探究初中語文課堂中合作教學的開展策略

鄧娟娟

摘 ?要：在新課標改革的背景下，教育教學過程中涌入了各種各樣的教學方法，合作教學法就是其中之一，由于其具有突出的優(yōu)勢，且可以明確體現出學生在課堂中的主體地位而被廣泛應用到語文教學的過程中。合作教學法的引入可以讓學生在遇到難以解決的問題時，發(fā)揮各自的特長，齊心協(xié)力突破難題。此外，語文教師可以引入競爭機制，組織以小組為單位的競爭學習，激發(fā)學生的集體榮譽感，調動學生的學習積極性，從而有效提升語文課堂中的教學效率。

關鍵詞：初中語文;合作教學;合理劃分;貼合教材;競爭機制

語文學科一直以來都是初中階段教育教學過程中的重點，對學生的學習和成長都有著至關重要的作用。在傳統(tǒng)的語文教學過程中，教師深受應試教育教學觀念的影響，嚴格控制著課堂的時間，按照自己的規(guī)劃制定教學的目標，學生只能安靜聽講，課堂的參與度不高，還會阻礙學生的發(fā)展。在現代化的課堂中，教師要順應新課改的號召，應用合作教學法，體現學生在課堂中的主體地位，引導學生在小組中自主完成學習，從而有效提升語文課堂中的教學效率。

一、根據學生特點合理劃分小組成員

應用合作教學法的前提是合理建設好小組，合作小組的劃分是合作教學開展的基礎，對日后的教學效果有著直接的影響。在長期的語文教學過程中可以發(fā)現，學生在課堂表現、接受知識等方面存在差異，每個學生都有各自的特長，針對學生中間的差異，語文教師要予以充分的尊重，根據學生的特點合理劃分小組中的成員，讓小組中有表現積極的學生和學習優(yōu)秀的學習，在保證氛圍活躍的同時還能順利完成學習任務，這樣才能有效提升語文課堂中的教學效率。

例如，在學習《動物笑談》時，教師要根據學生的特點合理劃分小組的成員，讓各個小組的綜合水平持平。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在我們的生活中經?？梢钥吹礁鞣N各樣的動物，那么大家有沒有仔細觀察過這些動物的行為呢？下面就讓我們閱讀課文來了解一下吧?！敝v完后我讓學生自由閱讀教材中的內容，同時觀察學生在課堂中的表現，對學生有了初步的了解。在學生完成閱讀之后，我讓學生陳述自己的閱讀感受，一些學生研究了文章的寫作結構，而一些學生則發(fā)現了作者與動物相處有趣的地方，這樣我對學生的特點基本了解完畢。隨后，我以此為依據將不同特點的學生合理劃分到不同的小組中，為接下來的教學開展奠定了良好的基礎。這樣，通過在課堂中觀察學生的表現，了解學生的特點，之后將學生合理劃分到不同的小組中，為提升語文課堂中教學的效率奠定了良好的基礎。

二、貼合教材內容制定合作學習目標

在開展合作教學的語文課堂中，課堂的時間以及學習由學生主導，教師作為學生學習道路上的引導者，起到了指引學習方向的作用。在現代化的語文課堂中，教師要貼合教材中的內容給學生制定合作學習的目標，予以學生學習的方向。需要注意的是，語文教師在給學生制定合作學習的目標時，要具有一定的挑戰(zhàn)性和綜合性，讓學生通過與小組中的其他成員合作探討才能解決，讓每個學生都有表現自己的機會，從而有效提升語文課堂中的教學效率。

例如，在學習《臺階》時，教師要貼合的教材的內容給學生制定具有挑戰(zhàn)性的合作學習目標。在課堂開始，我對學生說：“同學們，臺階是我們上下樓時走的建筑，可是在我們今天要學習的這篇課文中，臺階有不一樣的含義，究竟是什么呢？臺階還代表了什么，請大家通過合作探究學習找出問題的答案吧?！睂W生開始在小組中探究問題，小組的組長根據組員的特點分配學習任務，學生在領到任務之后發(fā)揮各自的特長探究，經過一段時間后，學生找出了問題的答案，完成了學習任務。這樣，通過在課堂中給學生制定貼合教材內容的合作學習目標，予以了學生學習的方向，學生在小組中發(fā)揮各自的特長，順利完成了學習任務，從而有效提升了語文課堂中的教學效率。

三、引入競爭機制激發(fā)學生學習熱情

實施合作教學之后可以發(fā)現，有部分心存僥幸心理的學生在小組中渾水摸魚，沒有參與到小組的學習中去，降低了小組學習的效率。對此，在現代化的語文課堂中，教師可以在合作教學過程中引入競爭機制，喚醒學生的集體榮譽感，激發(fā)學生的學習熱情，促使學生積極有效的配合探究教材中的內容，學生在掌握知識的同時，還可以增強小組學生的默契度，從而有效提升語文課堂中的教學效率。

例如，在學習《桃花源記》時，教師可以引入競爭機制，激發(fā)學生的學習熱情。在課堂開始，我對學生說：“同學們，大家肯定聽說過世外桃源，這個成語的來源就是我們今天要學習的文言文，請大家在小組中合作完成學習吧，看看哪個小組翻譯得最快、最準確?！睂W生聽到要與其他小組進行競爭，表現出很高的積極性，激發(fā)了學生的學習熱情，迅速與小組中的學生合作研究。這樣，通過在課堂中引入競爭機制，激發(fā)了學生的學習熱情，活躍了課堂的氛圍，從而有效提升了語文課堂中的教學效率。

綜上所述，合作教學法的應用符合新課改的要求，促進了初中語文教學的現代化進程，學生的能力得到增強，對語文的學習也更加積極，從而有效提升了語文課堂中的教學效率。

參考文獻：

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