中考制度下初三語文復(fù)習(xí)活動的組織策略

戴俊

摘 ?要：中考是學(xué)生在成長過程中所面對的第一個人生分水嶺，他們所考取的中考成績也會影響著學(xué)生的人生決策與成長走向，所以備考活動則顯得至關(guān)重要。對此，初三語文教師則要積極優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)策略，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)有效備考，由此優(yōu)化學(xué)生的語文應(yīng)試能力，使其順利通過中考考驗(yàn)。本文將從構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，確定復(fù)習(xí)起點(diǎn);組織專項(xiàng)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)因材施教;歸納解題技巧，提升應(yīng)試能力三個角度來分析初三語文教師應(yīng)該如何做好中考備考工作。

關(guān)鍵詞：中考備考、初三語文、復(fù)習(xí)策略

初三階段的復(fù)習(xí)教學(xué)一直都備受關(guān)注，但是卻一直沒有達(dá)到理想效果，不僅無法有效提升全體學(xué)生的應(yīng)試能力，反而有可能會加劇生生隔閡，拉大生生差異。這是因?yàn)槌跞Z文教師所制定的復(fù)習(xí)策略基本上是以“灌輸式”教學(xué)活動以及“題海戰(zhàn)術(shù)”為中心，學(xué)習(xí)能力水平較高、心理素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生則可很好地化壓力為動力，但是一些學(xué)習(xí)能力低下或心理脆弱的學(xué)生就難以適應(yīng)中考壓力，無法查漏補(bǔ)缺，還在復(fù)習(xí)階段陷入認(rèn)知瓶頸，無法真正實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)。對此，初三語文教師便要堅(jiān)持因材施教、因人而異，且要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)情起點(diǎn)去確定有效的復(fù)習(xí)策略，為學(xué)生的未來成長做準(zhǔn)備。

一、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，確定復(fù)習(xí)起點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種需要借助信息技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)模式，由于顛覆了常規(guī)的教學(xué)程序，需要讓學(xué)生在課前自主內(nèi)化新知、在課中解惑答疑，所以也被稱為“顛覆課堂”。在初三語文復(fù)習(xí)階段，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用十分突出，可以切實(shí)突出學(xué)生的自主復(fù)習(xí)效果，由此確定具體的復(fù)習(xí)指導(dǎo)方向，大大節(jié)省復(fù)習(xí)教學(xué)時間。因此，初三語文教師要積極構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，據(jù)實(shí)確定復(fù)習(xí)課的教學(xué)起點(diǎn)，圍繞學(xué)情訴求去組織豐富的復(fù)習(xí)教學(xué)活動。

就如在組織文言文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)活動中，筆者就針對文言實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義字，以及一些經(jīng)典的文言句式制作了微課，希望學(xué)生能夠據(jù)此復(fù)習(xí)文言文基礎(chǔ)知識，也希望學(xué)生及時鞏固知識記憶。如此，初三生則需在課前自主復(fù)習(xí)所學(xué)知識，還要自主反思個人認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，由此歸納認(rèn)知盲區(qū)，而筆者會由此確定復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)內(nèi)容，即如何在文言文閱讀中應(yīng)用這些基礎(chǔ)知識進(jìn)行閱讀分析。為此，筆者便會整理歷屆中考語文考試中的文言文試題，由此引導(dǎo)學(xué)生遷移文言文基礎(chǔ)知識去解題，使其通過大量閱讀與解題活動掌握這一類題目的解題方法。

二、組織專項(xiàng)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)因材施教

專項(xiàng)教學(xué)練習(xí)活動是減負(fù)的基本方式，因?yàn)槌跞毡樾纬闪艘欢ǖ恼Z文認(rèn)知，但是卻依然存在相應(yīng)的認(rèn)知盲區(qū)，需要通過專項(xiàng)練習(xí)查漏補(bǔ)缺、歸納解題技巧，并不需要參加“題?！被顒?，否則必然會讓學(xué)生承受過重的復(fù)習(xí)壓力。對此，初三語文教師便要積極組織專項(xiàng)練習(xí)活動，讓學(xué)生自主解題，由此實(shí)現(xiàn)因材施教，讓每個學(xué)生都能積累有效的解題經(jīng)驗(yàn)，使其在中考語文中有更加優(yōu)良的應(yīng)試表現(xiàn)。

針對中考語文試卷的習(xí)題板塊，筆者便組織了專項(xiàng)練習(xí)活動，比如基礎(chǔ)知識類題目、文學(xué)常識類題目、閱讀理解類題目、寫作類題目，每一類題目中都整理了近五年內(nèi)的中考真題、模擬題，由此組織了專項(xiàng)練習(xí)活動。接著，本班學(xué)生則可根據(jù)自身的認(rèn)知盲區(qū)進(jìn)行解題練習(xí)。在此過程中，筆者會全面解放學(xué)生，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)每一日的作業(yè)任務(wù)量，使其積極查漏補(bǔ)缺，希望學(xué)生可以及時補(bǔ)充自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。筆者相信，長期的專項(xiàng)練習(xí)活動可以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)試能力，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力下實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)進(jìn)步。

三、歸納解題技巧，提升應(yīng)試能力

雖然每一年的中考試題都會新穎的、學(xué)生從未見過的，但是具體的設(shè)問方向、考點(diǎn)內(nèi)容卻并不會發(fā)生巨大變化，所以只要學(xué)生掌握了某一類題型的正確解題方法，則可舉一反三，在中考語文應(yīng)試活動中有優(yōu)異表現(xiàn)。因此，初三語文教師要積極歸納豐富的解題技巧，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的解題思維，逐步提升學(xué)生的應(yīng)試能力。

閱讀理解類題目在中考語文試卷中的分值比重很大，每個學(xué)生都有可能出現(xiàn)解題錯誤，所以筆者就及時總結(jié)了閱讀理解類題目的解題技巧。舉個例子來說，在記敘文中，閱讀理解題目通常會針對具體的敘事線索、人物形象與作者的敘事目的等知識點(diǎn)設(shè)問，由此考查學(xué)生的閱讀理解能力。為此，學(xué)生便要重點(diǎn)閱讀文本的時間描述語句，且要重點(diǎn)閱讀文本的首尾段以及具體的細(xì)節(jié)描寫內(nèi)容，由此則可完成相應(yīng)的閱讀解題任務(wù)。再如，在議論文中，學(xué)生要認(rèn)真分析題眼、文本的首尾句與段落的首尾句，由此確定中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)，希望學(xué)生可以及時掌握豐富的閱讀技巧。

總而言之，在初三語文復(fù)習(xí)階段堅(jiān)持生本教育原則可以切實(shí)保護(hù)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)意識，讓學(xué)生真正取得復(fù)習(xí)進(jìn)步，由此優(yōu)化學(xué)生的復(fù)習(xí)行為。因此，初三語文教師要始終堅(jiān)持圍繞學(xué)生的認(rèn)知需求確定復(fù)習(xí)課的起點(diǎn)與重點(diǎn)、組織專項(xiàng)練習(xí)活動，歸納豐富的解題技巧，逐步提升學(xué)生的語文應(yīng)試能力，使其有效備戰(zhàn)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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