巧用生活化之力，攻小學(xué)數(shù)學(xué)之“難”

劉伯良

【摘要】數(shù)學(xué)教育源于日常生活，開(kāi)展生活化的數(shù)學(xué)教育，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題以及解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。為提高小學(xué)數(shù)學(xué)中生活化課堂教學(xué)的實(shí)效性，我們應(yīng)利用數(shù)學(xué)游戲和故事，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境策略;借助社交媒體平臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)生活化工作環(huán)境策略;練習(xí)生活化，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)策略;實(shí)踐生活化，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體會(huì)學(xué)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂生活化;教學(xué)改革

隨著新基礎(chǔ)課程的教育改革，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)已不僅只是局限于書(shū)本上那些厚厚的基礎(chǔ)教學(xué)概論理念和死記硬背的數(shù)學(xué)公式計(jì)算理論，新基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革更需要把數(shù)學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系在一起。只有通過(guò)開(kāi)展生活數(shù)學(xué)教育，才能真正使課堂數(shù)學(xué)的生活教學(xué)內(nèi)容豐富多彩起來(lái)，才能真正使廣大學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)印象更加深刻，提高廣大學(xué)生自己學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和探究積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題以及創(chuàng)新的綜合能力。在此背景下，在進(jìn)行新課程的教學(xué)時(shí)，教師一定要積極充分利用這些關(guān)鍵因素，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)學(xué)生日常生活活動(dòng)實(shí)際緊密地結(jié)合起來(lái)，把存在生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)題材知識(shí)，引入運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，喚起廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)求知興趣。

一、利用數(shù)學(xué)游戲和故事，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

愛(ài)玩好動(dòng)是每個(gè)孩子的自然天性，我們應(yīng)該豐富數(shù)學(xué)知識(shí)于教育游戲和數(shù)學(xué)故事的情境中。學(xué)生在玩耍中將知識(shí)印入腦海，在本來(lái)枯燥的學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)。比如，在第4課《求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)大多少》的教學(xué)中，教師重在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入“小貓咪咪開(kāi)生日聚會(huì)”的故事情境中，通過(guò)積極與學(xué)生們互動(dòng)，讓孩子們自主參與到課堂中。孩子們自己進(jìn)行思考得出結(jié)論，激發(fā)更多使用減法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師們要引導(dǎo)學(xué)生參與提問(wèn)、解答，把每個(gè)問(wèn)題的道理說(shuō)完整，使其在師生互動(dòng)中提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生沉浸在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中，充滿對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期待，在不知不覺(jué)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且受用終生。

二、借助社交媒體平臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)生活化工作環(huán)境

色彩鮮艷的活動(dòng)容易引起少年兒童的強(qiáng)烈興趣?，F(xiàn)代電教的多媒體教室都是利用先進(jìn)的高科技技術(shù)，使得課程變得更加生動(dòng)、形象，并且能把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在多媒體課程當(dāng)中，一些難以理解的知識(shí)也能具體表現(xiàn)出來(lái)，讓孩子們更容易掌握教學(xué)知識(shí)。如果在初中數(shù)學(xué)、體育教學(xué)中，能做到充分利用現(xiàn)代電教的多媒體技術(shù)，來(lái)進(jìn)行真實(shí)課程模擬或生動(dòng)再呈現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)生活化的教學(xué)情境，營(yíng)造教學(xué)氛圍，能夠充分調(diào)動(dòng)和喚起廣大學(xué)生初中學(xué)習(xí)的勞動(dòng)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加深廣大學(xué)生對(duì)初中所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)和實(shí)踐體驗(yàn)。如在課堂教學(xué)《6和7的認(rèn)識(shí)》第一章第二節(jié)課時(shí)中，教師充分利用了多媒體手機(jī)播放《五指歌》的教學(xué)視頻。在這堂課中，孩子們通過(guò)以課本結(jié)合歌聲，進(jìn)一步鞏固了對(duì)1-5知識(shí)點(diǎn)的基本認(rèn)識(shí)。隨后老師又以此為基點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們進(jìn)入當(dāng)天的新教學(xué)內(nèi)容6和7的學(xué)習(xí)。孩子們的思維就像是一張白紙，需要老師們一步一步循序漸進(jìn)，一點(diǎn)一點(diǎn)的去引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生腦海中的“興趣”起來(lái)了，他們的思維自然而然就會(huì)跟隨著老師的步調(diào)，只要他們跟上課堂教學(xué)進(jìn)度，就會(huì)更便于他們的理解，他們自然就會(huì)有成就感，就會(huì)變得更加主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，這將會(huì)是一個(gè)良性的循環(huán)過(guò)程。

三、練習(xí)生活化，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)實(shí)例融入生活中，數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題就能夠回歸現(xiàn)實(shí)生活，做生活工作中的數(shù)學(xué)有心人。用課堂上專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠有效解決我們生活中的實(shí)際與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。透過(guò)生活現(xiàn)象看到數(shù)學(xué)問(wèn)題，用貼近生活的各種數(shù)學(xué)應(yīng)用方式來(lái)激勵(lì)廣大學(xué)生積極學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)，從而對(duì)新的數(shù)學(xué)生活產(chǎn)生一種親切感。使學(xué)生更加愿意參與自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中增強(qiáng)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)生活實(shí)際運(yùn)用以及激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的思考和創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)廣大學(xué)生的一種自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維潛力和學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)，讓廣大學(xué)生真正從數(shù)學(xué)中看到生活，從生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。其實(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去服務(wù)日常生活，真正將數(shù)學(xué)應(yīng)用于日常生活，學(xué)以致用。因此，在一個(gè)學(xué)生成功完成一門(mén)新課學(xué)習(xí)之后，我經(jīng)常會(huì)拿出一些實(shí)際綜合應(yīng)用的教學(xué)題目鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生如何運(yùn)用新課所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的綜合能力。例如，在課堂教學(xué)中講完《克與千克的認(rèn)識(shí)》之后，將數(shù)學(xué)教材的各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與生活相對(duì)應(yīng)結(jié)合，在教室里放置一些用于稱重的物體，而且讓孩子們從家里各自帶一些他們想要知道重量的小東西，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己從家里帶的這些實(shí)物重量輕重來(lái)選擇自己需要的稱重工具?；顒?dòng)課程結(jié)束后還將進(jìn)行一次集體交流活動(dòng)，讓每位學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)自己的心理體會(huì)。

四、實(shí)踐生活化，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體會(huì)學(xué)習(xí)

為了能夠讓廣大學(xué)生在深入學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)的過(guò)程中能深刻體會(huì)和看到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際性和應(yīng)用，就必須努力讓廣大學(xué)生真正走出知識(shí)課堂，深入?yún)⑴c社會(huì)實(shí)踐。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)周圍的各種自然事物以及現(xiàn)象都具有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)好奇心，在課堂教學(xué)中我們一定要緊緊抓住廣大學(xué)生的這份強(qiáng)烈好奇心，引領(lǐng)廣大學(xué)生從小小的課堂世界走向大數(shù)學(xué)世界，這樣不僅僅可以有效拓展學(xué)生課堂教學(xué)的發(fā)展空間，使廣大學(xué)生可以有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)多去接觸日常生活和實(shí)際工作中的一些數(shù)學(xué)物理問(wèn)題，而且它還可以有效幫助廣大學(xué)生盡快建立學(xué)習(xí)自信，彰顯學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生潛能，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把課堂拓展到校園。例如，在學(xué)習(xí)正方體表面積這一課程后，在課堂下教師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活實(shí)際，嘗試能不能將課堂上的知識(shí)充分利用起來(lái)，并布置了一道課后思考題：“算一算學(xué)校要重新粉刷教室的墻壁，大家可以動(dòng)手測(cè)一測(cè)粉刷的面積有多少？”學(xué)生們因此產(chǎn)生了濃厚的興趣，很自然的組成了小組，動(dòng)手測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬，及測(cè)量門(mén)窗和小黑板的長(zhǎng)和寬。通過(guò)細(xì)心的引導(dǎo)，學(xué)生們收集到了這些信息，并將這些信息綜合加以分析，找出各種解決這些問(wèn)題的有效辦法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程更像是一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)測(cè)量長(zhǎng)方體和地表面積的相關(guān)知識(shí)后的真實(shí)活動(dòng)體驗(yàn)。

綜上所述，小學(xué)階段數(shù)學(xué)實(shí)踐課堂的生活化數(shù)學(xué)實(shí)踐理論教學(xué)模式需要長(zhǎng)時(shí)間的探索，這樣才能在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐意識(shí)。有效構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生動(dòng)靈活的學(xué)習(xí)情景，不僅有利于提高學(xué)生自己動(dòng)手理論實(shí)踐、創(chuàng)造方法應(yīng)用、思考問(wèn)題學(xué)習(xí)的綜合能力，還有助于促進(jìn)學(xué)生自身數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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