論高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用

周力

【摘 要】本文就高校音樂(lè)專業(yè)中實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀著手分析，并提出了其應(yīng)用原則，探討了高校音樂(lè)專業(yè)中實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用策略。希望能夠優(yōu)化高校音樂(lè)教學(xué)，促進(jìn)內(nèi)涵和特色化發(fā)展，有利于高素質(zhì)的音樂(lè)人才培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高校；音樂(lè)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）10-0210-02

普通高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)專業(yè)，一方面，是為了滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)專業(yè)的喜愛(ài)與需求，促進(jìn)高校學(xué)科的整體協(xié)調(diào)發(fā)展；另一方面，是為達(dá)到培養(yǎng)相關(guān)音樂(lè)人才的目的。如今，音樂(lè)的適用范圍越來(lái)越廣，它不僅限于人們傳統(tǒng)觀念中的舞臺(tái)表演，還有音樂(lè)策劃、樂(lè)隊(duì)編配、社區(qū)音樂(lè)應(yīng)用、環(huán)境音樂(lè)等等。音樂(lè)自古以來(lái)一直是人們表達(dá)情感的重要途徑，同時(shí)也是人們陶冶情操、提升自我素質(zhì)與修養(yǎng)的重要手段，所以高校需要通過(guò)多種形式的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的音樂(lè)人才。但是，目前高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中，由于受到諸多條件和因素的制約，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，有必要進(jìn)行深入分析與探討，并提出相應(yīng)的策略。

一、高校音樂(lè)專業(yè)中實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

首先，高校音樂(lè)專業(yè)中的實(shí)踐教學(xué)，由于突出實(shí)踐操作為主，教學(xué)往往在課程設(shè)計(jì)上缺乏科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，顯得較為隨意。例如，在加入了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容后，需要對(duì)原有相關(guān)課程進(jìn)行調(diào)整，以滿足教學(xué)的實(shí)際需求，許多高校為了提升實(shí)踐教學(xué)所占課時(shí)的比重，就壓縮了專業(yè)課程的部分內(nèi)容。而另一方面，實(shí)踐平臺(tái)的準(zhǔn)備還不成熟，硬件條件還不完善，校內(nèi)實(shí)踐與校外平臺(tái)又沒(méi)有形成良好的對(duì)接。這種盲目的調(diào)整，使得實(shí)踐教學(xué)失去了它實(shí)際的意義，而最終流于形式。因此，在具體的實(shí)施過(guò)程中，要立足于基礎(chǔ)，同時(shí)不可忽略實(shí)踐平臺(tái)的拓展與創(chuàng)建。要注重實(shí)踐教學(xué)的特色化探索，以人為本，體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)需求。

其次，高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中，由于生源質(zhì)量的參差不齊，教師往往過(guò)于注重模式化的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)得不到較好的實(shí)施。教學(xué)中，大多數(shù)教師都秉持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)為學(xué)生的模仿對(duì)象是自己，并實(shí)行親身教學(xué)。例如演唱專業(yè)的學(xué)生，往往會(huì)選擇一個(gè)對(duì)象進(jìn)行模仿，來(lái)提升歌唱的水準(zhǔn)、技巧。雖然這樣能在一定程度上，尤其是學(xué)習(xí)初期，幫助學(xué)生掌握部分音樂(lè)能力，但是這不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，會(huì)限制學(xué)生的個(gè)性，禁錮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力以及發(fā)展?jié)摿Α?/p>

最后，許多教師在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí)，過(guò)于追求實(shí)踐的形式，導(dǎo)致內(nèi)容空虛缺乏實(shí)際意義，沒(méi)有切實(shí)提高學(xué)生的理論與實(shí)踐水平。針對(duì)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)科特性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多弊端，而實(shí)踐教學(xué)恰好能與專業(yè)及理論教學(xué)形成一個(gè)良好的互補(bǔ)。因此，音樂(lè)專業(yè)必須立足于專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，圍繞學(xué)生的實(shí)際操作能力、應(yīng)用能力、適應(yīng)能力等方面進(jìn)行全方位的提升，從而有效帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的全面提高。

二、高校音樂(lè)專業(yè)中實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用原則

（一）應(yīng)用性原則。現(xiàn)在普通高校相繼設(shè)立音樂(lè)專業(yè)，很大程度上是為了培養(yǎng)應(yīng)用型音樂(lè)人才。為了使培養(yǎng)的專業(yè)人才在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)具有良好的適應(yīng)力，教師在實(shí)踐教學(xué)中，就要遵循人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性、復(fù)合性的原則，突出應(yīng)用型的特點(diǎn)。應(yīng)用性原則要求教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不脫離教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的，不脫離市場(chǎng)需求與社會(huì)要求。

（二）發(fā)展性原則。發(fā)展性原則，一方面要求實(shí)踐教學(xué)能連通大一到大四，也就是在課程設(shè)置、教學(xué)安排等方面，要做到整體規(guī)劃、循序漸進(jìn)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間的延續(xù)，展現(xiàn)不同年級(jí)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力發(fā)展的階段性特點(diǎn)。另一方面，在教學(xué)形式上，保證實(shí)踐活動(dòng)的延展性，不限于課內(nèi)一種形式，積極發(fā)展多樣的實(shí)踐活動(dòng)形式。

（三）科學(xué)性原則?？茖W(xué)性原則要求教師設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)有理論基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程有理論依據(jù)。也就是要求教師注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，保證在實(shí)踐教學(xué)中，理論貫穿實(shí)踐、實(shí)踐依附于理論。

三、高校音樂(lè)專業(yè)中實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性。教育理念是教師教學(xué)的根基，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他的平臺(tái)，來(lái)學(xué)習(xí)先進(jìn)的、開(kāi)放的教育理念，優(yōu)化自身的教學(xué)理念，從而促進(jìn)教育理念的開(kāi)放化、合理化。同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生都無(wú)法脫離實(shí)踐練習(xí)與應(yīng)用。而且實(shí)踐是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它不僅需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校給予場(chǎng)地、資金等支持，還需要學(xué)生的大力配合。教師強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，一方面，可以通過(guò)與實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的教師進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)來(lái)完成。另一方面，還可以通過(guò)在具體的教學(xué)過(guò)程中不斷實(shí)驗(yàn)、探索來(lái)完成。

（二）依據(jù)三大模塊，體現(xiàn)教學(xué)體系的合理性。在音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，按照實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式、層次可以大概分為三大模塊，而這三大模塊指的是基礎(chǔ)性實(shí)踐模塊、專業(yè)性實(shí)踐模塊以及綜合性實(shí)踐模塊?；A(chǔ)性實(shí)踐模塊遵從學(xué)校學(xué)生處的領(lǐng)導(dǎo)，主要以假期社會(huì)實(shí)踐、各項(xiàng)公益活動(dòng)為載體，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的道德修養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)。而專業(yè)性實(shí)踐模塊是在音樂(lè)專業(yè)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，主要以展演、比賽為載體，旨在培養(yǎng)、提高學(xué)生的專業(yè)技能。另外，綜合性實(shí)踐模塊主要以畢業(yè)音樂(lè)會(huì)、畢業(yè)論文等為載體，旨在提高學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在實(shí)踐教學(xué)中以這三大模塊為依據(jù)，設(shè)置教學(xué)體系，不僅符合教育理念，還能在最大程度上提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、專業(yè)技能、道德修養(yǎng)水準(zhǔn)，展現(xiàn)教學(xué)體系的合理性。教師在具體實(shí)施時(shí)，應(yīng)注意依照教學(xué)目的，安排相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，并將學(xué)生合理地分配到各個(gè)活動(dòng)中。例如，為了達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用性人才的目的，教師應(yīng)該甄選出綜合素養(yǎng)高，實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，因材施教。通過(guò)這一部分優(yōu)秀的學(xué)生，來(lái)影響和帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)，提高實(shí)踐渠道的多樣性。在高校音樂(lè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)增加實(shí)踐渠道的多樣性，保證學(xué)生能通過(guò)實(shí)踐，達(dá)到全方位發(fā)展的目標(biāo)。因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵在于具體實(shí)踐，但是具體實(shí)踐又不能只是練習(xí)，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，使其形式和規(guī)模盡量多樣化。如高校內(nèi)常設(shè)立有合唱團(tuán)、民樂(lè)團(tuán)、交響樂(lè)團(tuán)、舞蹈團(tuán)等音樂(lè)社團(tuán)組織，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加相應(yīng)的藝術(shù)團(tuán)進(jìn)行實(shí)踐。除了學(xué)校平時(shí)的正常排練、演出，還要與當(dāng)?shù)匚幕瘷C(jī)構(gòu)部門(mén)建立有效聯(lián)系，嘗試市場(chǎng)化的音樂(lè)實(shí)踐及各項(xiàng)活動(dòng)。建立與校外文藝團(tuán)體組織或本土民間音樂(lè)社團(tuán)的積極合作關(guān)系，對(duì)各項(xiàng)不同規(guī)模的音樂(lè)活動(dòng)能有實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)，依托高校的科研優(yōu)勢(shì)，對(duì)本土民間音樂(lè)文化進(jìn)行搜集、整理、編配，具有深遠(yuǎn)的意義。

四、結(jié)語(yǔ)

在高校音樂(lè)專業(yè)中實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，不僅有利于提高學(xué)生的專業(yè)能力，更好地展現(xiàn)教學(xué)成果，還有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。雖然將實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用于高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中具有重要意義，但是教師在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，還需要不斷摸索，勇于創(chuàng)新。一方面，要注意掌握創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用策略，遵守實(shí)用性、發(fā)展性、科學(xué)性的原則。另一方面，還需秉持創(chuàng)新教育，以人為本等理念，注重實(shí)踐教學(xué)中的理念支撐。

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作者簡(jiǎn)介：

周 力（1981-），男，湖南理工學(xué)院音樂(lè)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：民族器樂(lè)，二胡演奏。