構(gòu)建和諧師生關系，打造高效中職課堂

李健

摘 ?要：教師和學生都是教育教學中的主角，要想打造高效的課堂教學，就必須要構(gòu)建和諧的師生關系，營造自由、民主且平等的教學氛圍，才能讓學生時刻保持積極的心理和情緒狀態(tài)，充分發(fā)揮出課堂教學的育人價值和功能。那么，究竟應該如何才能構(gòu)建和諧的師生關系呢？這是每個教師都必須要深入思考和探究的問題。本文將結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，以現(xiàn)代教育教學理論為依據(jù)，從明確自身角色定位、給予學生尊重愛護和加強師生雙向互動三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析構(gòu)建和諧師生關系的具體策略和有效方法。

關鍵詞：構(gòu)建;和諧師生關系;打造;中職;高效課堂

從以往的情況來看，中職課堂教學中教師不僅是引導者和組織者，還是絕對的控制者，缺乏與學生平等溝通的意識，學生則長期處于被動接受的地位和狀態(tài)之中，這顯然會造成師生關系的不和諧，從而導致學生學習興趣的喪失和學習能力的退化，甚至會對教師教學產(chǎn)生抵觸和抗拒的心理。因此，廣大的中職教師應當遵循新課程改革和新課程標準的理念、要求，徹底擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，全面了解學生的學習情況，探索并采取更具科學性和針對性的教學措施，來構(gòu)建和諧、融洽的師生關系，打造高效的中職課堂。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，明確自身角色定位

課堂教學過程強調(diào)的是教師與學生的相互依存，這就需要教師有明確的角色定位，共同關注教學和學習的過程。所以說，中職教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以師為本”的教學觀念，明確自身在教學過程中的角色定位，成為學生的引導者，更加關注學生的成長與發(fā)展，適當?shù)販p少單純講解的時間，將更多的時間還給學生，以充分突出學生的主體性和主動性，促使學生可以主動地展開學習，參與到課堂教學的活動過程中去，發(fā)表觀點、提出質(zhì)疑，從而不斷平衡教與學之間的關系，讓教和學變得更加和諧。

例如，很多教師在課堂的重心都放在了教學中，從而忽視了與學生之間的關系，導致師生關系疏遠，這對于班級管理往往有著較大的影響，所以，為了平衡師生之間的關系，融洽課堂氛圍，筆者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，將重心放在學生成長和發(fā)展上。首先，筆者會關注學生們在課堂中的表現(xiàn)，當發(fā)現(xiàn)學生們出現(xiàn)問題時，筆者會及時給予指正，然后，筆者再選擇適合的機會與學生們進行交談，將學生出現(xiàn)的問題指出，幫助學生們完善自身的問題。這樣，筆者通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，明確自身角色定位，構(gòu)建了和諧的師生關系。

二、給予學生尊重愛護，真正走進學生內(nèi)心

渴望關心與愛護是每個學生內(nèi)心的需求，所以給予學生尊重與愛護是構(gòu)建和諧師生關系的直接途徑。對此，中職教師在課堂教學的過程中必須要注重情感投入。一方面，教師要尊重和平等地對待每位學生，包括學生的人格、提出的新奇想法和相互之間的差異性;另一方面，教師需要嘗試以真誠的態(tài)度、親切的話語和朋友式的身份來和學生進行情感溝通和互動交流，給予學生關心和愛護，以了解學生內(nèi)心的真實需求和遇到的各種問題，從而讓學生充分感受教師的溫暖，真正走進學生的內(nèi)心，這樣學生才能自覺接受教師的教育。

例如，在傳統(tǒng)的課堂中，教師都會樹立非常嚴厲的形象，導致學生們很難接近教師，這個現(xiàn)象主要體現(xiàn)在學生們遇到問題上，當學生們遇到問題或困難時，他們擔心教師輕視或不理睬，導致學生問題愈發(fā)嚴重。所以，為了讓學生們感受到教師的關愛，筆者在課堂上會給予學生們更多的尊重，讓學生們可以主動將問題表現(xiàn)出來，這時，筆者會針對學生們的問題給予幫助，進而拉近師生之間的距離，讓學生們感受到教師的溫暖。這樣，筆者通過給予學生尊重愛護，真正走進了學生的內(nèi)心。

三、加強師生雙向互動，營造良好課堂氛圍

和諧的師生關系要求教師在課堂上與學生進行互動，這樣才更有利于知識和信息的傳遞，幫助學生更好地學習和理解知識內(nèi)容。所以，中職教師應當改變過去單方面知識灌輸?shù)慕虒W方式和傾向，通過利用多媒體引入課堂、提出啟發(fā)性問題、組建學習小組來與學生展開針對性的、平等的溝通和互動，引發(fā)學生積極思考、主動溝通，從而營造出一個民主平等、易于溝通交流的課堂環(huán)境與氛圍，構(gòu)建起師生之間的和諧關系。

例如，筆者在課堂中會給予學生們更多的展示空間，同時也會與學生們進行主動的溝通，一方面是為了了解學生們的情況，另一方面可以增加師生之間的情感。通過這個環(huán)節(jié)，學生們感受到了自由的課堂氛圍，在課堂學習過程中注意力也更加專注。這樣，筆者通過加強師生雙向互動，營造了良好的課堂氛圍。

總的來說，構(gòu)建和諧師生關系是提升教學效率和質(zhì)量的重要途徑，也是新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展提出的必然要求。所以說，無論教育教學怎樣的發(fā)展和變化，中職教師都應當以科學的觀念為指引，明確自身角色定位、給予學生尊重愛護、加強師生雙向互動，以此來突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，從而建立融洽、和諧的師生關系，打造高效的中職課堂。

參考文獻：

[1]夏麗娟. 構(gòu)建和諧師生關系，要做好“五種人”[N]. 黃岡日報，2019-12-08（004）.

[2]柳麗雅.中職課堂教學構(gòu)建和諧師生關系的途徑探析[J].新課程研究，2019（23）：97-98.

★本文系 河南省信陽市職業(yè)教育教學改革項目;項目類別：規(guī)劃項目;課題名稱：中職高校課堂構(gòu)建策略研究;立項批準號 ZJA1910