié)同工作模式，將新模式作為學校高質量發(fā)展的主要驅動力。高職院?？蓮恼芯托畔⒐蚕?、招就工作人員輪崗、協(xié)同工作的制度保障和借鑒企業(yè)人力資源管理等方面構建協(xié)同模式。

關鍵詞 高職院校;新高考;招生;就業(yè);協(xié)同模式

中圖分類號 G710 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2020）14-0061-05

一、新高考改革對高職招生與就業(yè)的影響

新高考改革的實施為高職院校的高質量發(fā)展提供了良好契機。新高考改革在增強高職院校與學生自主權的同時，也直接推動了高職招生工作的改革創(chuàng)新。在《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發(fā)[2014]35號）以及各省市出臺的相應的招生制度改革實施方案中，在考試內容方面明確中職學校畢業(yè)生報考高職院校要參加文化基礎與職業(yè)技能相結合的測試。普通高中畢業(yè)生報考高職院校，參加職業(yè)適應性測試，文化素質成績使用高中學業(yè)水平考試成績，參考綜合素質評價，學生也可參加統(tǒng)一高考進入高職院校[1]。在評價形式方面，實行“文化素質+職業(yè)技能”評價方式。在錄取方面，高職院?？荚囌猩c普通高校相對分開[2]。目前在部分省市通過分類考試錄取的學生已占高職院校招生總數的一半左右，同時已實施創(chuàng)造條件分步合并、減少錄取批次。高職院校根據人才培養(yǎng)目標定位制定個性化選拔的方法，選擇充分體現(xiàn)高職院校自主招生意愿的方式，制定能充分考察學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)基礎能力等方面的評價體系[3]。

新高考改革引導高職院校治理結構的優(yōu)化。招生的變化引起人才培養(yǎng)過程的變化[4]，同時也影響到未來的就業(yè)情況。因此，高職院校的改革不再是碎片化局部的改革方式，在重新審視和評估這次變化所帶來的影響后，應該從整體和系統(tǒng)的角度進行深層次的改革和創(chuàng)新[5]。借鑒OBE教育理念，高職教育的改革和創(chuàng)新需要回答以下四個問題：想讓學生取得的學習成果是什么？為什么要讓學生取得這樣的學習成果？如何有效地幫助學生取得這些學習成果？如何知道學生已經取得了這些學習成果？其中第一個問題和第二個問題是在新高考改革的情況下，在招生就業(yè)的環(huán)節(jié)就可以給予回答[6]。后兩個問題是需要在人才培養(yǎng)過程中來回答的。招生形式的變化，使因材施教的個性化人才培養(yǎng)成為可能，也為人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)提供明確的方向和充分的時間與空間[7]。高職人才培養(yǎng)的目標就是幫助學生達到就業(yè)的技術技能要求，在招生的考試內容和面試方面，納入市場人才需求評價要點，可以轉化為招生素質指標遴選的標準，招生由此成為就業(yè)的起點，實現(xiàn)就業(yè)的前置性。就業(yè)質量是高職院校生存之根、發(fā)展之本[8]。高職院校的畢業(yè)生就業(yè)好，則社會聲譽好，招生情況好，學校有了辦學效益，就有能力投資改善辦學條件，辦學條件尤其是實訓條件改善了，教師和學生積極性也高了，動手能力及其他能力提高了，用人單位也青睞，就業(yè)情況自然就好，如此就步入良性循環(huán)，反之則步步受制。雖然近年來高職院校的招生規(guī)模屢創(chuàng)新高，就業(yè)率也始終保持在90%以上，但專業(yè)對口就業(yè)率較低的問題依然存在。畢業(yè)生的就業(yè)難和企業(yè)的招工難依舊并存，供需雙方的需求標準不匹配是主要原因之一[9]。

高職院校滿足經濟社會高質量發(fā)展的人才需求的前提是能夠充分感知行業(yè)和市場需求[10]。高職院校需要了解經濟社會中行業(yè)企業(yè)發(fā)展的狀態(tài)和人才需求的整體情況，了解不斷發(fā)展變化的用人能力標準、人才需求趨勢、行業(yè)人才供需狀態(tài)預測等。一方面學校重視自身的調研考察，另一方面可以委托第三方研究機構形成人力資源需求的年度分析和人力資源需求預測報告[11]。國內高職院校普遍采用的校企訂單班和現(xiàn)代學徒制實質是以滿足市場人才需求為導向的模式創(chuàng)新[12]。高質量發(fā)展下的新高考改革引發(fā)高職院校建立以滿足市場人才需求為導向的運行策略，將就業(yè)工作前移，統(tǒng)籌招生和就業(yè)的工作銜接，實現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接，推進和營造多元化的教育模式是未來高職院校面臨的主要任務[13]。

二、高職招生與就業(yè)之間的關系

在長期的校企合作過程中發(fā)現(xiàn)，高職院校和企業(yè)有很多共性的地方。服務社會實現(xiàn)價值的方式都是提供服務和產品，生存和發(fā)展之本都是質量和信譽。相比企業(yè)，學校的畢業(yè)生就是學校的產品，培養(yǎng)的畢業(yè)生也需要滿足經濟社會發(fā)展的需要，同時也要能夠及時適應用人市場的需求和標準的變化[14]。高職院校和企業(yè)的組織機構與職責分工，具有一定的可比性。高職院校招生部門類似企業(yè)的采購部，而教學單位類似于企業(yè)的技術和生產部門，相應的就業(yè)過程也類似于企業(yè)的銷售和市場工作[15]。

從運行的角度，高職院?？梢詫W習和借鑒企業(yè)以市場為導向的運行模式[16]。目前國內多數企業(yè)的市場和銷售通常是一個部門，市場銷售部門引導生產研發(fā)部門的模式。采購部門制定原材料的指標和數量，價格區(qū)間是由市場部門在生產研發(fā)之前已界定過的，實現(xiàn)了在遵循以市場需求為導向的高度協(xié)同統(tǒng)一[17]。以市場人才需求為導向的人才培養(yǎng)是高職院校發(fā)展的外部驅動力。而招生就業(yè)以及人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新是學校的內部驅動力。外力和內力是學校高質量發(fā)展的基本驅動力。正確利用體制機制構建外力和內力的正向合力模式，形成正向螺旋效應，在外內部驅動力的共同作用下實現(xiàn)循環(huán)螺旋，演變?yōu)閷訉油苿?，逐步放大的作用將推動高職院校的發(fā)展步入良性軌道，院校就獲得健康發(fā)展[18][19]。

三、高職招生與就業(yè)協(xié)同模式的構建

在新高考改革的背景下，天津某高職院校以市場人才需求為導向，以滿足社會人才需求為目標，構建高職院校招就兩端的協(xié)同工作模式，推動人才培養(yǎng)進入良性循環(huán)。招就協(xié)同模式主要包含以下幾個方面：招生和就業(yè)的信息共享，行業(yè)企業(yè)人才需求預測，招生計劃的共同制定，共同參與招生與就業(yè)宣傳，人員雙向流動，崗位輪崗制。

（一）構建招生與就業(yè)的信息共享機制

建立滿足招生和就業(yè)工作的基礎信息庫。實現(xiàn)信息共享是招就協(xié)同機制的基本保障。信息共享數據均來自于“招生系統(tǒng)”，避免了原始數據的冗余性，保持數據的一致性。共享信息中還包含合作企業(yè)的信息庫。目前已涵蓋了試點專業(yè)近三年畢業(yè)生就業(yè)的企業(yè)信息，還包含企業(yè)近些年的招聘信息、現(xiàn)有崗位、崗位對應的能力要求。

信息庫中的就業(yè)數據更新來自多個渠道，以行業(yè)協(xié)會和合作企業(yè)提供以及公網檢索為主體，能夠及時更新人才技術能力要求方面的變化，從而形成對人才規(guī)格和未來需求的預測和判斷。加強與企業(yè)人力資源部門對接，了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)人事流程，掌握企業(yè)個性化的人才需求。注意梳理共性需求和個性需求的差異，建立專業(yè)人才的基礎標準框架。根據合作企業(yè)規(guī)模、在行業(yè)中的代表性、人才需求的規(guī)模和穩(wěn)定性等多個維度分類建檔。

（二）建立基于數據分析和模擬仿真的招生就業(yè)協(xié)同工作機制

利用數據分析服務招生就業(yè)工作。對數據進行綜合整理分析，從行業(yè)維度整理能力素質的要求，建立通用崗位能力和素質能力圖，并應用到招生咨詢環(huán)節(jié)。參照人力資源的角度幫助學生選擇合適的專業(yè)，指導學生規(guī)劃大學和職業(yè)的軌跡，有明確的目標成為未來工作崗位的適任者。將能力、素質、技能等轉換為招生錄取的測試內容。在新生入學前及高考咨詢階段增加職業(yè)能力素質測試環(huán)節(jié)，以職業(yè)適用能力來判斷和建議學生所選的專業(yè)。邀請相關企業(yè)人力資源管理人員擔任入學面試考官，加強合作企業(yè)的參與度。

分別建立畢業(yè)生求職意向數據庫及用人單位需求數據庫。模擬企業(yè)招聘，在畢業(yè)學生庫進行檢索比對，結合學生的綜合條件，在企業(yè)的崗位需求進行匹配，模擬工作過程，了解供需兩端的差異。通過設置測試點，及時提醒學生與就業(yè)標準的差距，并幫助學生制定針對性學習方案。根據企業(yè)需求數據的積累，構建面向行業(yè)的人力資源需求分析模型。

（三）共同制定招生計劃和宣傳策略

職業(yè)教育即就業(yè)教育[20]。加強就業(yè)與招生工作的緊密配合，將就業(yè)原來的工作前移。根據合作企業(yè)需求將招生變成精準、具有一定面向的招生，優(yōu)先選擇職業(yè)適用性較好的學生。借助新媒體提升學校整體形象，加大新媒體的運用力度，提升新媒體服務水平、加強招生信息宣傳，以增加招生人數。利用專業(yè)方面的優(yōu)勢，學校軟件專業(yè)的教師和學生共同開發(fā)了信息系的虛擬現(xiàn)實漫游系統(tǒng)?？忌图议L通過網絡就能夠了解該校學生的生活和學習環(huán)境。隨著互聯(lián)網的發(fā)展，信息傳播發(fā)生了翻天覆地的變化，可建立相對豐富的立體宣傳渠道，利用多種形式，如公眾號、短視頻等載體開展招生宣傳。

（四）建立招生就業(yè)工作人員的輪崗制度

學校制定《招生和就業(yè)輪崗管理辦法》，從機制上保障協(xié)同工作的開展。輪崗后普遍反映在工作中能將就業(yè)和招生工作結合起來，無論是對招就工作的理解還是開展工作的方式方法，都有了更好的全局觀。通過三年的實踐，已完成全員的輪崗工作，在工作人員中建立了從全局開始看待招生和就業(yè)的具體工作，團隊的協(xié)同意識和合作精神得到了很大提升，并樹立起“今天的招生就是明天的就業(yè)，明天的就業(yè)會影響后天的招生”的意識。為了促進招就協(xié)作工作的開展，幫助部門工作人員能夠全面了解招生工作和就業(yè)工作的相關性、協(xié)同性，還需注重業(yè)務技能培訓，增強人員的知識儲備，組織開展人力資源管理、勞動法等方面的專項培訓。

四、高職招生與就業(yè)協(xié)同模式的運行效果

為了體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)的普遍性人才需求，選取天津某高職院校三個專業(yè)作為招生就業(yè)協(xié)同模式的試點對象。其中代表傳統(tǒng)行業(yè)的是會計專業(yè)，代表穩(wěn)定成熟行業(yè)的是計算機網絡技術專業(yè)，代表新興快速增長行業(yè)的是通訊技術專業(yè)。以上專業(yè)在招生和就業(yè)方面各自呈現(xiàn)不同的特點和問題。會計專業(yè)近些年招生規(guī)模逐年遞增，每年都能突破計劃數，但是就業(yè)環(huán)境處于供大于求狀態(tài)，畢業(yè)生專業(yè)對口率逐年下降。計算機專業(yè)一直以來招生平穩(wěn)，合作企業(yè)較多，就業(yè)情況也比較穩(wěn)定，但技術更新快，對技術技能要求逐年遞增。通信技術專業(yè)是新設置專業(yè)，借助行業(yè)的快速發(fā)展，人才需求強，就業(yè)前景良好。在試點工作的第一年，根據市場的實際需求和行業(yè)的發(fā)展趨勢，對三個專業(yè)的招生計劃都有所調整。會計專業(yè)招生人數減少了20%，計算機專業(yè)招生人數保持不變，通信技術專業(yè)招生人數增加了20%。通過三年的運行數據整體分析，三個專業(yè)在轉專業(yè)人數、錄取成績、專業(yè)對口率和用人企業(yè)滿意度等指標方面都有所改善。

（一）轉專業(yè)人數比例逐年遞減

負責就業(yè)工作的人員會全程參與招生宣傳和招生咨詢，重點介紹專業(yè)的就業(yè)情況和工作崗位等情況，并能夠結合學生的特點、興趣和基本情況提供報考專業(yè)的建議。轉專業(yè)人數占學生總數的比例便成為衡量該模式的一個重要指標，該比例越高，則說明學生對入學專業(yè)的認可度和喜好程度越低。由圖1可知，近三年的轉專業(yè)人數占比分別為8.89%、6.91%與4.92%，該趨勢逐年下降代表試點專業(yè)已實現(xiàn)了更好地招生與就業(yè)協(xié)同。

（二）招生質量逐年提升

新生的錄取質量受諸多因素影響，其中高分考生占比是很重要的評價因素。高分考生占總錄取人數比重越大，越能說明院校吸納了更多自身綜合素質較強的考生。

2017年三個試點專業(yè)錄取人數中有55%的考生超過當地錄取分數線350分以上;2018年錄取人數中有59%的考生超過當地錄取分數線350分以上;2019年錄取人數中有61%的考生超過當地錄取分數線350分以上，見圖2所示，生源質量逐年上升，說明院?？诒c專業(yè)設置得到社會的廣泛認可。

（三）就業(yè)專業(yè)對口率逐年提高

就業(yè)專業(yè)對口率指的是畢業(yè)生所學專業(yè)與未來從事的工作崗位之間的匹配程度。由圖3可知，近三年試點專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率均呈逐年上升態(tài)勢，意味著畢業(yè)生對該專業(yè)的投入更可能會被用人單位和社會認可，畢業(yè)生對畢業(yè)院校與專業(yè)設置的滿意度也更高。因此，招生與就業(yè)的協(xié)同模式幫助畢業(yè)生更好地步入社會，實現(xiàn)人生價值。

招生就業(yè)工作上的協(xié)同，也促進了試點專業(yè)的校企合作在數量和質量方面的提高，用人企業(yè)的滿意度也有了明顯提升，如圖4所示。

五、結論與展望

探索和實踐招生與就業(yè)的協(xié)同工作模式，其本質是加深產教融合、校企合作深度，將合作擴展到更為廣泛意義的人力資源合作，學校服務于企業(yè)短、中、長期的人才需求和發(fā)展規(guī)劃，企業(yè)為學校畢業(yè)生提供良好的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展路徑，實現(xiàn)雙贏的局面。通過實現(xiàn)職業(yè)院校與企業(yè)的無縫銜接，形成更為長期合作的命運共同體。在做好職業(yè)院校輸入和輸出兩端的工作，保持一定規(guī)模招生人數的基礎上，優(yōu)化招生質量，提高了就業(yè)的專業(yè)對口率。以滿足市場人才需求的協(xié)同模式，為院校建立專業(yè)準入和預警退出機制、優(yōu)化內部教育資源配置、招生計劃的制定和精準投放以及人才培養(yǎng)方案的修訂提供了科學、量化的依據。通過探索招生和就業(yè)兩端的協(xié)同合作，也將為學校教學部門與行政部門、后勤部門之間多層立體式的協(xié)同提供可借鑒參考的經驗。招生就業(yè)的協(xié)同模式不僅能夠提升高職院校的就業(yè)數量和質量，也幫助高職院校準確定位，高質量利用教學資源，樹立良好社會形象，優(yōu)化內部治理結構。在實踐中體會到，產教融合、校企合作的進一步深入，需要對一些外協(xié)部門尤其是就業(yè)和招生部門進行一些改變，如在工作方式、工作效率等方面，要借鑒企業(yè)的管理流程和方式，保持相同的節(jié)奏。

學校下一步的工作將繼續(xù)研究探索招就與人才培養(yǎng)體系協(xié)同的模式，將招生與就業(yè)工作所反映出的學生素質和能力信息與市場人才需求標準結合到人才培養(yǎng)過程中，促進三個核心模塊協(xié)同發(fā)展，營造高質量的人才培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境。我國經濟正經歷由高速增長轉向高質量發(fā)展階段，意味著高質量的供給、高質量的需求、高質量的配置、高質量的投入產出。與經濟發(fā)展、社會進步和民生改善緊密相關的職業(yè)教育也應把握這一基本特征，主動適應高質量發(fā)展要求，加快建設高水平職業(yè)院校[21]。

參 考 文 獻

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Research and Practice of Collaborative Mode of Enrollment and Employment in Higher Vocational Colleges under Background of High-quality Development

Su Zhili

Abstract? The implementation of the reform of New College Entrance Examination provides a good opportunity for the high-quality development of higher vocational colleges， and directly promotes the reform and innovation of enrollment and employment of higher vocational colleges. This article， from the perspective of serving the economic and social development and meeting the talents needs of market， rebuilt the collaborative mode of enrollment and employment in higher vocational colleges， and took the new mode as the main driving force of high-quality development of the colleges. It is suggested that higher vocational colleges should construct the collaborative mode from the aspects of information sharing， staff rotation， system guarantee and human resource management.

Key words? higher vocational colleges; New College Entrance Examination; enrollment; employment; collaborative mode

Author? Su Zhili， research associate of Tianjin Vocational University （Tianjin 300410）