小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維發(fā)展策略探討

梁錫梅

摘 要：小學(xué)教育屬于教育的初級(jí)階段，也是小學(xué)生良好習(xí)慣以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要階段。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重視并加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生掌握一些快捷簡便的學(xué)習(xí)方法，使小學(xué)生更加輕松地掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著促進(jìn)作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)有了新的要求，這也意味著教師除了幫助學(xué)生掌握課本知識(shí)以外，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;核心素養(yǎng)

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維、自主分析數(shù)學(xué)問題以及自主解決數(shù)學(xué)問題的能力。而要實(shí)現(xiàn)這一小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行數(shù)學(xué)問題分析和解決，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助他們更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的思維基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維，主要包括分析能力、比較能力、想象能力、推理能力以及理解能力等方面，而小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和鍛煉，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。而且，小學(xué)生正處于思維發(fā)育和成長階段，重視學(xué)生思維發(fā)展的培養(yǎng)，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也是相關(guān)教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任。

（一）對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

數(shù)學(xué)思維其中包含著許多的思維方式不僅僅對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的幫助，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目和解決日常生活中遇到的問題也能起到很大的幫助作用。數(shù)學(xué)思維中的分析能力、比較能力、想象能力、推理能力以及理解能力在學(xué)生對(duì)語文、英語的學(xué)科的學(xué)習(xí)中都能夠起到很大的幫助作用，而且對(duì)這些思維的掌握與靈活運(yùn)用使學(xué)生掌握了提高學(xué)習(xí)能力的竅門，這也能夠?yàn)閷W(xué)生日后更加具有難度的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維的逐漸掌握與運(yùn)用的過程中，需要學(xué)生對(duì)一定階段內(nèi)的學(xué)習(xí)情況和方法學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷的完善、提煉與自我反思，使在這階段中形成的思維方法轉(zhuǎn)化為自身的能力，這能夠在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與邏輯思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。在這個(gè)過程中，學(xué)生的各方面能力都能夠得到均衡的提升，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)思維中的各項(xiàng)能力大都有助于學(xué)生的智力與潛能的開發(fā)。在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維方法的過程中，學(xué)生的思維方式得到加強(qiáng)與訓(xùn)練，學(xué)生比較擅長的某方面能力會(huì)得以體現(xiàn)。例如，一些學(xué)生的抽象思維能力更加突出，那么也可以試著去培養(yǎng)他們的空間構(gòu)造能力;一些學(xué)生很善于運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，那么可以在解題時(shí)多讓這些學(xué)生創(chuàng)新思路，嘗試多種不同的解答方法。在對(duì)學(xué)生各種潛能開發(fā)的過程中，教師要積極地與家長溝通，這有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也能夠?yàn)閷W(xué)生以后的發(fā)展提供更多選擇的道路。而即使沒有這方面的強(qiáng)大潛能，在進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的構(gòu)成與鍛煉之后，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思維也能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)進(jìn)行理性的思考和分析，采用簡便而有效的方法，從而提高學(xué)習(xí)效率，使數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)更加輕松。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的發(fā)展給他們的思考與數(shù)學(xué)的發(fā)揮提供了更加豐富廣闊的空間。有一些學(xué)生能夠根據(jù)基本的思維方法對(duì)已經(jīng)了解掌握的知識(shí)舉一反三，自主學(xué)習(xí)新的知識(shí)，也能夠自行探索更多關(guān)于數(shù)學(xué)的奧秘。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)與自我進(jìn)步的成就感與獲得感，這有助于學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中感受到樂趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維發(fā)展策略

（一）通過豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的重要場所之一，而要促進(jìn)學(xué)生思維的全面發(fā)展，應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)興趣以及數(shù)學(xué)探索意識(shí)。此外，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不能只憑借教師的講解和指導(dǎo)，更需要學(xué)生自身的積極參與，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視并體現(xiàn)小學(xué)生的課堂主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、學(xué)習(xí)能力以及課后反饋來調(diào)整教學(xué)模式，以及通過豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)和合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可以在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生盡可能多地參與進(jìn)來，可以通過提問、做小游戲、設(shè)置一個(gè)小比賽的方式，給學(xué)生留下一些線索，讓他們自己或分小組進(jìn)行探討，通過主動(dòng)探究的方式去學(xué)習(xí)知識(shí)。在課堂上學(xué)生能夠充分地參與到教學(xué)活動(dòng)的過程中來，這種以學(xué)生為主的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，可以有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)專注度，而且自主操作教學(xué)活動(dòng)也有助于學(xué)生的探索興趣、分析能力、想象能力等方面的培養(yǎng)。學(xué)生在參與的同時(shí)也深刻地感受到自己就是課堂當(dāng)中的一分子，從而最大限度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在這種情況下對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練也會(huì)得到學(xué)生更多的配合，這樣就有助于幫助小學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維與提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶效果，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

（二）合理利用教學(xué)輔助工具提高學(xué)生思維能力培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力有著一定的要求，而學(xué)生在小學(xué)階段仍然處在認(rèn)識(shí)與思維的發(fā)展階段，他們還沒有形成良好的思維習(xí)慣，也沒有較強(qiáng)的邏輯思維能力，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力也較差，因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)也會(huì)遇到許多的難題與挑戰(zhàn)。基于此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以合理利用多媒體等教學(xué)輔助工具，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深刻的印象，也能依靠多媒體技術(shù)生動(dòng)有趣的特點(diǎn)提高課堂的趣味性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，并促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的培養(yǎng)。教師在講解一些課本中的重難點(diǎn)時(shí)，單憑口頭解釋，使得學(xué)生難以突破這些知識(shí)點(diǎn)，或是理解得相對(duì)來說不是很透徹，因此在課堂上教師可以將提前在網(wǎng)絡(luò)上搜尋的相關(guān)資料或視頻講解播放給學(xué)生，使他們能夠更加直觀地看到知識(shí)的原理和來源。這時(shí)，再輔以教師的講解以及多媒體教學(xué)技術(shù)等教學(xué)輔助工具的應(yīng)用，打破了實(shí)踐與空間的限制。對(duì)多方資源進(jìn)行整合與處理，將有助于提高學(xué)生能力的資源展示給他們，達(dá)到教師與教學(xué)輔助工具的有機(jī)配合，從而使課堂變得生動(dòng)有趣且高效。這不僅可以讓學(xué)生更加直觀地觀察和了解教學(xué)內(nèi)容，突破課本中知識(shí)的重難點(diǎn)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，也有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

（三）通過合理化的提問激發(fā)學(xué)生的思維活躍性

小學(xué)生普遍有著好奇心、表現(xiàn)欲較強(qiáng)等特點(diǎn)，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置合理化的數(shù)學(xué)問題，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行講解發(fā)言。這不僅有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)積極性，也有助于提高學(xué)生的課堂思維活躍性。但是，由于小學(xué)生在理解能力、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置合理的數(shù)學(xué)問題。在日常教學(xué)中，教師可以在課前設(shè)置一些問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，將他們充分地引入到當(dāng)堂的課程內(nèi)容中來，使學(xué)生帶著疑問與好奇學(xué)習(xí)，更能夠使小學(xué)生集中注意力，對(duì)知識(shí)有著一定的期待與渴求，從而提高教學(xué)效率。教師也可以事先準(zhǔn)備一些不同復(fù)雜程度的計(jì)算題，在課堂上分別對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行提問，并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生講解他們的習(xí)題分析過程。這種課堂教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，使學(xué)生能夠獲得一定的鼓勵(lì)，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，還可以通過展示自己的環(huán)節(jié)使學(xué)生的潛力得到發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)與發(fā)揮的空間，幫助學(xué)生感受到知識(shí)的獲得感與學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）在日常教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與發(fā)展不是一蹴而就的，而是在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維逐漸接觸與鍛煉中形成的一種穩(wěn)定的、長期的思維方式。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)思維教育與鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的形成與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。教師可以對(duì)階段性的課程進(jìn)行一個(gè)規(guī)劃，在每個(gè)階段著重培養(yǎng)學(xué)生不同的數(shù)學(xué)思維，因?yàn)樾W(xué)生的接受能力較強(qiáng)，但遺忘速度也較快，因此，在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行一系列的數(shù)學(xué)思維鍛煉，有助于幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的鞏固與練習(xí)。在講解例題時(shí)，教師可以著重解釋解題的思路與解題方法的來源，為學(xué)生進(jìn)行更多的數(shù)學(xué)思維滲透和熏陶，要求學(xué)生在解題時(shí)將自己的思路進(jìn)行適當(dāng)?shù)臉?biāo)注，將自己運(yùn)用的數(shù)學(xué)方法或是基本原理標(biāo)在解題過程中合適的地方，從而理清思緒，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思維的鞏固練習(xí)。這樣也能夠讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中了解自己當(dāng)時(shí)的思路，從而在總結(jié)中找到更好的方法，在看到自己思維的轉(zhuǎn)換后發(fā)現(xiàn)自己取得的進(jìn)步。在每個(gè)階段結(jié)束時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和掌握了的數(shù)學(xué)思維與方法進(jìn)行整理總結(jié)，以精簡的模式貼在時(shí)常能看見的地方，這樣有利于加深學(xué)生的記憶，也能夠幫助學(xué)生在解決問題時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題，更加靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維。

三、結(jié)語

小學(xué)教育屬于教育的初級(jí)階段，也是小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及日后的發(fā)展都具有很大的積極意義。教師在教學(xué)過程中采用科學(xué)適當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，改革和完善教學(xué)方法，這既是我國教育現(xiàn)代化的要求，也體現(xiàn)了我國教師終身學(xué)習(xí)為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)操守和無私精神。

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