提高中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在線教學(xué)效果的實(shí)踐與探究

林月紅

摘 要 中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是各類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的入門課，也是必修基礎(chǔ)課程。應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容包括覆蓋全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí) MS Office考證、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平考試的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能。在無法與學(xué)生面對(duì)面教學(xué)的情況下，中職學(xué)校的教師需要付出更多耐心和關(guān)心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，提高中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在線教學(xué)的效果，努力做到因材施教。同時(shí)，教師要實(shí)行目標(biāo)管理，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo);通過演示引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生在線學(xué)習(xí)興趣;注重互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在線答疑解惑;優(yōu)化評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生在線學(xué)習(xí)和創(chuàng)新熱情;以考促學(xué)，鞏固在線教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學(xué)校;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);在線教學(xué)效果;目標(biāo)管理;演示引導(dǎo);以考促學(xué)

中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2020）14-0053-04

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)越來越多地成為人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、工作和生活過程中不可缺少的一種信息工具。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生的入門必修課，也是計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程?？挂咂陂g，如何有效提高中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用在線教學(xué)質(zhì)量和效果，使學(xué)生在“疫情之下，非常時(shí)期，非常教學(xué)”的時(shí)間里更好地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)和就業(yè)能力，是中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在線教學(xué)應(yīng)探索和研究的問題。

一、在線教學(xué)的特點(diǎn)及挑戰(zhàn)

在線教學(xué)是通過網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通信進(jìn)行的教學(xué)，它是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)通信等信息技術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)活動(dòng)。在線教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的限制，在因特殊時(shí)期無法將學(xué)生集中到課堂學(xué)習(xí)的情況下，在線教學(xué)是最靈活便利和實(shí)用有效的一種教學(xué)方式。在線教學(xué)具有跨越時(shí)空和師資力量限制的資源利用最大化，彈性教學(xué)、個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，按需選擇、尊重差異，開放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、科技支撐，學(xué)校組織、家校聯(lián)動(dòng)等特點(diǎn)?；趪?guó)家、省、市級(jí)平臺(tái)，以及微信、釘釘、雨課堂等各類APP平臺(tái)的線上教學(xué)，教師通過選用恰當(dāng)?shù)钠脚_(tái)和工具，運(yùn)用視頻、語(yǔ)音等多種方式開展在線教學(xué)，使課程安排更方便，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

從當(dāng)前福建省上杭職業(yè)中專學(xué)校開展的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在線教學(xué)工作實(shí)踐看，面臨著以下挑戰(zhàn)：第一，在線教學(xué)對(duì)技術(shù)應(yīng)用要求更高，部分教師在線教育技術(shù)能力不足;第二，在線教育給教師增加了工作量，教學(xué)資源、平臺(tái)和工具有的還不能適應(yīng)線上教學(xué)需要，影響教學(xué)效果;第三，在線教學(xué)師生被分割在不同空間，增加了在線課堂掌控的難度，自律性不強(qiáng)的學(xué)生有可能存在邊聽講課邊做與教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)，教師很難隔著網(wǎng)絡(luò)維持課堂紀(jì)律;第四，在線教學(xué)師生的互動(dòng)效果較弱。

二、提高在線教學(xué)成效的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮在線教學(xué)作用

在無法與學(xué)生面對(duì)面教學(xué)的情況下，中職學(xué)校的教師需要付出更多耐心和關(guān)心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，提高中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課在線教學(xué)的效果，努力做到因材施教。例如，利用釘釘群組織學(xué)生直播學(xué)習(xí)Excel模塊“數(shù)據(jù)的篩選”內(nèi)容，采用一邊講解、一邊提交練習(xí)方式授課，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生提交的練習(xí)，選出“小老師”在討論群分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分自動(dòng)篩選與高級(jí)篩選的不同之處。通過這種方式，把在線課堂還給學(xué)生，讓“先學(xué)會(huì)的帶動(dòng)后學(xué)會(huì)的”，實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生進(jìn)步。此外，在線課堂布置學(xué)生作業(yè)也要因材施教，分層次作業(yè)。根據(jù)班級(jí)上課內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)，每天都會(huì)布置不同的在線作業(yè)。為了提高每個(gè)學(xué)生的作業(yè)積極性和自信心，教師將作業(yè)分為A和B兩個(gè)層次，鼓勵(lì)學(xué)生敢于超越自我，達(dá)到更高的學(xué)習(xí)要求。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生在釘釘群提交的作業(yè)進(jìn)行群投票，評(píng)選“優(yōu)秀作業(yè)”。學(xué)校對(duì)被評(píng)為“優(yōu)秀作業(yè)”的學(xué)生，給予獎(jiǎng)勵(lì)積分。這種作業(yè)布置機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制大大提高了學(xué)生作業(yè)完成率，提交作業(yè)的質(zhì)量也越來越高。

（二）目標(biāo)管理，提高在線學(xué)習(xí)效能

在線課堂中，時(shí)空的分離使得在線課堂教師的地位和影響力相應(yīng)減弱，對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出更高要求。而學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)的學(xué)生容易陷入無效的努力，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。沒有目標(biāo)感、馬虎敷衍、拖拉散漫，家長(zhǎng)、教師在后頭鞭策，也收不到好的效果。因此，在線教學(xué)的目標(biāo)管理需要更明確的學(xué)習(xí)任務(wù)、更清晰的教學(xué)指令。引導(dǎo)學(xué)生自我管理至關(guān)重要，讓學(xué)生成為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主體，感受到自己真正想要的東西，并能以此為行動(dòng)指引，從而真正實(shí)現(xiàn)從“教師為中心”到“學(xué)生為中心”的管理轉(zhuǎn)變。為此，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在線教學(xué)初期，進(jìn)行分階段規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，如表1所示。

表1 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)目標(biāo)

序號(hào) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 備注

第一階段 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)

第二階段 Windows 7操作系統(tǒng)

第三階段 因特網(wǎng)（Internet）應(yīng)用

第四階段 文字處理軟件（Word2010）應(yīng)用

第五階段 電子表格處理軟件（Excel2010）應(yīng)用

第六階段 多媒體軟件的應(yīng)用

第七階段 演示文稿軟件（Powerpoint2010）應(yīng)用

教師思路清晰，學(xué)生們目標(biāo)明確，自信心就這樣一點(diǎn)一滴地建立起來。目標(biāo)清晰書面化、積極的心態(tài)、不斷的自我激勵(lì)，有效地點(diǎn)燃了學(xué)生在線學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生通過在線邊學(xué)、邊復(fù)習(xí)、邊訓(xùn)練，較快地學(xué)習(xí)和鞏固了計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)，逐步掌握了計(jì)算機(jī)實(shí)踐知識(shí)和操作技能，挖掘了自身潛能，提高了綜合能力。

（三）演示引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生在線學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的內(nèi)在動(dòng)力?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在線教學(xué)方式主要有實(shí)時(shí)課程直播授課、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、課程直播與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合等。采用多樣化的教學(xué)方式，營(yíng)造出學(xué)生心情愉快、求知欲望強(qiáng)烈、探求知識(shí)積極的心理氣氛，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而收到良好的在線教學(xué)效果。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)探秘教學(xué)的過程中，演示引導(dǎo)是一個(gè)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方法。教師在平臺(tái)的手機(jī)或電腦端通過發(fā)起群直播活動(dòng)開展在線計(jì)算機(jī)教學(xué)，實(shí)時(shí)地共享計(jì)算機(jī)屏幕，進(jìn)行直播課堂演示教學(xué)。如筆者在課上講到探秘計(jì)算機(jī)系統(tǒng)時(shí)，不是就理論講理論，而是在課前錄制好操作展示過程的微課視頻，教學(xué)中邊播放邊講解，把抽象的內(nèi)容用形象直觀的方式表現(xiàn)出來，從“原來如此——認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)的軀干和大腦——認(rèn)識(shí)微型計(jì)算機(jī)與CPU、計(jì)算機(jī)的記憶系統(tǒng)——存儲(chǔ)設(shè)備、計(jì)算機(jī)的五官——輸入輸出設(shè)備、計(jì)算機(jī)的靈魂——軟件系統(tǒng)”等現(xiàn)實(shí)生活例子講起，寓教于樂，讓學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有了一個(gè)明確的感知，對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及計(jì)算機(jī)連接的位置和方式也有了一個(gè)整體的理解和把握。在授課過程中，筆者注意把學(xué)生的創(chuàng)造力和情緒引入到教學(xué)的激情當(dāng)中。例如，在教學(xué)Word這一模塊章節(jié)時(shí)，先通過讓學(xué)生在線上欣賞不同的設(shè)計(jì)理念和風(fēng)格的作品，引起學(xué)生的好奇心理，激發(fā)求知欲望;然后再把Word重要的知識(shí)點(diǎn)一一講解出來，使學(xué)生在好學(xué)的氛圍中較快地學(xué)會(huì)Word模塊的知識(shí)和這一應(yīng)用軟件的功能。

（四）注重互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在線答疑解惑

在線教學(xué)過程的核心和關(guān)鍵是“交流—互動(dòng)”。在線教學(xué)的特點(diǎn)是師生之間隔著一層屏幕，看得見卻摸不著。教師沒有辦法走到學(xué)生身邊看，只能看到平臺(tái)顯示的學(xué)生在線人數(shù)、在線時(shí)長(zhǎng)、提交作業(yè)情況等，對(duì)于學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果教師心里有些焦慮。此時(shí)，最能安慰教師焦慮情緒的是學(xué)生良好表現(xiàn)，如學(xué)生積極互動(dòng)、提問答疑、認(rèn)真完成作業(yè)、師生配合默契。為了增強(qiáng)計(jì)算機(jī)在線教學(xué)效果，教師通過隨機(jī)點(diǎn)名、彈幕即時(shí)互動(dòng)、課后互動(dòng)、后臺(tái)投票等手段，活躍在線教學(xué)氣氛，使學(xué)生更加喜歡計(jì)算機(jī)這門課程，更加敢于提出疑問，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題。在線教學(xué)中，讓學(xué)生的聽、說、議、辯、練、評(píng)交替進(jìn)行，促進(jìn)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性發(fā)展、能力的培養(yǎng)和提高。在線教學(xué)還采用分組互動(dòng)的教學(xué)模式，通過互相幫助輔導(dǎo)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。通過互動(dòng)教學(xué)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，搭建了一個(gè)答疑解惑的學(xué)習(xí)平臺(tái)[1]。例如，在教學(xué)《Word排版技術(shù)》時(shí)，教師就給學(xué)生下達(dá)制作《我的家鄉(xiāng)美》簡(jiǎn)報(bào)的任務(wù)，對(duì)簡(jiǎn)報(bào)編輯排版中的字體、字號(hào)、字形、字體顏色、段落對(duì)齊方式等方面提出具體明確的要求。學(xué)習(xí)任務(wù)清單發(fā)布后，引導(dǎo)全體學(xué)生認(rèn)真讀題、審題，圍繞學(xué)習(xí)中的題目提出問題，這樣可以有效訓(xùn)練學(xué)生的觀察力和審題分析能力，而且讓學(xué)生能較快地準(zhǔn)確掌握題目的脈絡(luò)和內(nèi)容。然后，學(xué)生分組有序開展學(xué)習(xí)，他們首先分配了各自不同的任務(wù)，如有的負(fù)責(zé)簡(jiǎn)報(bào)標(biāo)題藝術(shù)字設(shè)置，有的負(fù)責(zé)錄入文字，有的負(fù)責(zé)圖片編輯、頁(yè)邊距設(shè)置等，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)有序進(jìn)行。在此過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)明顯增強(qiáng)，同時(shí)，也極大地激發(fā)了他們探究知識(shí)的潛能。

（五）優(yōu)化評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生在線學(xué)習(xí)和創(chuàng)新熱情

為全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)在線教學(xué)工作，促進(jìn)在線教學(xué)工作的改進(jìn)與提升，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)尤為重要。教學(xué)評(píng)價(jià)分為學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。自評(píng)是學(xué)生對(duì)照各自學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)圍繞學(xué)到了哪些知識(shí)和技能、取得的成績(jī)，存在的疑慮及需要教師重點(diǎn)解答的問題進(jìn)行。互評(píng)主要以小組為單元組織，通過小組全員參與、互相觀摩、互相評(píng)價(jià)，達(dá)到相互啟發(fā)、共同進(jìn)步的目的;教師評(píng)價(jià)由教師依據(jù)教學(xué)計(jì)劃和目的要求，結(jié)合被評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和掌握知識(shí)的情況，調(diào)整個(gè)人提升計(jì)劃，幫助學(xué)生更好成長(zhǎng)。教師評(píng)價(jià)要及時(shí)、準(zhǔn)確，以肯定和鼓勵(lì)為主，只有這樣才能極大地激發(fā)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新精神。面對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊的學(xué)生，要努力創(chuàng)造良好的條件，借助于計(jì)算機(jī)教學(xué)資源平臺(tái)、語(yǔ)言鼓勵(lì)、問卷調(diào)查、互動(dòng)問答、論壇討論、作品展示等多種手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。要鼓勵(lì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中珍惜擁有成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，善于抓住學(xué)生的不同心理特點(diǎn)，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。如在教學(xué)“Word編輯技巧”腳注菜單的使用時(shí)，筆者讓每個(gè)小組選出一名代表，把在學(xué)習(xí)“Word編輯技巧”腳注菜單的使用情況進(jìn)行簡(jiǎn)單敘述。第一組學(xué)生代表自我評(píng)價(jià)稱，他對(duì)腳注、尾注、題注以及制作目錄有了較為全面的認(rèn)知和理解，但對(duì)于交叉引用理解得還不夠具體，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生之間開展互相評(píng)價(jià)，把他們的創(chuàng)意和做法與大家共享，相互交流，肯定第一組同學(xué)對(duì)于理論知識(shí)的掌握，但在實(shí)踐中總是出現(xiàn)各種問題，需要進(jìn)一步改進(jìn)。最后，教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)交叉引用做進(jìn)一步講解，并提醒學(xué)生在這方面要多加練習(xí)。通過在線平臺(tái)開展這樣眾多學(xué)生參加的評(píng)價(jià)，喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的“樂學(xué)”熱情和欲望，形成了持續(xù)高效學(xué)習(xí)的一種良好氛圍[2]。

（六）以考促學(xué)，鞏固在線教學(xué)成果

開展線上教學(xué)，最大的挑戰(zhàn)是教學(xué)效果的監(jiān)測(cè)。開設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生更好地掌握使用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作技能。教師最擔(dān)心的事情，就是課后學(xué)習(xí)效果得不到真實(shí)、及時(shí)的觀察和反饋?？茖W(xué)的考核方式是檢查在線教學(xué)效果、改進(jìn)在線教學(xué)工作、保證課堂教學(xué)質(zhì)量和最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效手段。在線計(jì)算機(jī)考試無疑是幫助學(xué)生檢驗(yàn)在線學(xué)習(xí)情況的一種有效利器。在線考試的主要功能是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和掌握情況，從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，采取有效的教學(xué)措施。我們把日常每個(gè)章節(jié)模塊的考核與全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考證和中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)業(yè)水平考試結(jié)合起來，把計(jì)算機(jī)理論的考核與上機(jī)學(xué)習(xí)后的實(shí)際操作情況結(jié)合起來。在教師和學(xué)生順利完成在線計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)后，通過智慧校園平臺(tái)統(tǒng)一安排考試，設(shè)定學(xué)生參加考試的時(shí)間、時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生在教師指定的時(shí)間內(nèi)參加在線考試，還原真實(shí)考試場(chǎng)景。等級(jí)考試和學(xué)業(yè)水平考試都是采用上機(jī)考試的方式，考試結(jié)果在線自動(dòng)閱卷。認(rèn)真評(píng)估當(dāng)前在線教學(xué)的工作實(shí)施實(shí)效，優(yōu)化課程內(nèi)容、改進(jìn)信息技術(shù)方法，統(tǒng)籌線上與線下教學(xué)的有效銜接。充分運(yùn)用線上教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)巡查監(jiān)督，定期分析評(píng)價(jià)。通過線上討論、在線答疑、課后作業(yè)、在線考試以及過程性數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等方式，加強(qiáng)過程運(yùn)行監(jiān)管，適時(shí)開展階段性測(cè)試，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以考等級(jí)證為其學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師以考試教學(xué)大綱的內(nèi)容為授課重點(diǎn)和難點(diǎn)，目標(biāo)一致，從而保證了教學(xué)質(zhì)量。

三、反思與展望

隨著在線教學(xué)的深入，教師從備課、授課到教務(wù)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，都在重新適應(yīng)并為之付出不少努力，力求高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在線教學(xué)實(shí)行目標(biāo)管理，師生密切配合、學(xué)生積極互動(dòng)，并采取有效考核和評(píng)價(jià)方式，提升了教學(xué)效果。今后在疫情防控常態(tài)化的背景下，學(xué)校將著力把在線教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合起來，探討混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[3]。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]高瑞.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)最新教學(xué)策略研究[J].才智，2017（19）：8.

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Practice and Exploration of Improving Effect of Qnline Teaching“Computer Application Foundation”Course in Secondary Vocational Schools

Lin Yuehong

Abstract? ?The course“Computer Application Foundation”offered by secondary vocational schools is an introductory course for all kinds of specialty students， and is also a compulsory basic course. The content of the“Computer Application Foundation”convers the basic knowledge and professional skills for the National Computer Rank Examination-Level One MS Office and the academic examination of Computer Application Foundation. In the case of without face-to-face teaching， secondary vocational school teachers need to pay more patience and concern， pay attention to studentslearning dynamics， improve the effect of online teaching of“Computer Application Foundation”course， and strive to teach students according to their aptitude. At the same time， teachers should implement goal management to make students have clear learning tasks and learning objectives， stimulate studentsinterest in online learning through demonstration and guidance， pay attention to interaction to guide students to answer questions online， optimize evaluation to stimulate students' enthusiasm for online learning and innovation， and promote learning through examination to consolidate results of online teaching.

Key words? secondary vocational schools; Computer Application Foundation; online teaching; effect; objective management; demonstration guide; promoting learning through examination

Author? Lin Yuehong， senior lecturer of Shanghang Vocational Secondary School of Fujian Province （Shanghang 364200）