從一道語(yǔ)文閱讀題觀照中學(xué)生的思維現(xiàn)狀

余文君

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的思考力，每一個(gè)教師責(zé)無(wú)旁貸，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考要成為每一個(gè)教師的自覺(jué)行為。核心素養(yǎng)之“科學(xué)精神”的提出，給了我們更多理直氣壯的支持，也為我們一線教師的具體實(shí)踐提供了一個(gè)非常好的依據(jù)，我們可以在學(xué)生思維培養(yǎng)的路途上走得更加踏實(shí)，更加自信。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；思維；語(yǔ)文閱讀題

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

9月13日，北師大舉行了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)。呼喚近三年的“核心素養(yǎng)”終于塵埃落定。這個(gè)研究成果對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、表現(xiàn)、落實(shí)途徑等做了詳細(xì)闡釋。

在諸多的內(nèi)容中，我特別關(guān)注六大素養(yǎng)中的“科學(xué)精神”中的“理性思維”和“批判質(zhì)疑”兩點(diǎn)。從“理性思維”的角度，特別強(qiáng)調(diào)要崇尚真知，能理解和掌握基本的科學(xué)原理和方法；尊重事實(shí)和證據(jù)，有實(shí)證意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度；邏輯清晰，能運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識(shí)事物、解決問(wèn)題、指導(dǎo)行為?！芭匈|(zhì)疑”則強(qiáng)調(diào)具有問(wèn)題意識(shí)；能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷；思維縝密，能多角度、辯證地分析問(wèn)題，做出選擇和決定等。這兩點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)提出了一個(gè)高水平的要求。

以往的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)比較少。以至于，學(xué)生的思維狀況處于一種非常低的水平，我從一個(gè)一線語(yǔ)文教師的實(shí)踐角度，給大家做一個(gè)呈現(xiàn)。

請(qǐng)您耐心地讀一讀下面這道語(yǔ)文閱讀題。

閱讀下面材料，請(qǐng)你回答問(wèn)題。

【一項(xiàng)調(diào)查】

大江中學(xué)關(guān)于中學(xué)生心理情況的調(diào)查報(bào)告（節(jié)選）

問(wèn)題：做人最重要的一項(xiàng)是什么？

□奉獻(xiàn) □堅(jiān)強(qiáng) □誠(chéng)信 □努力

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，四個(gè)選項(xiàng)選擇人數(shù)的百分比依次是：26.1%、26.5%、42.1%、5.3%，這表明很多同學(xué)覺(jué)得為人處事信譽(yù)最為重要，一旦有了信譽(yù)做事時(shí)必然會(huì)事半功倍。有部分同學(xué)則認(rèn)為奉獻(xiàn)或堅(jiān)強(qiáng)最為重要。選擇“奉獻(xiàn)精神”的同學(xué)認(rèn)為滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)，只要幫助了他人，他人必會(huì)加倍償還；信奉“堅(jiān)強(qiáng)”的同學(xué)認(rèn)為只要有鍥而不舍金石可鏤的精神，遇到挫折永不放棄就會(huì)成功?！芭Α边@項(xiàng)僅僅只有5.3%的同學(xué)選擇，或許許多同學(xué)已經(jīng)忘卻了當(dāng)今社會(huì)的繁榮是祖輩經(jīng)過(guò)多年努力拼搏出來(lái)的，“誠(chéng)信”“奉獻(xiàn)”“堅(jiān)強(qiáng)”固然重要，但是努力拼搏的精神依然不可忘記。

例：

12.細(xì)讀材料中的畫(huà)線句，你同意調(diào)查者的分析嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。（3分）

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就此題，下表提供一個(gè)班級(jí)的答題情況。有效答卷四十五份，學(xué)生為九年級(jí)綜合排名年級(jí)段前四十五名，所在學(xué)校為當(dāng)?shù)匾患覂?yōu)質(zhì)學(xué)校，總體的教學(xué)質(zhì)量居區(qū)域二十八所中學(xué)前三。

同意原文分析 不同意原文分析

選擇人數(shù) 35 10

理由合乎邏輯 0 4

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)貌似聳人聽(tīng)聞，但卻是事實(shí)。

整理孩子們的答卷，梳理學(xué)生答題的思維狀況，問(wèn)題重重，令人憂慮。概述之，呈現(xiàn)以下幾種狀況：

一、呈現(xiàn)單向性思維狀態(tài)

單向性思維，簡(jiǎn)言之，就是向單一方向發(fā)展的思維模式，是低級(jí)的思維形式。

舉一個(gè)例子，大家就清楚了。

據(jù)美國(guó)《世界新聞報(bào)》，白宮將出臺(tái)一項(xiàng)新政策，只有素食主義者才能在美國(guó)政府內(nèi)部擔(dān)任官員。為什么呢？他們認(rèn)為食肉者太富攻擊性，有暴力傾向，而素食主義者處事比較沉著冷靜，不會(huì)感情用事，也富有同情心。

這是一條子虛式八卦新聞，又是非常典型的單向思維的產(chǎn)物。因?yàn)樗麄冎徽驹谒厥持髁x者的立場(chǎng)來(lái)觀察問(wèn)題，帶著這種觀點(diǎn)分析事物現(xiàn)象，往往失之偏頗了。

而今，學(xué)生的思維狀態(tài)也呈現(xiàn)了單向狀態(tài)。請(qǐng)看：

●持“同意”觀點(diǎn)的同學(xué)，思維關(guān)注的重點(diǎn)在“努力的重要性”上，他們這樣回答：

“努力是一切成功的根源，有了努力就有了動(dòng)力，不努力的人是永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)步的。”

“因?yàn)槌删投际桥ζ床鰜?lái)的，唯有努力了才能將自己的才能發(fā)揮出來(lái)?！?/p>

“努力拼搏的精神一定要有的，因?yàn)槿绻慌?，不用心，就做不好任何事?！?/p>

“人確實(shí)應(yīng)該具有‘誠(chéng)信‘奉獻(xiàn)‘堅(jiān)強(qiáng)，但是只有努力才能幫助我們成功，只有努力才能實(shí)現(xiàn)人生理想。”

●持“不同意”觀點(diǎn)的同學(xué)關(guān)注的點(diǎn)落在“努力不是最重要”上，請(qǐng)看：

“一個(gè)人如果只知道努力并不一定是出色的，當(dāng)今社會(huì)，做人處事更加重要?！?/p>

“努力拼搏只是對(duì)于學(xué)習(xí)工作而言，一個(gè)人如果沒(méi)有了‘堅(jiān)強(qiáng)、‘誠(chéng)信‘奉獻(xiàn)的品德，再努力也是得不到別人認(rèn)可的，也不會(huì)成為國(guó)家的棟梁?！?/p>

顯然，持不同觀點(diǎn)的人，他們的思維落在同一點(diǎn)上——“努力是否重要”，所有的理由的陳述都從這唯一的角度展開(kāi)，思維的糾纏點(diǎn)也在“努力重要”和“努力不重要”上，只從這一點(diǎn)出發(fā)考慮問(wèn)題，思路就狹窄了。而且抑制了多角度考慮問(wèn)題，最后的結(jié)果必然走向荒唐。

二、有嚴(yán)重的從眾心理

個(gè)體在社會(huì)群體的無(wú)形壓力下，不知不覺(jué)或不由自主地與多數(shù)人保持一致的社會(huì)心理現(xiàn)象就是從眾心理，通俗叫作“隨大流”。從眾服從多數(shù)，一般是不錯(cuò)的，但缺乏分析，不作獨(dú)立思考，不顧是非曲直的一概服從多數(shù)，隨大流走，則是不可取的。

在學(xué)生的分析中，這樣的思維也有存在，請(qǐng)看答題理由陳述：

“因?yàn)槲闹性瓉?lái)說(shuō)的‘努力這項(xiàng)僅僅5.3%的同學(xué)選擇，感覺(jué)‘僅僅一詞是為了強(qiáng)調(diào)選擇的人數(shù)實(shí)在太少，所以，我感覺(jué)原作者強(qiáng)調(diào)的是有道理的。”

“凡是閱讀題要求作出選擇問(wèn)答時(shí)，往往都要求作正面回答，順著這樣的思路說(shuō)，往往就是正確的?！?/p>

“材料中調(diào)查報(bào)告看起來(lái)很正規(guī)，很科學(xué)的，一般表述總不會(huì)出錯(cuò)的?！?/p>

從上可見(jiàn)，學(xué)生在努力揣摩命題者的意圖，“往往怎樣”的情況遏制了進(jìn)一步思考，努力揣摩命題者有可能需求的答案，唯獨(dú)沒(méi)有自我的獨(dú)立思考。從眾心理主宰了個(gè)人思維，人云亦云，投機(jī)取巧，就像一棵墻頭草，先倒向哪一邊，然后再編造一些理由，支持自己的說(shuō)辭。

三、缺少批判性的特質(zhì)

當(dāng)我們面對(duì)一件事情的時(shí)候，要形成意見(jiàn)、作出判斷、做出決定、形成結(jié)論，就存在了一種思維。上述材料中，調(diào)查報(bào)告結(jié)論的得出，包括畫(huà)線句所表述的論斷，都是調(diào)查者的思維結(jié)果。同時(shí)，還存在另一種思維——批判性思維，它批判前一種思維，讓前述思考過(guò)程接受理性的評(píng)估，也就是對(duì)思維展開(kāi)思維，來(lái)考量前一個(gè)思維是否符合邏輯、是否符合好的標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)今，已經(jīng)有了調(diào)查者的一個(gè)判定，就是畫(huà)線句。對(duì)于這個(gè)論斷，是否認(rèn)同，就需要我們做出批判性的考量，遺憾的是，這種批判性卻很少見(jiàn)。

請(qǐng)看答題情況：

“我同意原文的分析。因?yàn)槲覀円龀梢患拢捅仨毥?jīng)過(guò)自己不斷的努力，再說(shuō)今天的美好的社會(huì)是祖輩多年的拼搏才得到的，所以原文說(shuō)得有道理，努力很重要?！?/p>

“我同意調(diào)查者分析。因?yàn)樗麤](méi)有否認(rèn)前三個(gè)品質(zhì)，而努力也是十分可貴的品德?！?/p>

……

首先，畫(huà)線句是調(diào)查者對(duì)于“努力”的選項(xiàng)少有人選作出的一個(gè)分析，這里存在調(diào)查者的整體思維過(guò)程。我們現(xiàn)在要做的事，并不是要與調(diào)查者論證同一個(gè)問(wèn)題，而是要站到調(diào)查者的思維后面，來(lái)審視調(diào)查者的思維狀況，有一個(gè)新的獨(dú)立的思維，這樣，才是對(duì)于現(xiàn)有的他人思維的批判，才可以體現(xiàn)思維的批判性。但是很多同學(xué)都是站在調(diào)查者的同一個(gè)平面上，就“努力”問(wèn)題是否被重視來(lái)說(shuō)話，顯然，從其站位看，缺乏批判的特質(zhì)。

其次，如果脫離了語(yǔ)境，從單獨(dú)的一句話來(lái)看，畫(huà)線句所做出的結(jié)論沒(méi)有明顯的錯(cuò)誤，所以憑借經(jīng)驗(yàn)和主觀的判斷往往會(huì)認(rèn)為沒(méi)有問(wèn)題，殊不知，這正是命題者刻意設(shè)置的陷阱，所以關(guān)鍵時(shí)刻還要撥開(kāi)迷霧，揭示思維的本質(zhì)。就論斷本身來(lái)做判定，這樣的閱讀毫無(wú)意義，當(dāng)然此時(shí)的思維狀況肯定是矛盾和模糊的。

此題回答的核心關(guān)鍵先要把握調(diào)查問(wèn)題的要求是選擇“最重要”的一個(gè)品質(zhì)，所以只能夠是單選。在設(shè)置的四個(gè)選項(xiàng)里面，我們要敏感地發(fā)現(xiàn)，四個(gè)數(shù)據(jù)相加剛剛是百分之一百，所以比較多的選擇“奉獻(xiàn)精神”“堅(jiān)強(qiáng)”“誠(chéng)信”是對(duì)的，體現(xiàn)了積極向上的社會(huì)主流的價(jià)值取向，“努力”相對(duì)更容易做到，而且比較側(cè)重于個(gè)人追求，選擇的人比較少，并不是大家“忘卻了當(dāng)今社會(huì)的繁榮是祖輩經(jīng)過(guò)多年努力拼搏出來(lái)的”，而是其他三個(gè)選項(xiàng)更有選擇的價(jià)值。顯然，調(diào)查者的分析存在明顯的邏輯問(wèn)題。

由上面這個(gè)小小的例子，可以窺見(jiàn)學(xué)生的思維，真的不是那么的好。培養(yǎng)學(xué)生的思考力，每一個(gè)教師責(zé)無(wú)旁貸，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考要成為每一個(gè)教師的自覺(jué)行為。研究發(fā)現(xiàn)，思考并不是一個(gè)神秘、不可知、不可習(xí)得的活動(dòng)，有效的思考很大程度上主要是習(xí)慣的問(wèn)題，所以，語(yǔ)文教師在課堂上要給予學(xué)生更多的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本提出自己的疑問(wèn)，并且基于學(xué)生的疑問(wèn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)。而且要給學(xué)生討論和互動(dòng)的空間，多一些思維的碰撞。以包容之心接受學(xué)生的理解，允許離經(jīng)叛道，甚至容忍異端邪說(shuō)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的路上走得從容一些，最終培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。讓他們掌握有效的思考方式，優(yōu)化自己的思維，善于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷、決策，并找到更好的解決問(wèn)題的方法。

現(xiàn)如今，核心素養(yǎng)之“科學(xué)精神”的提出，給了我們更多理直氣壯的支持，也為我們一線教師的具體實(shí)踐提供了一個(gè)非常好的依據(jù)，我們可以在學(xué)生思維培養(yǎng)的路途上走得更加踏實(shí)，更加自信。

參考文獻(xiàn)

[1]（美）文森特·賴安·拉吉羅.思考的藝術(shù)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2013.

[2]馬佩.辯證邏輯[M].開(kāi)封：河南大學(xué)出版社，2006.

（編輯：陳岑）