小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效培養(yǎng)

陳永根

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效培養(yǎng)是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的小學(xué)教學(xué)話題。問(wèn)題意識(shí)的有效培養(yǎng)能夠使得學(xué)生更加關(guān)注于學(xué)習(xí)豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)趣味知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，是教師需要利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的日常教學(xué)工作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過(guò)程中需要重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)情況，綜合考慮各類因素對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的影響，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用有效的教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題意識(shí);課前預(yù)習(xí);課堂提問(wèn);自主思考

教師需要結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)深入交流與探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)有效培養(yǎng)的教學(xué)問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，高效利用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段的日常工作完成這一教學(xué)任務(wù)，依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況判斷學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的具體培養(yǎng)情況。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作給予高度重視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)影響這一教學(xué)工作高效完成的教學(xué)難題并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐提出有效的問(wèn)題解決策略。本文筆者結(jié)合自身多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效培養(yǎng)進(jìn)行了討論，希望對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極意義。

一、布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)

數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)任務(wù)的高效完成有助于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)規(guī)范來(lái)向?qū)W生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)的教學(xué)質(zhì)量來(lái)為學(xué)生提供高效的預(yù)習(xí)方法，要求學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)尋找適合的數(shù)學(xué)新知識(shí)預(yù)習(xí)方法。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)新知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)預(yù)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中得到有效的培養(yǎng)。學(xué)生堅(jiān)持不懈地完成教師布置的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真預(yù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于新知識(shí)的介紹內(nèi)容，堅(jiān)持不懈的在完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中練習(xí)教師所介紹的高效預(yù)習(xí)方法，在這一過(guò)程中有效培養(yǎng)自身的問(wèn)題意識(shí)。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)為培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)而嚴(yán)格督促學(xué)生按時(shí)完成這一基礎(chǔ)學(xué)科的課前預(yù)習(xí)任務(wù)。

例如，在教授“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在新課程開(kāi)始前向?qū)W生布置關(guān)于負(fù)數(shù)知識(shí)的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)教材上有關(guān)負(fù)數(shù)知識(shí)的介紹內(nèi)容，同時(shí)以此作為有效途徑培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生關(guān)于負(fù)數(shù)這部分知識(shí)的問(wèn)題意識(shí)能夠在認(rèn)真完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中得到有效的培養(yǎng)。教師需要利用一定的教學(xué)時(shí)間考察學(xué)生完成負(fù)數(shù)這部分知識(shí)課前預(yù)習(xí)任務(wù)的具體情況，為學(xué)生提供一系列有效的預(yù)習(xí)方法，以實(shí)際教學(xué)情況為依據(jù)觀察問(wèn)題意識(shí)的具體培養(yǎng)情況，總結(jié)這一過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題并提出解決辦法。

二、鼓勵(lì)學(xué)生課堂提問(wèn)

教師可以依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況設(shè)計(jì)要求學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一過(guò)程中有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的問(wèn)題意識(shí)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生就他們沒(méi)有深入理解的數(shù)學(xué)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。需要注意的是，教師需要認(rèn)真回答學(xué)生所提出的課堂問(wèn)題，注意滿足學(xué)生關(guān)于課堂提問(wèn)的學(xué)習(xí)需求，在嚴(yán)格遵守小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)規(guī)范的前提下充分落實(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)工作。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)將會(huì)在就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)積極進(jìn)行課堂提問(wèn)的過(guò)程中得到有效的培養(yǎng)。

例如，在教授“多邊形的面積”這一內(nèi)容時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生就如何計(jì)算多邊形的面積這一問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生在認(rèn)真思考如何就計(jì)算面積問(wèn)題進(jìn)行課堂提問(wèn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，高效利用日常的課堂教學(xué)工作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題思維。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下積極就如何計(jì)算多邊形的面積這方面的知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行課堂提問(wèn)，在根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考課堂提問(wèn)的一系列問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)自身的問(wèn)題意識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主思考

自主思考的過(guò)程同樣十分有利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生自主思考小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為按部就班地完成培養(yǎng)他們問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)工作而夯實(shí)學(xué)生的思維基礎(chǔ)，注意在課堂上觀察學(xué)生就數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行自主思考的具體表現(xiàn)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視自己在就數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行自主思考的過(guò)程，根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真歸納各類數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題的思考方式，在這一過(guò)程中有效培養(yǎng)自身的問(wèn)題意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格督促學(xué)生完成在課上就小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行自主思考的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供可以參考的數(shù)學(xué)知識(shí)思考方式。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)能夠在他們就數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主思考的過(guò)程中得到有效的培養(yǎng)。

例如，在教授“長(zhǎng)方體和正方體”這一內(nèi)容時(shí)，教師向?qū)W生提出關(guān)于長(zhǎng)方體與正方體這兩種空間圖形特點(diǎn)的自主思考任務(wù)，成功引導(dǎo)學(xué)生在這一思考過(guò)程中培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生認(rèn)真開(kāi)展這一章節(jié)關(guān)于長(zhǎng)方體和正方體這兩種立體圖形數(shù)學(xué)知識(shí)的自主思考任務(wù)，在這一過(guò)程中逐漸培養(yǎng)自身關(guān)于圖形知識(shí)的問(wèn)題意識(shí)，在教師的引導(dǎo)下認(rèn)真思考這兩種圖形所具備的特點(diǎn)內(nèi)容，深入理解教師在這一章節(jié)所介紹的立體圖形知識(shí)點(diǎn)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效培養(yǎng)需要教師在更多數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中做深入的交流與探討。教師需要為培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)完成大量的準(zhǔn)備工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成一系列培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的主動(dòng)性。學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效培養(yǎng)策略有許多種。其中，教師可以向?qū)W生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生就所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課堂提問(wèn)，并且引導(dǎo)學(xué)生就小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主思考，在應(yīng)用這些策略的基礎(chǔ)上充分培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國(guó)明.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（07）.

[2]張秀花.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].教育理論與實(shí)踐，2015，35（35）.