地方高校音樂專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革初探

吳靜

摘 要：高校轉(zhuǎn)型已成定局，教育教學(xué)改革迫在眉睫。目前大多數(shù)地方高校的音樂專業(yè)在教學(xué)資源、課程體系、目標(biāo)定位等方面，與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求存在一定的差距。四川民族學(xué)院地處少數(shù)民族地區(qū)，在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，基于獨(dú)特的地理位置和民族文化，音樂專業(yè)也在努力尋求改革之道。探索地方高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，可以更好地找到對(duì)接人才的培養(yǎng)方向，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)輸送合格的音樂專業(yè)應(yīng)用型復(fù)合人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;音樂專業(yè);培養(yǎng)模式

注：本文系四川省第二批地方普通本科高校應(yīng)用型示范專業(yè)——四川民族學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)建設(shè)階段性研究成果;四川民族學(xué)院2018-2020年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目“應(yīng)用型人才模式培養(yǎng)下藝術(shù)專業(yè)課程線上線下體系構(gòu)建與實(shí)踐——以小提琴教學(xué)為例”（Xjjg2018032）階段性研究成果。

在地方普通本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變發(fā)展的改革大潮中，地方高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題日益凸顯，其傳統(tǒng)、單一、守舊和無法適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展對(duì)人才需求的失衡狀態(tài)愈發(fā)突出。隨著高校的擴(kuò)招，每年大批畢業(yè)生涌入社會(huì)，“就業(yè)難”成了普遍現(xiàn)象，音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)矛盾也已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化。當(dāng)專業(yè)得到社會(huì)認(rèn)可的同時(shí)，綜合能力并未很好地滿足市場需求;基于能力結(jié)構(gòu)的應(yīng)用型復(fù)合人才難以尋覓，但用人單位的就業(yè)門檻卻仍然不斷提高;大量畢業(yè)生找不到工作，社會(huì)卻呈現(xiàn)人才緊缺的現(xiàn)狀。問題的關(guān)鍵不是培養(yǎng)人才的數(shù)量和質(zhì)量，而是人才培養(yǎng)模式對(duì)接錯(cuò)位，現(xiàn)有的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求脫節(jié)。

2019年，四川民族學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)被評(píng)為四川省第二批地方普通本科高校應(yīng)用型示范專業(yè)，建設(shè)周期4年，明確專業(yè)人才定位被列為建設(shè)方案的第一條。如何與時(shí)俱進(jìn)、破舊立新，探討地方高校音樂專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最終定位與模式，進(jìn)一步推動(dòng)音樂專業(yè)教學(xué)改革，辦出有地方特色的音樂專業(yè)，是當(dāng)前專業(yè)轉(zhuǎn)型過程中努力探索并急需解決的首要問題。

一、當(dāng)前音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標(biāo)和定位偏差

長期以來，培養(yǎng)中小學(xué)教師是大部分地方普通高校音樂專業(yè)的主要人才培養(yǎng)目標(biāo)。然而，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，音樂專業(yè)的學(xué)生人數(shù)逐年增多。音樂課雖然隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)越來越受到重視，但是由于學(xué)科特點(diǎn)和課程開設(shè)的限制，中小學(xué)對(duì)音樂老師的需求仍然十分有限，學(xué)生的就業(yè)困難和就業(yè)茫然逐漸顯現(xiàn)。以甘孜州為例，2019年，全州公招音樂教師僅有4個(gè)名額，特崗6個(gè)名額，而四川民族學(xué)院2019年的音樂專業(yè)畢業(yè)生有113人，崗位數(shù)量有限，考核要求很嚴(yán)，只有極個(gè)別優(yōu)秀人才經(jīng)過筆試、面試層層關(guān)卡后最終獲得職位。反觀，大量藝術(shù)類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻常年招聘專業(yè)教師和工作人員，一些大型歌舞團(tuán)體和各類文化傳媒公司的音樂類人才也非常緊缺，學(xué)生就業(yè)選擇的不平衡顯而易見。近年來，四川民族學(xué)院針對(duì)學(xué)生就業(yè)苦下功夫，二級(jí)學(xué)院專門指派就業(yè)指導(dǎo)教師全程跟蹤和參與學(xué)生的就業(yè)過程。隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)定位越來越精準(zhǔn)，大多數(shù)音樂專業(yè)畢業(yè)生在人才培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)下拓寬了就業(yè)面，開展多渠道就業(yè)，就業(yè)率逐年上升。由此可以看出，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位對(duì)學(xué)生就業(yè)的選擇起著不容忽視的導(dǎo)向作用。

在學(xué)生挑剔工作崗位的同時(shí)，市場也在挑選人才。隨著社會(huì)的進(jìn)步，具有多方面能力的應(yīng)用型音樂人才已成為用人單位的主要需求，地方普通高校繼續(xù)沿用專業(yè)院校實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人專業(yè)能力“高、精、尖”的目標(biāo)定位，和市場需求相去甚遠(yuǎn)，因此出現(xiàn)了大量待業(yè)畢業(yè)生，市場卻高呼“人才緊缺”。

（二）課程體系結(jié)構(gòu)不合理

大部分普通高校音樂專業(yè)課程的設(shè)置都沿用傳統(tǒng)模式，過于強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)科本位，在追求單科專業(yè)課程獨(dú)立性和系統(tǒng)性的同時(shí)，忽視了課程之間的交叉、滲透與融合，更加忽視了地方院校的地域特色，缺乏系統(tǒng)、有效的實(shí)踐教學(xué)。而實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，它讓學(xué)生把課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)也讓學(xué)生的能力在就業(yè)時(shí)得到更好的體現(xiàn)。

近幾年，四川民族學(xué)院音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)方案正在進(jìn)行調(diào)整和完善，課程設(shè)置也在不斷優(yōu)化，社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)逐漸融合。地方特色課程實(shí)踐，如非物質(zhì)文化遺產(chǎn)巴塘弦子、康定溜溜調(diào)、格薩爾說唱等歌舞藝術(shù)形式，也通過“非遺進(jìn)校園”的平臺(tái)走進(jìn)課堂，由于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)、場地和特殊地理位置的局限性，藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的開展還是受到了一定的限制，目前無法達(dá)到應(yīng)用型音樂專業(yè)人才培養(yǎng)和地方完全對(duì)接的要求。

（三）教育教學(xué)資源缺乏

1.師資隊(duì)伍

近年來，我國音樂教育事業(yè)大踏步發(fā)展，辦學(xué)規(guī)?？涨埃拇褡鍖W(xué)院音樂專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也隨著擴(kuò)招急速增加，加上免費(fèi)師范生，目前音樂專業(yè)在校生有500余人。隨著辦學(xué)層次的提升，高校引進(jìn)教師的門檻也不斷提高，在專業(yè)技術(shù)過硬、擁有良好教學(xué)能力的同時(shí)，還要具備一定的科研和實(shí)踐能力。

師資問題在地方高校轉(zhuǎn)型過程中較為突出。一是擴(kuò)招后新生的數(shù)量不斷增加，但師資引進(jìn)速度緩慢，繁重的教學(xué)任務(wù)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高;二是招聘引進(jìn)的年輕師資多為剛剛走出院校的畢業(yè)生，他們的課堂充滿活力、富有激情，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，教學(xué)水平有待提高;三是任職的教師多為專業(yè)院校畢業(yè)，專業(yè)性強(qiáng)，但應(yīng)用性相對(duì)欠缺，在指導(dǎo)學(xué)生綜合類實(shí)踐方面還存在一定的差距;四是缺乏專業(yè)帶頭人，高層次專業(yè)人才引進(jìn)困難，團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏領(lǐng)軍人物，發(fā)展緩慢。

2.實(shí)踐平臺(tái)

位于康定市姑咱鎮(zhèn)的四川民族學(xué)院，地處高山大河之間，距甘孜州府康定市38公里，距瀘定縣28公里，由于雅康高速?zèng)]有在這里設(shè)置出口，因此無論到康定還是到瀘定，只能通過318國道。距離省會(huì)成都市258公里，從瀘定上高速，3個(gè)半小時(shí)可以到達(dá)。雖然近幾年音樂專業(yè)在對(duì)外交流方面取得了一定的成績，但由于距離的原因，對(duì)于在校生而言，州外的實(shí)踐平臺(tái)可供使用的概率仍然很小。州內(nèi)目前掛牌合作的實(shí)踐基地有4個(gè)，分別是姑咱片區(qū)寄宿制小學(xué)、康定三中、甘孜州民族歌舞團(tuán)、康定市文化旅游局，這些單位每年提供的實(shí)踐平臺(tái)數(shù)量和規(guī)模也十分有限。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的途徑和措施

面向基層，干在一線，將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，既有扎實(shí)的專業(yè)基本功，又有較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力，是目前社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的定義。四川民族學(xué)院成長在甘孜州這片沃土，作為該區(qū)域唯一的高等學(xué)府，音樂專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有獨(dú)特的社會(huì)意義，除了傳授本該掌握的專業(yè)知識(shí)技能，還要培養(yǎng)“靠得住、下得去、干得好”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（一）明確培養(yǎng)定位，拓展就業(yè)能力

每年跨入大學(xué)校門學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生有增無減，而社會(huì)的就業(yè)形勢卻十分嚴(yán)峻。音樂舞蹈學(xué)院近幾年開展了廣泛深入的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，結(jié)合就業(yè)市場需求對(duì)生源地進(jìn)行分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在社會(huì)多元化發(fā)展的今天，音樂專業(yè)的學(xué)生有著更為廣闊的職業(yè)前景。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、演出策劃、文藝團(tuán)體、文化傳媒公司、劇場管理、音響燈光、群文系統(tǒng)等對(duì)實(shí)踐能力有著較高要求的職業(yè)需要大量專業(yè)人才，能力較強(qiáng)的同學(xué)還能自主創(chuàng)業(yè)，但是這些行業(yè)需要學(xué)生熟悉和掌握教學(xué)、宣傳、策劃、管理、營銷等多種知識(shí)和技能，不僅要對(duì)各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)與規(guī)律有深入的了解，還要具備較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。因此，培養(yǎng)的應(yīng)該是面向基層，既有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，又有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型音樂專門人才。因勢而教，因時(shí)而學(xué)，按需培養(yǎng)，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，拓展就業(yè)能力，應(yīng)該成為改革的重中之重。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

在教育體制改革的今天，傳統(tǒng)、守舊、單一的教學(xué)方式逐漸被社會(huì)淘汰，音樂專業(yè)灌輸性、示范性的教學(xué)已經(jīng)滿足不了社會(huì)對(duì)音樂學(xué)科越來越高的要求，換句話說，已經(jīng)不是唱得好、彈得好那么簡單了。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要從樹立自主、創(chuàng)新、求異、開拓人才的教學(xué)觀做起。除了夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展思維，改變以教師、教材、課堂為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考，給予學(xué)生交流、探討和發(fā)展的空間，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種競賽、演出，考取各類資格證書，使學(xué)生從一首歌曲、一個(gè)舞蹈的受教者逐漸成長為一個(gè)節(jié)目的編排者、一場演出的策劃者。

在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)上，一是合理調(diào)整專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程的比例，將選修課程的開設(shè)種類與社會(huì)對(duì)人才的需求進(jìn)行實(shí)時(shí)有效的對(duì)接;二是采用模塊式課程結(jié)構(gòu)，使關(guān)聯(lián)學(xué)科相互融合和衍生，以此取得質(zhì)量、效率更高的教學(xué)成果;三是在實(shí)踐能力培養(yǎng)的模式上下功夫，這個(gè)功夫不是設(shè)置幾門實(shí)踐課程，而是真正上升到應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的高度，既要達(dá)到教育教學(xué)的目的，又要滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，建立系統(tǒng)的有計(jì)劃、有目的、適應(yīng)社會(huì)的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系;四是根據(jù)地區(qū)民族特點(diǎn)，開設(shè)相關(guān)的民族音樂研究理論和實(shí)踐課程，在專業(yè)方面使其更好地與地方接軌、為地方服務(wù)。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)，提升實(shí)踐指導(dǎo)能力

根據(jù)應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展與建設(shè)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，地方普通高校音樂專業(yè)應(yīng)選拔和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人、專業(yè)骨干教師，并參與各種形式的考察、交流、學(xué)習(xí)，通過進(jìn)修、輪訓(xùn)、頂崗實(shí)踐等方式，維持專業(yè)教師對(duì)行業(yè)最新社會(huì)需求的熟知度、學(xué)術(shù)發(fā)展水平以及指導(dǎo)實(shí)踐的能力，以此引領(lǐng)師資隊(duì)伍素質(zhì)的提升和職稱結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

根據(jù)專業(yè)特征，地方高校還應(yīng)注重教師第二技能的培訓(xùn)，提升師資實(shí)踐課程的指導(dǎo)能力。委派教師參加校外企業(yè)、地方、事業(yè)單位組織的相關(guān)技能資格培訓(xùn)，提高教師課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力。聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)專家進(jìn)行非教師的行業(yè)資格培訓(xùn)，在提高教師教學(xué)水平、科研水平的同時(shí)具備行業(yè)內(nèi)的其他從業(yè)資格。

（四）改變考核方式，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)業(yè)、實(shí)踐、演出、道德素養(yǎng)、就業(yè)構(gòu)想”五位一體的綜合考核。以班級(jí)或年級(jí)為單位舉辦藝術(shù)實(shí)踐晚會(huì)，以專業(yè)分類組成舞臺(tái)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，舉辦各種就業(yè)目標(biāo)實(shí)施策劃會(huì)，開展講課、專業(yè)基本功、聲樂、鋼琴、舞蹈等各類競賽，以賽促學(xué)，以實(shí)踐促改，將展示過程中的作品、串排、舞美及組織策劃、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等作為考核內(nèi)容，既展示和錘煉了學(xué)生的專業(yè)技能，又能模擬就業(yè)后即將面臨的行業(yè)挑戰(zhàn)。

對(duì)教師實(shí)施“教學(xué)、實(shí)踐、科研、指導(dǎo)成果、就業(yè)指導(dǎo)”五位一體的綜合評(píng)價(jià)。培養(yǎng)應(yīng)用型音樂專業(yè)人才，要求專業(yè)教師提高教學(xué)水平，帶動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，從課堂走向課外;對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生的科研成果予以肯定，提高學(xué)生參與科學(xué)研究的積極性;對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生的成果，通過專業(yè)技能比賽、藝術(shù)節(jié)展演等形式，按比例進(jìn)行合理化評(píng)比;對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及人生職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)跟蹤指導(dǎo)等，給予量化考核。優(yōu)化教師評(píng)價(jià)體系，對(duì)加快轉(zhuǎn)型發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

（五）優(yōu)化教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)改革執(zhí)行力

加強(qiáng)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的凝聚力，高效部署和執(zhí)行各項(xiàng)改革制度，對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行轉(zhuǎn)型改革的意識(shí)教育;教研室積極實(shí)施改革新舉措，并及時(shí)反饋改革過程中遇到的難點(diǎn)和問題;學(xué)生管理方面，應(yīng)該及時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和生活動(dòng)態(tài)，起到督學(xué)和導(dǎo)學(xué)的作用;推動(dòng)轉(zhuǎn)型改革，培養(yǎng)應(yīng)用型音樂專業(yè)人才。管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)做好改革過程中的記錄，便于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)總結(jié)和反饋階段性成果，以便后期根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整安排和布局。

（六）打造地方特色，建立合作機(jī)制

四川民族學(xué)院自開辦音樂專業(yè)以來，已走過十余個(gè)年頭。長期以來，堅(jiān)持民族性、地方性、應(yīng)用性、立足民族地區(qū)發(fā)展的辦學(xué)理念。在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，音樂專業(yè)也在努力打造地方特色，為培養(yǎng)地方需要的應(yīng)用型復(fù)合人才建立更多更新的合作平臺(tái)。

目前，除了已經(jīng)建立的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，四川民族學(xué)院已與甘孜州職業(yè)技術(shù)學(xué)校開啟“3+2五年制”聯(lián)合辦學(xué)，這意味著將有更多本土的少數(shù)民族學(xué)生走進(jìn)四川民族學(xué)院系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂，對(duì)實(shí)現(xiàn)民族性、地方性，建設(shè)特色應(yīng)用型專業(yè)起到積極的推動(dòng)作用。此外，甘孜州旅游資源豐富，美麗的高原風(fēng)景和獨(dú)特的藏族文化讓許多中外游客慕名而來，各大旅游景區(qū)為了吸引游客，也在各自打造本土歌舞演藝節(jié)目，組建演藝團(tuán)隊(duì)，加之州內(nèi)節(jié)日較多，如“四月八”轉(zhuǎn)山會(huì)、康定情歌節(jié)、賽馬節(jié)等，都是音樂專業(yè)學(xué)生很好的實(shí)踐平臺(tái)。

如今，合作共謀發(fā)展是轉(zhuǎn)型過程中一項(xiàng)重要的舉措，為社會(huì)培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才不能僅憑高校一己之力，社會(huì)也應(yīng)該對(duì)此責(zé)任有所分擔(dān)。與地方文化接軌，將合作常態(tài)化，還需要當(dāng)?shù)卣跋嚓P(guān)部門的大力支持。

三、結(jié)語

地方普通高校轉(zhuǎn)型是我國高等教育發(fā)展的必然趨勢，探討和推動(dòng)音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，不斷修改和完善改革機(jī)制，為社會(huì)輸送合格的應(yīng)用型音樂專業(yè)人才，是地方高校和每一位音樂教育工作者肩負(fù)的重要使命，四川民族學(xué)院音樂專業(yè)也將在轉(zhuǎn)型發(fā)展的道路上繼續(xù)探索，勇敢前行。

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作者單位：

四川民族學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院