小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的有效結(jié)合

丁全春

摘 ?要：這些年來(lái)，我國(guó)對(duì)教育改革一直持續(xù)著大力推進(jìn)，在科技發(fā)達(dá)的今天，許許多多高新技術(shù)以及智能設(shè)備步入了課堂，這些信息技術(shù)的產(chǎn)物正在改善著教育事業(yè)，極大地提高了小學(xué)課堂中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生涯中最基礎(chǔ)的部分，在這一階段，信息技術(shù)的輔助教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高有著重要影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);多媒體課堂;教學(xué)效率;提高成績(jī)

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生活潑、好動(dòng)，由于年齡尚小，他們還不能夠在一節(jié)課上保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中。面對(duì)這些問(wèn)題，信息技術(shù)與課堂的結(jié)合正在對(duì)此進(jìn)行著改善。課堂里的投影儀、多媒體、音響等設(shè)備都是信息技術(shù)進(jìn)入課堂的體現(xiàn)。這些事物的存在容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，尤其是在數(shù)學(xué)課堂上，它們會(huì)更容易讓學(xué)生參與進(jìn)教師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?；诖斯P者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的有效結(jié)合，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、集中學(xué)生精力

數(shù)學(xué)這一學(xué)科與語(yǔ)文、外語(yǔ)這類語(yǔ)言課不同，數(shù)學(xué)需要在掌握方法后持續(xù)地練習(xí)才能徹底汲取并鞏固知識(shí)，由于這門(mén)學(xué)科的特殊性，很多教師的教學(xué)方法也逐漸變得單一化，變成了僅僅是講完知識(shí)進(jìn)行課上練習(xí)。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生而言，單一化的教學(xué)方式容易讓學(xué)生落下更多知識(shí)點(diǎn)，久而久之，教師講的學(xué)生就會(huì)聽(tīng)不進(jìn)去，從而成績(jī)一落千丈。因此，教師的教學(xué)方法必須多樣化，尤其是利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課結(jié)合就能夠很好地豐富教學(xué)方式，這樣的課堂具有吸引力，容易集中學(xué)生的精力。

例如，在教授四年級(jí)上冊(cè)的《可能性》這一節(jié)課時(shí)，在引入新課時(shí)，我以拋硬幣為例讓學(xué)生感受生活中存在的概率現(xiàn)象，拋硬幣是非常簡(jiǎn)單的例子，一些學(xué)生聽(tīng)過(guò)之后可能產(chǎn)生了“拋硬幣的可能性只有兩種，這一節(jié)課太簡(jiǎn)單了”的心理，在課上的表現(xiàn)沒(méi)有剛上課時(shí)積極了，注意力明顯也不夠集中。于是，我拍了拍手以引起學(xué)生的注意，并向?qū)W生提出一起玩一個(gè)“剪刀石頭布”的游戲，我打開(kāi)課件，在課件上有用動(dòng)畫(huà)人物制作的在劃拳時(shí)所有結(jié)果的可能性。后面的幾張幻燈片中，我制作時(shí)同樣是插入了學(xué)生喜歡的動(dòng)漫人物，這種直面的、有趣的課件有效地吸引了學(xué)生的注意力。

二、節(jié)省課堂時(shí)間

在以往的教學(xué)中，教師的教具并沒(méi)有當(dāng)前這樣發(fā)達(dá)。如果要講幾何課，那在課前幾天教師就會(huì)叮囑學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的幾何物體。為了珍惜課上有限的時(shí)間，有時(shí)教師還會(huì)在數(shù)學(xué)課之前的課間就到黑板上涂涂畫(huà)畫(huà)準(zhǔn)備下節(jié)課需要的圖形，以便上課時(shí)不耽誤過(guò)多時(shí)間。而如今，信息技術(shù)改變了這種效率低、浪費(fèi)時(shí)間的教學(xué)手段，在課堂上，借助多媒體設(shè)備就可以實(shí)現(xiàn)各種圖形的構(gòu)造，甚至是3D的演示，這些大大節(jié)省了有限的課堂時(shí)間，有效地提高了教學(xué)效率。

例如，在教授五年級(jí)上冊(cè)的《多邊形的面積》這一節(jié)課時(shí)，課上我向?qū)W生講授的是平行四邊形的面積求法。我利用投影儀播放了備課時(shí)準(zhǔn)備的PPT，首先是一張方格圖，并標(biāo)識(shí)著一個(gè)小方格的邊長(zhǎng)為1，在圖上有一個(gè)長(zhǎng)方形，我先讓學(xué)生用數(shù)方格的方式得出長(zhǎng)方形的面積。接著，圖上又出現(xiàn)了一個(gè)平行四邊形，我依舊讓學(xué)生求出四邊形的面積，由于投影的直觀性，學(xué)生中很快就有人提問(wèn)平行四邊形中不滿一格的應(yīng)該怎么算，繼而我引入了割補(bǔ)法求面積。借助信息技術(shù)，我用動(dòng)畫(huà)演示了割下的圖形如何吻合地補(bǔ)到另一部分。這在以往的教學(xué)中，要求教師用黑板演示，現(xiàn)在用多媒體設(shè)備演示明顯節(jié)省了課堂時(shí)間，也更容易讓學(xué)生理解這種求面積的方法。

三、深化知識(shí)記憶

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是非?；A(chǔ)的，教學(xué)目標(biāo)中不僅要求學(xué)生理解，還要求學(xué)生能夠牢牢記住。由于知識(shí)點(diǎn)較多且枯燥，很多學(xué)生都是不愿意去花時(shí)間記憶的，死記硬背也并不是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。所以，教師不應(yīng)該強(qiáng)制性要求學(xué)生去記憶，強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)任務(wù)只會(huì)讓更多學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教師應(yīng)該采用一種新型的、有趣的教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生記憶知識(shí)。比如將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)融合，這能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生感興趣的時(shí)刻獲取知識(shí)，學(xué)生的記憶力就會(huì)得到加強(qiáng)。

例如，在教授二年級(jí)上冊(cè)的《表內(nèi)乘法》這一節(jié)時(shí)，表內(nèi)的乘法公式都是要求學(xué)生進(jìn)行記憶的，但是枯燥的授課方式只會(huì)使學(xué)生厭倦背誦，因此我在備課時(shí)選擇了信息技術(shù)與乘法融合。備課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：“摩天輪上每個(gè)車(chē)廂只能坐3個(gè)人，一共有6個(gè)車(chē)廂，那么一共可以坐多少人？”并將此情景做成了PPT，首先向?qū)W生演示的是加法，即3+3+...+3得到結(jié)果，接著引入乘法3x6，這種教學(xué)方法容易使學(xué)生代入情景，從而使學(xué)生在他們自己有興趣的前提下學(xué)習(xí)新知識(shí)。課堂氛圍也會(huì)與平時(shí)不一樣，在這樣的情況下，課堂環(huán)境是輕松、愉悅的，學(xué)生的記憶力也是非常深刻的。

總而言之，作為一名數(shù)學(xué)教師，小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)知識(shí)難度并不大，我們重大的責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)、對(duì)數(shù)學(xué)不要產(chǎn)生厭煩的情緒，因此要豐富教學(xué)方法，適當(dāng)選用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的趣味性，從而讓學(xué)生更加喜愛(ài)上數(shù)學(xué)課。

參考文獻(xiàn)：

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