基于讓學(xué)引思的高中政治課堂教學(xué)改革探究

摘 要：基于讓學(xué)引思的高中政治課堂教學(xué)中，教師要始終關(guān)注對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要通過多樣化的課堂教學(xué)活動的組織與創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的思維活力，鼓勵學(xué)生開放性思維的表達(dá)，讓學(xué)生在獨立思考和自主探究的學(xué)習(xí)過程中更快地吸收掌握知識原理。教師在具體的教學(xué)組織與創(chuàng)設(shè)中要結(jié)合實際的知識點進(jìn)行有針對性的課堂設(shè)計，這樣才能將讓學(xué)引思的理念更好地融入教學(xué)實踐中，提高課堂學(xué)習(xí)的整體趣味性，讓學(xué)生能夠通過教學(xué)掌握各類知識內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中政治;教學(xué)改革;讓學(xué)引思

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）08-0045-02

引 言

讓學(xué)引思是一種良好的思維模式，基于這種思維訓(xùn)練方式開展的課程教學(xué)可以很好地發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，進(jìn)而提升學(xué)生的教學(xué)參與度，讓學(xué)生可以更快地掌握知識原理，提升其學(xué)科綜合能力。在高中政治課堂上，要想更好地體現(xiàn)讓學(xué)引思理念的指導(dǎo)思想，教師在教學(xué)組織與構(gòu)建方式上要多做探索與嘗試，不斷地改善與革新陳舊的教學(xué)思維和方法，將更多新的教學(xué)模式引入課堂中，更好地激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在這樣的整體教學(xué)背景下，教師才能打造優(yōu)質(zhì)課堂，才能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思維的能動性，讓課堂教學(xué)的整體質(zhì)量得到充分保障。

一、創(chuàng)設(shè)調(diào)動學(xué)生思維的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

良好的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是迅速激活學(xué)生的思維、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍的重要依托[1]。教學(xué)導(dǎo)入的形式多種多樣，針對不同的知識要點和教學(xué)要求，教師要合理選擇導(dǎo)入方式。教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，可以引入一些學(xué)生感興趣并能快速吸引學(xué)生注意力的元素。這樣的導(dǎo)入方式可以很好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的欲望，從而營造良好的整體教學(xué)氛圍。同時，為了更好地體現(xiàn)讓學(xué)引思理念的特點，教師在創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，可以相應(yīng)地進(jìn)行對學(xué)生思維的考查和鍛煉。教師可以在提供具體的知識背景后設(shè)計一些具備探究價值的問題，以此作為教學(xué)的開端，達(dá)到進(jìn)行知識導(dǎo)入的良好效果。這些都是很好的教學(xué)導(dǎo)入方式。在這樣的整體教學(xué)背景下，學(xué)生不僅能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍和主題中，活躍自身思維，而且可以基于具體問題的探析建立理論知識的學(xué)習(xí)印象。這可以為后續(xù)的知識剖析奠定良好的基礎(chǔ)，是一種很值得嘗試的教學(xué)策略。

比如，在進(jìn)行“揭開貨幣的神秘面紗”的教學(xué)時，教師可以設(shè)計貼近學(xué)生生活的教學(xué)導(dǎo)語。如設(shè)計為：“生活中我們時常會聽到這樣一句話，即‘錢不是萬能的，但是沒有錢是萬萬不能的。人們辛苦勞動是為了掙錢，然后用錢交換所需要的物品。錢是通俗的稱呼，它還有一個雅稱就是‘貨幣。到底是誰賦予了它這樣‘通天的神力呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)貨幣的本質(zhì)和職能?！边@樣的課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計從學(xué)生的日常生活出發(fā)，以大家都熟悉的話題作為引入，讓學(xué)生快速進(jìn)入主題學(xué)習(xí)中。同時，在后續(xù)的問題闡述中，教師相應(yīng)介紹了貨幣的一些基本特性，這會讓學(xué)生就所學(xué)的知識點建立初步的學(xué)習(xí)印象，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。這些都是很好的教學(xué)導(dǎo)入方式，不僅快速吸引了學(xué)生的注意力，而且指明了課堂學(xué)習(xí)探究的重點問題，給后續(xù)知識的分析講解提供了有效的依托。

二、設(shè)計具備探究性的思考問題

不少學(xué)生對高中政治課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣，一個很重要的原因在于很多學(xué)生都覺得這門課的說教意味較強，理論程度很高，且很多內(nèi)容十分抽象，這些都給學(xué)生帶來了一定的困擾，也導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣[2]。結(jié)合學(xué)生的這些基本狀況，教師可以通過教學(xué)模式的優(yōu)化革新來化解這些問題。比如，教師可以多以問題為向?qū)?，通過設(shè)計具備生活化色彩的探究問題來激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問題討論背景下進(jìn)入主題學(xué)習(xí)，并慢慢地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與好奇心。這樣的教學(xué)模式很好地結(jié)合了讓學(xué)引思理念的特點，能夠給學(xué)生提供充足的課堂參與及融入空間。不僅如此，學(xué)生在針對具體問題的分析解讀過程中能夠慢慢形成對知識的學(xué)習(xí)認(rèn)知，很多原有的學(xué)習(xí)障礙和思維誤區(qū)會逐漸被消除。這會幫助學(xué)生逐漸實現(xiàn)對知識的吸收與掌握，可以很好地提升課堂的綜合教學(xué)實效，促進(jìn)知識教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

例如，在進(jìn)行“收入分配與社會公平”的教學(xué)時，雖說高中生已經(jīng)有了一定的社會經(jīng)驗，但對很多問題的認(rèn)識還不夠全面深刻。不僅如此，不同的學(xué)生來自不同的家庭，他們的生活環(huán)境、家庭背景都有所差別。結(jié)合學(xué)生的這些基本情況，教師在給學(xué)生講解這一內(nèi)容時可以從具體的問題出發(fā)，以生活化問題為導(dǎo)向?qū)W(xué)生引入學(xué)習(xí)主題中。教師可以提出這樣一組問題：（1）根據(jù)教材提供的探究材料，正確認(rèn)識“社會公平”。（2）談一談哪些是影響社會公平的現(xiàn)象？在當(dāng)今社會是否可以杜絕這些現(xiàn)象？（3）社會公平現(xiàn)象影響社會和諧，政府應(yīng)怎樣對收入分配進(jìn)行調(diào)節(jié)？目前政府的調(diào)節(jié)手段有哪些？（4）如果全面消除收入差距好不好？沒有差距就是公平嗎？隨后，學(xué)生帶著這幾個問題自主閱讀課本中的內(nèi)容，并梳理文本內(nèi)容與總結(jié)答案。這幾個問題和學(xué)生的日常生活有一定關(guān)聯(lián)性，同時，又能夠引發(fā)學(xué)生對社會生活的思考與探究。學(xué)生探究這些問題的答案，其實就是在潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生思考這節(jié)課的主題。有了這種良好的思維過程后，當(dāng)教師為學(xué)生做問題的歸納總結(jié)時，就可以很快地幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙，讓學(xué)生更快地掌握知識原理，提高教學(xué)的整體效率。

三、通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)思維活力

在高中政治課堂上，當(dāng)講到一些比較抽象或者學(xué)生不容易理解的知識要點時，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方式將學(xué)生引入主題學(xué)習(xí)中，并讓學(xué)生基于具體的學(xué)習(xí)探究情境來獲取知識內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)知識點。情境創(chuàng)設(shè)的方式有很多種，結(jié)合不同類型的知識要點，教師可以有針對性地加以選擇。教師可以嘗試以講故事的方式來為學(xué)生展示一些社會現(xiàn)象，讓學(xué)生分析探究社會生活中的一些典型問題，在問題剖析的過程中思考背后隱藏的知識原理，以這樣的方式完成知識教學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)活動可以提升學(xué)生的課堂參與度，是對學(xué)生獨立思考能力和自主探究能力的良好鍛煉。這不僅符合“讓學(xué)引思”理念的教學(xué)要求，而且能夠讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的空間，很好地鍛煉了學(xué)生的學(xué)科綜合能力。

比如，在進(jìn)行“價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)”的教學(xué)時，為了營造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境。教師先拿出100元人民幣，吸引學(xué)生的注意力，然后投影這100元錢的來歷：（1）展現(xiàn)一組圖片，農(nóng)民工揮汗如雨、設(shè)計師挑燈夜戰(zhàn)……他們拿到的是勞動所得，錢花得心安理得;（2）投影一組取錢無道的圖片，官員貪污的公款、搶劫銀行。通過這兩個情境的直觀對照，學(xué)生很快就能確立自己的價值取向，迅速認(rèn)識到什么才是價值創(chuàng)造。教師可以梳理總結(jié)學(xué)生的一些感悟心得，最后概括出價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)應(yīng)該符合兩個標(biāo)準(zhǔn)：一是要自覺遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律，二是要自覺站在最廣大人民利益的立場上。雖然是十分簡單的教學(xué)情境，卻能夠給學(xué)生帶來非常直觀的教學(xué)效果。教師應(yīng)在教學(xué)中積極嘗試這一教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲變得更加豐富、學(xué)科能力得到更好的培養(yǎng)。

四、鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用實踐能力

隨著學(xué)生不斷地提高對吸收知識的掌握程度，教師可以結(jié)合課程教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多實踐探究的學(xué)習(xí)空間，這也是一種很好的教學(xué)方式。高中政治課本中的很多內(nèi)容都帶有明顯的生活色彩，這些知識點不僅在生活中有廣泛的體現(xiàn)與應(yīng)用，而且能夠幫助學(xué)生分析解答生活中的各種問題。教師可以在講到一些特定知識時開展生活化的知識實踐活動，提出一些問題情境或者探究任務(wù)讓學(xué)生獨立完成。這樣的教學(xué)設(shè)計會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性更強，并能夠激發(fā)學(xué)生思維的多樣性與開放性，讓學(xué)生結(jié)合實際問題的分析解答來感受知識的核心，在有效地吸收掌握知識的同時，促進(jìn)自身價值觀的構(gòu)建，這才是政治教學(xué)內(nèi)在目標(biāo)的實現(xiàn)。

例如，在進(jìn)行“樹立正確的消費觀”一課的教學(xué)時，教師可以選取新聞里曝光“山寨貨”的事例，以此作為探究活動的開端。教師可以利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)“康師博”方便面的包裝，很多學(xué)生馬上反應(yīng)出這個商品有欺騙消費者的嫌疑。教師可以進(jìn)一步引出其他實例，如去商店買東西，導(dǎo)購總是非常熱情地介紹商品的優(yōu)點，對其不足之處卻避而不談，從而造成消費者的盲目消費行為。教師可以進(jìn)一步結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)主題，鼓勵大家列舉一些生活中不正確的消費觀念和消費行為，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識這節(jié)課的教學(xué)主題，并引導(dǎo)學(xué)生對身邊的生活現(xiàn)象明確是非對錯，建立正確的消費觀念。對于這種生活化教學(xué)活動，學(xué)生不僅樂于參與，而且會紛紛回憶自己生活中的一些經(jīng)歷，能夠認(rèn)識到自己從前的消費行為中存在的各種問題。這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的學(xué)習(xí)印象，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確消費觀，讓學(xué)生基于這節(jié)課的學(xué)習(xí)有更多實質(zhì)性的收獲。

結(jié) 語

在基于讓學(xué)引思背景下開展的高中政治課教學(xué)中，教師要將學(xué)生始終視為課堂教學(xué)的主體，創(chuàng)設(shè)各種吸引學(xué)生參與、活躍學(xué)生思維的教學(xué)活動。這可以讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在問題的剖析解答過程中領(lǐng)會問題包含的知識原理，并理解這些知識內(nèi)容。不僅如此，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思維的獨立性也能夠在此過程中得到有效的鍛煉。這樣的教學(xué)過程可以推動知識教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，讓學(xué)生的學(xué)科能力和素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上獲取更加豐富多元的學(xué)習(xí)成果。

[參考文獻(xiàn)]

韓亮亮.聯(lián)系生活 創(chuàng)建高效政治課堂[J].課程教育研究，2018（36）：76.

孔德申.構(gòu)建“生活化”高中政治課堂的主要途徑[J].黑河教育，2019（08）：30-32.

作者簡介：謝娟（1987.9—），女，江蘇鹽城人，碩士研究生，中學(xué)一級教師，研究方向：高中政治教學(xué)。