在核心素養(yǎng)下踐行數(shù)學(xué)思維型課堂的實(shí)施策略分析

摘 要：隨著我們國(guó)家綜合國(guó)力的進(jìn)步，政治經(jīng)濟(jì)文化各方面全面發(fā)展，國(guó)家對(duì)于小學(xué)教育也重視起來(lái)。新課改不斷深入，“核心素養(yǎng)”一詞也逐漸被老師們所熟知，并被作為課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，該如何在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行課程改革呢？又該如何在不斷提升自身教學(xué)能力的同時(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)并創(chuàng)建思維型課堂呢？本文對(duì)此展開(kāi)了論述，以盼提升教學(xué)質(zhì)量，培育民族英才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);思維性課堂

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相比于過(guò)去，更加注重孩子數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成和數(shù)學(xué)綜合能力的提升。創(chuàng)建思維型課堂的目的是發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。每一位老師都應(yīng)該以培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，通過(guò)多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

“核心素養(yǎng)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被廣泛提及，但很少有人能夠明白核心素養(yǎng)的真正含義。其實(shí)，核心素養(yǎng)包含了非常多的內(nèi)容在里面，比如應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，數(shù)學(xué)邏輯，基本運(yùn)算能力還有創(chuàng)新能力等等。這些能力的培養(yǎng)需要老師滲透在日常的課堂中，以教材為媒介，以課堂為練兵場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和對(duì)于包括幾何，空間等在內(nèi)的較為抽象的知識(shí)點(diǎn)的把握，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，最大限度地發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)的作用。

二、 創(chuàng)建思維型課堂的意義

過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式常常是把老師作為課堂的主體，單方面的給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。這種方法往往效率不高，學(xué)生是被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)點(diǎn)，而沒(méi)有主動(dòng)思考的過(guò)程。長(zhǎng)此以往，面對(duì)難題學(xué)生會(huì)變得沒(méi)有思路，從而失去對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)建思維型課堂可以全面激發(fā)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生們的課堂積極性。重新定位師生關(guān)系，把學(xué)生放在課堂的主體位置，一切教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生為本，讓學(xué)生獨(dú)立自主的通過(guò)小組探究，查閱資料等方式，養(yǎng)成學(xué)生勤于思考，樂(lè)于思考的好習(xí)慣。同時(shí)，作為老師，我們應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行課程改革，抓住學(xué)生們的心理，創(chuàng)建好玩有趣的思維型課堂，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的無(wú)限可能。

三、 在核心素養(yǎng)下踐行數(shù)學(xué)思維型課堂的措施

（一）突出數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師更傾向于教給學(xué)生們一些解題技巧，而忽視了讓學(xué)生自主探索的重要性。因?yàn)閷?duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，仿佛掌握那些做題的套路和技巧對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)的提高來(lái)說(shuō)有更高的“性價(jià)比”，即可以在最短的時(shí)間里，迅速解題，提升成績(jī)。可是，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的嗎？我覺(jué)得不是。在我看來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比提高成績(jī)更加重要。因?yàn)樾W(xué)生的可塑性非常的高，只有在這個(gè)時(shí)候給學(xué)生埋下主動(dòng)思考的種子，才能在未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中開(kāi)出名為“興趣”的花。這是個(gè)夯實(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程，可能短時(shí)間里看不到顯著的成果，但數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成是影響學(xué)生一生的事情。以“統(tǒng)計(jì)”一課的教學(xué)為例：統(tǒng)計(jì)在未來(lái)的學(xué)習(xí)階段甚至生活中的應(yīng)用都非常廣泛，如果老師只是把統(tǒng)計(jì)圖模板放在黑板上，讓學(xué)生們死記硬背各個(gè)數(shù)值的計(jì)算方法，總結(jié)出歷年“高頻考點(diǎn)”，有偏向性的著重教學(xué)，當(dāng)然能在短時(shí)間里提升學(xué)生成績(jī)?？墒菍W(xué)生們沒(méi)有真正理解統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)用的原理，對(duì)每個(gè)數(shù)值代表的意義一知半解，不僅不利于今后的學(xué)習(xí)，這種根基不穩(wěn)的教學(xué)方法，依靠題海堆積出來(lái)的做題經(jīng)驗(yàn)，隨著時(shí)間的流逝也很容易遺忘。老師應(yīng)該認(rèn)真的和學(xué)生們分析做統(tǒng)計(jì)圖的意義，并且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，身邊有哪些可以用來(lái)做統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)例，并且做成統(tǒng)計(jì)圖之后有哪些好處，除了做統(tǒng)計(jì)圖還有哪些方法有助于我們進(jìn)行數(shù)據(jù)分析等等。總之，在核心素養(yǎng)下踐行數(shù)學(xué)思維型課堂，就是要以思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)為核心，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（二）突出學(xué)生課堂主體作用

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是塑造思維型課堂的主要目的，也是學(xué)生在小學(xué)階段必須要掌握的一項(xiàng)基本能力。所以老師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)方法，多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。比如可以通過(guò)一些數(shù)學(xué)游戲或者小故事引入課堂，營(yíng)造良好課堂氣氛。上課過(guò)程中，也多給同學(xué)們一些小組討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們有充分表達(dá)自己的想法，拓展思維的時(shí)間。另外，老師要在備課的時(shí)候就做好定位，做好引導(dǎo)者的工作，利用一些小競(jìng)賽，小組積分的形式，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的思路和想法，碰撞出思想的火花。我們以“運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算”一章的教學(xué)為例：老師在課堂剛開(kāi)始的時(shí)候，可以在黑板上布置幾道題，讓每組選幾位同學(xué)輪流上黑板做題，計(jì)時(shí)最短的一組積一分。學(xué)生們?cè)诜e分的鼓勵(lì)下都踴躍上臺(tái)做題，然后老師可以讓做題最快的學(xué)生分享一下他的做題技巧，從而引出運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便運(yùn)算的課題。老師可以根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容講解相應(yīng)的例題，然后給學(xué)生們布置一組計(jì)算題，讓學(xué)生們通過(guò)小組討論的方式，討論哪些題可以運(yùn)用今天的簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算，并鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)新的簡(jiǎn)便方法，真正做到融會(huì)貫通，舉一反三。通過(guò)小組討論的方式，可以讓數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生帶領(lǐng)成績(jī)差的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中做到共同進(jìn)步。而老師在這個(gè)過(guò)程中則主要起到引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的價(jià)值和研究能力，使得學(xué)生可以通過(guò)自身努力理解數(shù)學(xué)知識(shí)，以自主研究學(xué)習(xí)形式掌握知識(shí)的作用。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上可以大膽地提出自己的見(jiàn)解和方法，得到老師的鼓勵(lì)而大大加強(qiáng)學(xué)生的自信心，養(yǎng)成凡事都想一個(gè)“為什么”的好習(xí)慣，形成自我的思維形式和創(chuàng)新思考能力。

（三）突出動(dòng)手實(shí)踐的重要性

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。一直以來(lái)，數(shù)學(xué)都是一門(mén)鍛煉學(xué)生邏輯思維的學(xué)科，很多知識(shí)都相對(duì)比較抽象。所以老師需要結(jié)合課程內(nèi)容，盡力給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。尤其是在幾何圖形的教學(xué)上，和學(xué)生們一起制作模型教具，一起通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)加深學(xué)生們對(duì)幾何圖形的理解。這樣在實(shí)際做題的時(shí)候，學(xué)生的腦袋里就不再是空白一片，而是能聯(lián)系課堂的實(shí)際操作情況進(jìn)行分析。比如在學(xué)習(xí)“三角形”一課時(shí)，老師就可以讓學(xué)生們自備七巧板、三角尺以及其他生活中常見(jiàn)的三角形物品。在課堂上老師先跟學(xué)生簡(jiǎn)要介紹一下三角形的特點(diǎn)，然后再讓每個(gè)學(xué)生以“開(kāi)火車(chē)”的方式，一個(gè)接一個(gè)的迅速說(shuō)出自己所帶的三角形的類(lèi)別和原因?；蛘?，老師還可以通過(guò)“找朋友”的方式，每組選出幾位同學(xué)帶著自己的三角形到講臺(tái)上，被選中的孩子根據(jù)自己手中的三角形類(lèi)別，找到“同類(lèi)”的“好朋友”。此外，老師也可以讓前后桌組成四人或者六人小組，利用自己帶來(lái)的三角形進(jìn)行拼接，組成新的形狀，給后面的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練能夠鍛煉學(xué)生分析抽象的幾何圖形，幫助學(xué)生樹(shù)立方法意識(shí)。同理，在學(xué)習(xí)“角的度量”一課時(shí)，老師也可以讓學(xué)生們利用繩子，紙條等道具，用釘子固定頂點(diǎn)，調(diào)節(jié)兩根紙條或者繩子自制不同大小的角度，通過(guò)動(dòng)手操作的方式加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象。

（四）突出數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

在平常的教學(xué)中，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)得高分不是老師教學(xué)的主要目的，學(xué)會(huì)在日常生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)才是老師要重點(diǎn)關(guān)注的方面。所以在老師備課的時(shí)候，就要做好充分的準(zhǔn)備，盡量結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)文化，讓數(shù)學(xué)課堂與生活接軌，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘表，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)錢(qián)幣，學(xué)會(huì)估量長(zhǎng)度重量等等。利用生活中常見(jiàn)的情景，讓學(xué)生體會(huì)到生活中數(shù)學(xué)的重要性。現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材在編排的過(guò)程中就很注重讓知識(shí)點(diǎn)貼近生活，老師更是應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)中讓小學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)回歸實(shí)際生活中的必要性，數(shù)學(xué)知識(shí)最終一定會(huì)為人類(lèi)社會(huì)提供服務(wù)。引入數(shù)學(xué)文化可以更好地幫助老師挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的生活元素，從而促進(jìn)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的運(yùn)用價(jià)值。例如，在“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)中，老師可以結(jié)合實(shí)際生活提問(wèn)：“同學(xué)們對(duì)2020年的災(zāi)難引起的變化一定有很深的感觸吧，短短幾個(gè)月就有上萬(wàn)人感染，我們國(guó)家把大量的醫(yī)護(hù)力量和口罩防護(hù)服等物資從全國(guó)各地運(yùn)往武漢，中國(guó)人民上下團(tuán)結(jié)一心，共同對(duì)抗災(zāi)難”。老師可以在課堂上給同學(xué)們這樣介紹：根據(jù)人民日?qǐng)?bào)4月5日的報(bào)道，我們了解到了以下數(shù)據(jù)：“海關(guān)總署綜合業(yè)務(wù)司司長(zhǎng)金海介紹，從3月1日到4月4日，全國(guó)共驗(yàn)放出口主要防控物資價(jià)值102億元，主要包括口罩約38.6億只，價(jià)值77.2億元;防護(hù)服3752萬(wàn)件，價(jià)值9.1億元;紅外測(cè)溫儀241萬(wàn)件，價(jià)值3.31億元呼吸機(jī)1.6萬(wàn)臺(tái)，價(jià)值3.1億元;護(hù)目鏡841萬(wàn)副?！崩蠋熆梢酝ㄟ^(guò)多媒體把這條新聞顯示在大屏幕上，并且請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，他們從中了解到了哪些數(shù)據(jù)。并且讓學(xué)生談一談，通過(guò)讀這段新聞了解到的數(shù)據(jù)產(chǎn)生了哪些感受。我們都知道，災(zāi)難爆發(fā)以來(lái)給社會(huì)各行各業(yè)都造成了非常大的影響，包括每一位學(xué)生都只能在家上網(wǎng)課。所以學(xué)生對(duì)于這件現(xiàn)在正在發(fā)生的事也是非常關(guān)注的，以這個(gè)問(wèn)題設(shè)問(wèn)能一下激起學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的敏感度，從最貼近學(xué)生每一天的日常生活出發(fā)，讓學(xué)生切身實(shí)地地感受到數(shù)據(jù)的重要性。同時(shí)，也讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化在生活中的重要性，體會(huì)到數(shù)學(xué)文化在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的價(jià)值，有利于豐富現(xiàn)如今的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)下踐行數(shù)學(xué)思維型課堂，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升、落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、深入推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該不斷提升自身能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。把學(xué)生作為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和主動(dòng)思考能力，聯(lián)系生活實(shí)際，在鞏固的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為自身技能，促進(jìn)其持續(xù)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱昭斌.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].課程研究，2018（8）.

[2]李含進(jìn)，吳寶瑩.引導(dǎo)學(xué)生“數(shù)學(xué)地”思考 踐行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)觀：“隨機(jī)變量及其概率分布”教學(xué)實(shí)錄與反思[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2015（6）：28-30.

[3]高駿.合理運(yùn)用“教學(xué)模式”提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)：對(duì)《解決問(wèn)題策略：畫(huà)圖》教學(xué)的實(shí)踐與反思[J].考試周刊，2018（A3）：63，65.

作者簡(jiǎn)介：

侯敏靜，甘肅省慶陽(yáng)市，甘肅省慶陽(yáng)市東方紅小學(xué)。