漫談小學班主任工作中開展心理健康教育的方法

孫繼文

摘要：心理健康教育是小學班主任工作中的重要內容。新時期背景下，小學班主任必須做好心理健康教育，為小學生的健康成長提供保障。本文結合實際，主要就小學班主任該如何做好心理健康教育提幾點建議，希望能為相關工作的開展提供些許幫助。

關鍵詞：小學;班主任工作;心理健康教育

學生心理健康教育是當前學校教育活動的一項重要工作。在全面推行素質教育的現(xiàn)代化背景下，小學班主任要能承擔起保護學生心理健康的職責，要能在日常工作中將教師角色、班級管理角色和心理健康醫(yī)生角色融為一體，從而更好地促進心理健康教育工作的開展。下面就小學班主任工作中開展心理健康教育的方法做具體分析。

一、構建和諧平等的師生關系

平等和諧的師生關系是小學班主任能夠順利開展工作的基礎，也是維護小學生心理健康的前提。當班主任尊重學生的人格，尊重學生的自主權且真心與學生做朋友時，學生也會接納教師，進而信任教師。如果他們在學習與生活過程中遇到困難、困惑，會及時向教師反映與求助，因而教師的心理教育工作將更容易開展。反之，若教師以嚴肅苛刻的面孔示人，且給自己與學生之間做出了嚴格的界限劃分，那么學生對于教師就只有恐懼、躲避與害怕，學生會將自己真實的一面藏起來，只留給教師或乖巧或頑皮或膽小或無所畏懼的“虛假”一面。在此情況下，教師無法了解到學生真實的心理狀態(tài)，心理健康教育工作的針對性、有效性也將大大降低。因此在日常教學與管理過程中，班主任要能以正確的情感、態(tài)度與作風贏得學生的認可與歡迎，與學生共同構建和諧平等、真誠融洽的師生關系，讓學生的心里擁有更多陽光。

二、利用集體活動培養(yǎng)良好心理品質

集體活動是以學生為主體，需要學生全員參與、團結協(xié)作才能完成任務的活動。積極有益的集體活動能夠拉近學生之間的關系，讓學生感受到輕松快樂。因此，在日常工作中，小學班主任可深入挖掘、充分運用集體活動中蘊含的心理健康教育因素，并結合小學生具體的身體素質、性格特點來設計組織有利于小學生心理健康的集體活動，進而達到教育目的。如在平時利用班會、課外活動等時間組織小學生開展丟手絹、拔河、植樹等活動，幫助學生構建起良好的人際關系，讓學生有煩惱時可以傾訴，有喜悅時可以分享，進而形成正確的價值觀與良好的心理品質，促進學生健康成長。另外班主任也可通過組織學生參加植樹、敬老院慰問、社會主題調查等活動讓學生走近社會，從中更好地認識社會以及自我，對社會一些現(xiàn)象進行了解與判斷，并能以正確、樂觀的態(tài)度來應對，有效防止消極情緒產生，保持健康良好的心理狀態(tài)。

三、通過周記掌握學生心理狀態(tài)

小學一般都有寫周記的活動，那么班主任可以充分利用這一載體來收集學生的心理狀態(tài)信息，了解學生的心理動態(tài)，并給予學生正確的輔導與幫助，維護學生心理健康。在日常教學與管理中，班主任要能引導學生認真體驗每周的校園生活、校外生活，并做好相關的記錄與總結工作，可通過周記反映出來。在班主任批閱周記過程中，要認真分析學生通過文字反映出來的困惑與苦悶，之后通過面對面溝通或文字批閱的方式對學生疏導，或是提供給學生一些處理建議，進而幫助學生更好地面對學習與生活，防止學生心理問題滋生。

四、利用自身人格魅力引導學生健康成長

班主任是小學生在學校時的主要管理者，與小學生接觸更為密切。因而班主任的一言一行都會潛移默化地影響小學生的性格、習慣、思想觀念。可以說只有心理健康的班主任才能培養(yǎng)出心理健康的學生。因此在與學生的交往交流過程中，班主任應向學生展示自己積極進取、樂觀開朗的一面，用自身高昂的情緒來感染、帶動小學生的情緒，用自己的積極樂觀來促進小學生形成樂觀性格，從而達到維護小學生的心理健康，促進小學生心理素質提升的目的。

具體而言，在日常管理與教學過程中，班主任要通過積極的鼓勵性語言、親切溫情的動作等進行啟發(fā)、指導、幫助、鼓勵，讓學生有一種充分被重視和被接納的感覺，沐浴在溫馨和諧的氣氛里，給孩子一個良好的心理環(huán)境。此外，班主任的指導與教育還要講究策略與技巧，班主任要將學習、班級管理等活動與現(xiàn)實生活有機聯(lián)系，善于運用生活中的事例引導學生思考、評判，從而使學生形成健康的心理與正確的道德認識。

五、創(chuàng)建良好的班級文化環(huán)境

相關研究表明，環(huán)境能對個體的情緒、心理、思想意識產生直接性影響。因此在日常工作中，小學班主任要善于利用一切有效資源為小學生創(chuàng)造一個良好的心理教育環(huán)境，進而促進學生心理素質的提升，推進學生素質全面發(fā)展。而在進行班級環(huán)境創(chuàng)設時，班主任應從以下兩方面進行：

首先是外部硬件環(huán)境的創(chuàng)設。每天引導小學生打掃好教室衛(wèi)生，保持教室干凈整潔。在班級內創(chuàng)設圖書一角，為學生提供一些心理教育方面的書籍，或是鼓勵大家將自己喜愛的書籍帶到教室，陳列到書架上供班級同學相互分享。這不僅有利于學生學到更多的知識，也有利于在班級內建設起團結友愛的良好氛圍。

再比如教師還可鼓勵學生每人栽培一盆花帶到教室，利用鮮艷的色彩裝扮教室，讓學生擁有一個好心情，為學生心理健康起到一定的維護與促進作用。其次是教師要注重內部氛圍的創(chuàng)設。班主任要能在日常工作中動用自身智慧開展多種形式的班級活動，如角色扮演、研討交流等，讓學生的校園生活更加豐富，讓學生從這類活動中收獲快樂與自信。同時，在與學生相處過程中，班主任要給予學生關懷、鼓勵、肯定，讓他們對學習、對生活、對他人充滿信心與熱愛。

六、結語

綜上所述，心理健康教育是小學教育的重要組成部分，也是小學班主任工作中的重要內容。在日常工作中，班主任要能關注學生心理狀態(tài)，并通過交流談話、實踐活動等消除學生消極情緒，增強學生心理素質，提高學生心理健康水平。

參考文獻：

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（責編? 翁春梅）