論生本理念在初三語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

石銳

【摘要】初三語(yǔ)文是一門(mén)重要的學(xué)科，這門(mén)學(xué)科發(fā)揮著語(yǔ)言基礎(chǔ)教育和人文教育的作用。教師將生本教育理念融入教學(xué)過(guò)程，能夠體現(xiàn)對(duì)生命的尊重，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅讓學(xué)生在課堂上收獲知識(shí)，而且能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。筆者根據(jù)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，主要探析生本理念在初三語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略，供大家參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】生本理念；初三語(yǔ)文；應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初三學(xué)生面臨中考，因此他們的學(xué)業(yè)壓力較大，包括家長(zhǎng)、教師和自己給自己施加了很大的壓力。他們這一年的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重。很多學(xué)生面對(duì)繁重的升學(xué)壓力和枯燥的學(xué)習(xí)資料，感覺(jué)身心疲憊。教師為了讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)常用“經(jīng)過(guò)吃苦考上高中后，就會(huì)有更好的未來(lái)”等話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生的斗志。教師說(shuō)這些話語(yǔ)在激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，也激勵(lì)了自己。在平時(shí)教學(xué)工作中，教師要將“生本理念”貫穿于教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。因此對(duì)生本理念在初三語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的探析非常必要。

一、通過(guò)生本教學(xué)讓學(xué)生擺脫對(duì)初三的恐懼感

很多學(xué)生進(jìn)入初三后，從心理意識(shí)方面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的恐懼感也會(huì)逐漸增加。很多學(xué)生回想以前初三的學(xué)哥和學(xué)姐艱辛的初三歷程，他們一想到自己每天除了學(xué)習(xí)就不能做其他事情了，心理就會(huì)莫名的緊張，從而產(chǎn)生一種無(wú)形的壓力。有些學(xué)生成績(jī)中等，他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)感到非常憂慮，一想到自己本身成績(jī)就不理想，雖然自己很努力，但是成績(jī)卻沒(méi)有大的提升，再加上考試的日期在逼近，心理的恐懼感和緊張感油然而生。面對(duì)這種狀況，教師需要采取有效的措施消除學(xué)生的恐懼心理，教師可以運(yùn)用生本教學(xué)理念，在講課過(guò)程中給學(xué)生講一些幽默的笑話和故事，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，給學(xué)生減壓。此外，教師還可以給學(xué)生分享自己當(dāng)年的初三學(xué)習(xí)故事，讓學(xué)生明白初三也可以過(guò)得豐富多彩，壓力越大到最后考試時(shí)心態(tài)不好，反而不能正常發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)水平。如果以平常心對(duì)待，可能考試還會(huì)超常發(fā)揮。學(xué)生明白這些后，就會(huì)主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中靈活安排自己的時(shí)間，做到游刃有余。此外，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，讓學(xué)生積極思考教師提出的問(wèn)題，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主探究和自主評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才能獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

教師在初三語(yǔ)文教學(xué)中要做到無(wú)我的狀態(tài)，將一切精力都投入到引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生也要一心一意、專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)。教師在課堂上要發(fā)揮輔助性的引導(dǎo)作用，要讓學(xué)生發(fā)揮自己的天賦，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的天賦和潛能，這樣學(xué)生的聰明才智才能徹底發(fā)揮出來(lái)。因此，在初三語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生本身是最大的教學(xué)資源，相對(duì)于電腦、硬件等高科技學(xué)習(xí)工具，學(xué)生本身具有的教學(xué)資源更重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被激發(fā)出來(lái)后，才會(huì)真正提高學(xué)習(xí)效率。教師在課堂上要盡量讓學(xué)生在自由放松的狀態(tài)下主動(dòng)探究知識(shí)，教師只是起引導(dǎo)方向的作用。教育專(zhuān)家提出了教學(xué)的本質(zhì)在于學(xué)，而不在于教。教師要組織學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，可以創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂，學(xué)生融入其中從而產(chǎn)生忘我的境界。只有讓學(xué)生真正對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生興趣，將喜愛(ài)學(xué)習(xí)的天性發(fā)揮出來(lái)，才能在沒(méi)有外力監(jiān)督的情況下主動(dòng)探究知識(shí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)大大增強(qiáng)。

三、教師要引導(dǎo)學(xué)生理性對(duì)待考試

學(xué)生進(jìn)入初三后，考試是必不可少的。鋪天蓋地的考試讓學(xué)生感覺(jué)非常厭倦和畏懼。教師要對(duì)學(xué)生的這種心理進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生將考試作為通向成功的階梯來(lái)看待。教師要改變學(xué)生對(duì)考試的認(rèn)知，讓學(xué)生將考試當(dāng)作平時(shí)的獨(dú)立練習(xí)，不要過(guò)于在乎分?jǐn)?shù)，主要通過(guò)考試，可以了解到自己收獲了哪些知識(shí)，還有哪些知識(shí)沒(méi)有掌握，從而為后面的學(xué)習(xí)提供方向。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)決不能在平時(shí)的考試中作弊，因?yàn)檫@是一種自欺欺人的表現(xiàn)。如果作弊，無(wú)法通過(guò)考試測(cè)試自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，也無(wú)法科學(xué)規(guī)劃后面的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)大量的考試訓(xùn)練，學(xué)生的考試成績(jī)也會(huì)逐步提升。 每一次小測(cè)試結(jié)束后，都要由教師講評(píng)試卷，讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)自己的成績(jī)，這樣學(xué)生能夠更客觀的認(rèn)識(shí)自己的試卷，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而制定有效的改進(jìn)策略。此外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)試題，這樣不僅可以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。思維方式的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和各方面發(fā)展都是非常有利的。

四、總結(jié)

綜上所述，初三語(yǔ)文的知識(shí)容量較多，難度較大。學(xué)生需要花費(fèi)更多的時(shí)間掌握語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也需要對(duì)初一和初二學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生面對(duì)中考，對(duì)學(xué)習(xí)感到力不從心，長(zhǎng)久下來(lái)會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。面對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師只有將生本理念融入課堂，才會(huì)讓課堂活躍起來(lái)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升課堂的有效性。文章主要從“通過(guò)生本教學(xué)讓學(xué)生擺脫對(duì)初三的恐懼感，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、教師要引導(dǎo)學(xué)生理性對(duì)待考試”等方面探析生本理念在初三語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略。希望通過(guò)本文的研究對(duì)生本理念在初三語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用水平的提高有所幫助。

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（編輯：龍賢東）