教材課文的選擇、編排對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響分析

【摘要】高中，作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)段，由于教學(xué)要求、教材、考查方式等因素的不同，高中語(yǔ)文教學(xué)與初中語(yǔ)文教學(xué)之間形成了一個(gè)大的跨度。高一年級(jí)既是學(xué)生初中學(xué)習(xí)的飛躍，又是高中學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與基礎(chǔ)，教材在客觀上起著高中與初中銜接與過(guò)渡的內(nèi)容作用。如何搞好初高中語(yǔ)文教材的銜接，讓高一新生盡快適應(yīng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，高中語(yǔ)文課文選擇、編排有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】文本選擇；單元編排；學(xué)生影響

【中圖分類(lèi)號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

人教版高中必修教科書(shū)的內(nèi)容有四個(gè)部分：閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究、名著導(dǎo)讀。閱讀鑒賞是這本教科書(shū)的主體。閱讀的課文，以名家名篇為主，也有反映當(dāng)今時(shí)代特色的作品。課文分單元安排，單元的組成兼顧文體和人文內(nèi)涵。表達(dá)交流、梳理探究都是可以穿插在閱讀鑒賞的教學(xué)過(guò)程中當(dāng)知識(shí)拓展教學(xué)，名著可以拿出來(lái)單獨(dú)教，所以在這兒主要探討閱讀鑒賞對(duì)于學(xué)生影響分析，主要從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明：課文的選擇和單元順序的編排。

一、課文的選擇

人教版必修一教科書(shū)閱讀鑒賞部分所選的課文，既有寫(xiě)景抒情的詩(shī)歌散文名篇，也有與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的實(shí)用文章。第一單元是現(xiàn)代新詩(shī)?！靶略?shī)是五四運(yùn)動(dòng)前后才出現(xiàn)的，擺脫了古典詩(shī)歌的嚴(yán)整格律，但是繼承了古典詩(shī)歌的優(yōu)良傳統(tǒng)，也符合時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，較為適合現(xiàn)代人表達(dá)思想情感。詩(shī)歌與青年男女有天然的關(guān)系，少男少女喜歡用詩(shī)表達(dá)豐富的情感。”第一首《沁園春·長(zhǎng)沙》是毛澤東的表達(dá)革命豪情壯志的詩(shī)歌，適合學(xué)生當(dāng)時(shí)所處的心理狀態(tài)，為高考而奮斗的革命開(kāi)始了，可引導(dǎo)學(xué)生的情感遷移，設(shè)立好高中的學(xué)習(xí)計(jì)劃。后面詩(shī)歌分別是戴望舒的《雨巷》、徐志摩的《再別康橋》。據(jù)使用過(guò)人教版教科書(shū)的很多學(xué)生說(shuō)明，這兩篇詩(shī)歌是高中階段記憶非常深刻的，具有語(yǔ)言和韻律美，高中生正處于情感的萌芽，這樣的詩(shī)歌對(duì)于他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是表達(dá)自我情感最美的語(yǔ)言。最后一篇是艾青寫(xiě)的《大堰河，我的保姆》表達(dá)親情的詩(shī)歌，有了理想、愛(ài)情或者友情再來(lái)個(gè)親情的感受，這是一個(gè)完整的情感體系。對(duì)于剛剛步入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)得到情感認(rèn)同更重要。

從必修一教材里可見(jiàn)，記敘類(lèi)散文占半壁江山。記敘文是以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主，以寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體形式。它是寫(xiě)作中最基本、最常見(jiàn)，也是最主要的表達(dá)方式。王榮生老師曾說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教材中的文體70%是散文類(lèi)。學(xué)生在原有初中學(xué)習(xí)散文的基礎(chǔ)上，難度較小，漸漸加大難度，由易到難，學(xué)生易于接受，這樣的教材選擇有利于學(xué)生適應(yīng)初高中語(yǔ)文的銜接。

第二單元的記敘散文分別是：《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門(mén)宴》。第三單元的散文：《記念劉和珍君》《小狗包弟》《記梁任公先生的一次演講》。這六篇散文既有古代敘述散文，也有現(xiàn)當(dāng)代記敘散文?！肮糯鷶⑹錾⑽倪@些文章或記政治、外交的風(fēng)云變幻，或記杰出人物的嘉言懿行，都是千古流傳的敘事名篇。學(xué)習(xí)這些文章，學(xué)生既可以從中領(lǐng)略古人的才華和品德，增長(zhǎng)見(jiàn)聞、明辨是非，又可以欣賞和借鑒敘述的藝術(shù)。當(dāng)中的文言文敘述特有一種簡(jiǎn)潔的美，學(xué)習(xí)這些文章還需學(xué)習(xí)提要鉤玄的閱讀方法，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概述文章的敘事脈絡(luò)，提高概括能力和表達(dá)能力?！边@些文章相對(duì)比初中的文言文，文章更長(zhǎng)，語(yǔ)言點(diǎn)更多，需要積累的古文詞匯量比初中多，這樣的文言文學(xué)習(xí)即在初中學(xué)習(xí)文言文基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步的成人化話(huà)題的學(xué)習(xí)。學(xué)生的思維也往成人化思考。

第四單元是：《別了，不列顛尼亞》《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》《包身工》《飛向太空的航程》。到這個(gè)單元的時(shí)候，大部分的學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和進(jìn)度。新聞具有真實(shí)性和及時(shí)性的特點(diǎn)，報(bào)告文學(xué)脫胎于新聞，強(qiáng)調(diào)真實(shí)，但又不同于新聞，作者可以加以藝術(shù)加工等等。學(xué)習(xí)這單元，學(xué)生可以懂得看新聞時(shí)抓取重要的信息，在學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)意識(shí)。閱讀鑒賞選文建立在初中生已有一定的古文閱讀基礎(chǔ)和散文有了較扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，高中生人格相對(duì)較為獨(dú)立、意志力較強(qiáng)，逐漸建立三觀，這些文章的挑選適合初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的銜接性。

二、單元順序編排

閱讀鑒賞一共四個(gè)單元，第一單元的安排在之前已分析過(guò)，但是二三單元的編排改變一下順序更適合學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。第二單元是文言文的學(xué)習(xí)，但是文中的內(nèi)容涉及的是政治、外交、寫(xiě)人物類(lèi)的古代散文，類(lèi)似紀(jì)傳體，和第四單元的報(bào)告文學(xué)內(nèi)容具有相似性，所以?xún)蓡卧那昂髮W(xué)習(xí)更適合。而第三單元寫(xiě)的是五四前后的人物，這單元的知識(shí)背景和第一單元詩(shī)歌的知識(shí)背景是一樣的，如果放在一起會(huì)有利于學(xué)生對(duì)于整個(gè)時(shí)代背景的認(rèn)識(shí)，都是五四運(yùn)動(dòng)前后的事情，整個(gè)時(shí)代的歷史背景比較復(fù)雜，兩個(gè)單元的前后學(xué)習(xí)，有助于老師的備課。備課不僅僅是備教材，而且是備學(xué)生，針對(duì)這點(diǎn)，這兩個(gè)單元放置前后關(guān)系對(duì)于詩(shī)歌、文章的理解會(huì)更加方便。同時(shí)二三單元也有相似性，都是寫(xiě)人記事，所以更改順序并不會(huì)有多大影響，但是對(duì)第一和第四單元的結(jié)合學(xué)習(xí)卻是有一定的影響性的。在二三單元的對(duì)調(diào)過(guò)后，學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的知識(shí)相對(duì)會(huì)減少，但是對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)更加全面深入，同時(shí)學(xué)生也可以從一開(kāi)始便養(yǎng)好全面、深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣。

總之，高一語(yǔ)文教材中文章的選擇對(duì)于剛步入高中階段的學(xué)生，為了更好地促進(jìn)初高中知識(shí)的銜接，更好促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，文章的有目的性選擇和單元的整合安排非常的重要。

參考文獻(xiàn)

[1]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（必修一）[M].北京：人民教育出版社，2007.

作者簡(jiǎn)介：林珠梅，女，1991年生，福建漳浦人，閩南師范大學(xué)在讀研究生，研究方向：語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)。

（編輯：馬夢(mèng)杰）