淺論如何做好職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)工作

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【摘要】職業(yè)中學(xué)是我國當(dāng)前教育體系中的重要組成部分，職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)一直以來都備受相關(guān)語文教育工作者所重視，特別是新課程改革以來，對(duì)職業(yè)中學(xué)語文的教學(xué)理念和教學(xué)方式更是提出了新要求，希望通過職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語文素養(yǎng)。因此，在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中，正在不斷地創(chuàng)新和拓展多種的教學(xué)方式，力圖讓職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)方式豐富多彩，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來的弊端，全面提高職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生充分掌握相應(yīng)的語文知識(shí)，提高中職學(xué)生的職業(yè)能力。因此，本篇文章主要就職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行相關(guān)探究，為中職語文的高效教學(xué)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中學(xué)語文；新課程；教學(xué)探索

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

職業(yè)中學(xué)語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生的基本文化課程，盡管中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，對(duì)理論知識(shí)的接受能力不強(qiáng)，但是要想不斷培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的中職人才，語文教學(xué)還是非常必要的。而且，在新時(shí)期背景下，職業(yè)中學(xué)語文的教學(xué)不管是教學(xué)方式還是教學(xué)內(nèi)容都要有全新的轉(zhuǎn)變。對(duì)于剛剛步入職業(yè)中學(xué)的學(xué)生來說，讓語文學(xué)習(xí)更有層次感，語文內(nèi)容也比較豐富，才能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方式。

一、構(gòu)建新課程背景下的職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)高效課堂

職業(yè)中學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要教師、學(xué)生的共同參與和合作，滿足相應(yīng)的條件，才能夠在實(shí)際教學(xué)過程中構(gòu)建高效教學(xué)課堂。所以，構(gòu)建職業(yè)中學(xué)的語文高效課堂要從以下兩個(gè)方面入手：

（一）教學(xué)工作者的高效課堂意識(shí)

教師是教學(xué)課堂的組織者、建設(shè)者和踐行者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者。所以，在構(gòu)建高效課堂的過程中，教師有著舉足輕重的作用。首先，教師在教學(xué)的時(shí)候，要具備構(gòu)建高效課堂的意識(shí)，也即是需要具備相應(yīng)的課堂教學(xué)創(chuàng)新想法，并以此為出發(fā)點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)過程中的生硬、死板教學(xué)狀況。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，很多教師采取的都是“滿堂灌”“一言堂”等教學(xué)方式，這種教學(xué)方式只能夠讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行死記硬背，而不能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在整個(gè)教學(xué)過程中，都是以教師為中心，這種教學(xué)局面自然不能夠保障課堂的有效性。所以，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)該全面深入地學(xué)習(xí)和掌握新課程改革進(jìn)程背景下的新的教學(xué)理念，并以新課程教學(xué)理念為教學(xué)指導(dǎo)基礎(chǔ)，從而為構(gòu)建高效課堂構(gòu)建基礎(chǔ)。其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)還要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。摒棄傳統(tǒng)的生硬、死板的教學(xué)方式，多利用新課程理念要求下的教學(xué)方式，突出學(xué)生在課堂中的主體性，不斷激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。比如，教師可以利用多媒體設(shè)備，將書本上生硬死板的教學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以進(jìn)行探究式教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行探究，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣以及探究知識(shí)的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造搞笑的語文教學(xué)課堂。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程改革教學(xué)理念中明確表示：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性自主地參與學(xué)習(xí)，從而配合教師完成教學(xué)，才有利于高效課堂的構(gòu)建。而要想讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要充分運(yùn)用多種教學(xué)方式，不斷刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，使課堂氛圍活躍，在活躍的課堂氛圍中完成教學(xué)，也完成高效課堂的構(gòu)建。

二、在課堂中開展分組合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

由于傳統(tǒng)的“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)方式使整個(gè)語文教學(xué)課堂都較為死板，氛圍低沉，不利于學(xué)生思維的啟發(fā)和興趣的激發(fā)，因此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候提不起興趣，整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是被動(dòng)的，缺乏自主學(xué)習(xí)和自主探究以及合作能力，從根本上就限制了學(xué)生的語文能力的發(fā)展。在多元化教學(xué)模式理念下，在課堂中要積極開展分組合作教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生的具體情況將學(xué)生分為不同的小組，形成組內(nèi)合作和組別合作。在語文教學(xué)中引導(dǎo)組內(nèi)討論和組別討論，進(jìn)而激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作學(xué)習(xí)能力，通過組內(nèi)和組別之間的討論，針對(duì)一個(gè)問題加以認(rèn)真思考和分析，不同學(xué)生的意見和思想的融合有利于培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維。

三、加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀

語文是一門厚積薄發(fā)的課程，如果單純地依靠職業(yè)中學(xué)語文教材就想讓學(xué)生充分獲取足夠多的知識(shí)是不可能的，因此要進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生進(jìn)行課外書籍的閱讀，不斷的積累，從而完善職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)。在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)實(shí)施多元化教學(xué)過程中，教師要帶領(lǐng)、要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外讀物的閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，從而有效地將課外知識(shí)和語文教材融會(huì)貫通，讓職業(yè)中學(xué)語文知識(shí)變得生動(dòng)有趣，全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

中職教育逐漸得到重視，中職語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、語言知識(shí)的重要途徑之一。所以，在新時(shí)期背景下，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)該不斷提升自己的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞絻?yōu)化中職語文教學(xué)，全面做好職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）