基于專業(yè)群平臺課程的圖形創(chuàng)意教學改革研究

田雨　鄭利明

摘 要：圖形創(chuàng)意是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，基于高職院校專業(yè)群平臺建設(shè)，圖形創(chuàng)意課程的教學應該契合專業(yè)群發(fā)展要求進行優(yōu)化和改革，融入新的教學理念和教學方法，進而促使本課程能夠適應高職院校的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。文章針對圖形創(chuàng)意課程建設(shè)提出了合理有效的建設(shè)舉措，以更好地促進課程的教學改革。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群;平臺課程;圖形創(chuàng)意;教學改革

圖形創(chuàng)意課程是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學生通過該課程的學習掌握基本設(shè)計軟件的操作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，學會構(gòu)思創(chuàng)意并完成設(shè)計任務(wù)，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下良好的基礎(chǔ)。近年來，為了應對新的就業(yè)形勢，適應社會更高的發(fā)展要求，高職院校都在不斷加強各個專業(yè)群的建設(shè)，而專業(yè)群建設(shè)的關(guān)鍵問題之一就是專業(yè)課程的建設(shè)。圖形創(chuàng)意作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和通識性，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要課程，對藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)具有深遠的指導意義，所以符合專業(yè)群平臺課程的要求和特征，被很多高職院校列為專業(yè)群平臺課程之一。

作為一門專業(yè)群平臺課程，圖形創(chuàng)意這門課程更應該進行系統(tǒng)性、科學化的梳理及規(guī)劃，整合優(yōu)化師資隊伍，進行教學改革與創(chuàng)新研究，從而進一步提高學生的專業(yè)核心能力，有效推動整個專業(yè)群的建設(shè)與發(fā)展。

一、基于專業(yè)群的平臺課程概述

（一）專業(yè)群平臺課程概念

專業(yè)群，就是由一個或多個辦學實力強、就業(yè)率高的重點建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個集合。那么專業(yè)群中必然產(chǎn)生各專業(yè)都必修的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)核心課程，即專業(yè)群平臺課程。它是針對一個專業(yè)群的所有專業(yè)，涵蓋該專業(yè)群的基本專業(yè)知識與技能，體現(xiàn)本專業(yè)群的核心專業(yè)能力的課程。

（二）專業(yè)群平臺課程的特點

一是精選優(yōu)化。按照專業(yè)群平臺課程的定義與要求，這類課程是專業(yè)群內(nèi)所有專業(yè)共享的，包括師資、實驗設(shè)備、實踐教學體系等。它是對各專業(yè)所包含課程的有機組合與精選優(yōu)化，可能是兩門專業(yè)課的融合，也可能是對一門課程的改革，去掉過時重復的內(nèi)容，增加符合社會需求的內(nèi)容，使得新的平臺課程能夠滿足專業(yè)群的人才培養(yǎng)目標要求。

二是注重基礎(chǔ)。專業(yè)群平臺課程需要能夠支撐本專業(yè)群的所有專業(yè)，因此它必須具有基礎(chǔ)性，能夠反映本專業(yè)群的基本專業(yè)知識與能力。但區(qū)別于公共基礎(chǔ)課，專業(yè)群平臺課程側(cè)重于實踐技能培養(yǎng)，是實現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)目標的必修課程。

三是特色差異。這類課程從屬于具有不同人才培養(yǎng)目標的相近專業(yè)，因面向的就業(yè)崗位有所不同，所以在教學重點、內(nèi)容取舍、教材編寫與選用等方面需要針對不同專業(yè)進行調(diào)整，各有側(cè)重。但總的來說還是要具有共通性，能體現(xiàn)本專業(yè)群的專業(yè)特色，以適應現(xiàn)代社會對高層次復合型人才的要求。

二、基于群平臺課的圖形創(chuàng)意課程建設(shè)

（一）課程建設(shè)基礎(chǔ)

作為一門基礎(chǔ)課，圖形創(chuàng)意一般開設(shè)在大學一年級，所面對的學生大多具有一定繪畫基礎(chǔ)，因此本課程也肩負著引導學生從繪畫思維向設(shè)計思維過渡的使命。圖形創(chuàng)意的重要性自是不言而喻，作為一門開課歷史悠久的課程，各院校設(shè)計類專業(yè)都會給予圖形創(chuàng)意教學足夠重視，但就目前課程發(fā)展現(xiàn)狀來看，結(jié)果不盡如人意，存在一定的問題。有很多院校在此課程的教學實踐中容易陷入同質(zhì)化、程式化的困境，基于這些問題，作為群平臺課程，圖形創(chuàng)意勢必要進行課程整改和建設(shè)規(guī)劃，才能符合當前形勢下作為平臺課程的標準和要求。

（二）課程建設(shè)目標與思路

本課程根據(jù)專業(yè)群平臺課程要求和工作崗位所需的知識能力要求選取教學內(nèi)容，以職業(yè)崗位的典型工作內(nèi)容為主線重構(gòu)教學內(nèi)容體系，著重培養(yǎng)學生運用設(shè)計軟件進行圖形的重組和創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力和完成實際設(shè)計項目的能力，從而提升學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。本課程定位應與專業(yè)人才培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位相契合，使學生掌握Photoshop、Illustrator設(shè)計軟件的操作，同時結(jié)合軟件的綜合運用，進行創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生掌握圖形創(chuàng)意的思維方法和設(shè)計技巧，將軟件技術(shù)與設(shè)計思維進行有機結(jié)合，定位職業(yè)性、實用性、技能性，為后續(xù)的專業(yè)課程打下良好的設(shè)計基礎(chǔ)。

（三）課程內(nèi)容改革

基于專業(yè)群的平臺課程內(nèi)容組織非常重要，既應符合本專業(yè)群的專業(yè)定位，又應符合專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的教學要求，體現(xiàn)各專業(yè)的教學特點，可以說專業(yè)群平臺的課程內(nèi)容組織是關(guān)鍵。因此，必須把專業(yè)拓寬和專業(yè)教學體系的改革進一步結(jié)合起來，對課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容進行實質(zhì)性的整合與優(yōu)化。高職課程的開發(fā)既要適應社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要，又要突出職業(yè)教育的特點。根據(jù)專業(yè)群平臺課程的技能特性，我們在開發(fā)圖形創(chuàng)意課程時，樹立了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學合作的道路”的現(xiàn)代高職教育理念，根據(jù)平臺課程所涉及的相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，進行了二次開發(fā)。將本課程內(nèi)容進行整改融合，改變以往傳統(tǒng)的授課內(nèi)容，加入設(shè)計軟件基礎(chǔ)課程，使得此課程內(nèi)容整合為設(shè)計軟件運用+創(chuàng)意圖形思維培養(yǎng)。較之以往獨立分開學習這兩門課程，這樣的整合優(yōu)化更加注重專業(yè)基礎(chǔ)，重視專業(yè)基本技能培養(yǎng)，使得學生學習的知識更加全面、系統(tǒng)，內(nèi)容緊密結(jié)合，相輔相成，更容易融會貫通，所以也更加符合群平臺課程的要求。

（四）課程教學與實施

第一，在教學過程中，強調(diào)以學生為主體。在課程開發(fā)建設(shè)中，要充分發(fā)揮教師的主導作用，借助豐富的教學資源和手段進行模塊化教學，以任務(wù)驅(qū)動為導向，采用小組合作形式，積極創(chuàng)設(shè)生動的情境，從而激發(fā)學生的求知欲望、激起學生的學習興趣。通過在做中學，在學中做，將軟件與創(chuàng)意思維充分結(jié)合，讓學生通過案例和項目拓展提升軟件運用能力和設(shè)計表現(xiàn)能力。

第二，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，最大化共享課程資源。本課程采用線上線下混合型教學模式，學生先自主學習線上平臺課程，然后進行面對面翻轉(zhuǎn)課堂，提出問題，解決問題，展示成果。開發(fā)在線課程資源時，應當充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，最大化地共享優(yōu)秀課程資源，教師可以登錄一些學習平臺，例如智慧職教、超星、中國大學慕課網(wǎng)等，挖掘相關(guān)優(yōu)秀課程資源，運用到自己的課程中。教師可以借助在線平臺對學生進行實時在線的網(wǎng)上輔導、答疑、談心、討論等。學生可以借助在線平臺進行在線的討論、交流、作業(yè)展示等。通過在線平臺實現(xiàn)共享，集中優(yōu)化課程資源。教師根據(jù)教學情況、學生對課程教學的反饋情況、與其他教師交流合作的經(jīng)驗及心得進行課程教學內(nèi)容的部分調(diào)整，并且根據(jù)專業(yè)群的發(fā)展趨勢、就業(yè)需求的變化、專業(yè)知識的更新等進行修改調(diào)整，打造一個整體上相對完整穩(wěn)定、局部上動態(tài)變化的平臺化課程，保證平臺化課程內(nèi)容的先進性、新穎性與創(chuàng)新性。

第三，與專業(yè)比賽相結(jié)合，形成創(chuàng)意實踐對接。組織并鼓勵學生積極參與學校以及社會舉辦的相關(guān)創(chuàng)意設(shè)計競賽，以賽促教，提高學生學習的興趣和動力，將教學成果物化，形成高質(zhì)量的物化成果。在學習和參賽過程中，使學生逐步了解到圖形創(chuàng)意的廣泛應用性，以及如何運用圖形語言進行準確醒目的信息傳達。

第四，在教學過程中，把技能鑒定考核要求貫穿于教學之中。遵照國家職業(yè)標準中的要求，在圖形創(chuàng)意課程的教學中關(guān)注“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)，將技能鑒定考核所要求的理論知識、技能水平與教學大綱中的內(nèi)容有機地結(jié)合起來。結(jié)合本課程內(nèi)容特色，組織學生進行ACAA職業(yè)資格證書培訓及考試，同時在線上課程建設(shè)中不斷完善ACAA考試題庫，提高學生的考證通過率。

三、結(jié)語

基于專業(yè)群平臺課的圖形創(chuàng)意課程建設(shè)，對整個專業(yè)群的建設(shè)與發(fā)展具有重要影響。它作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，為后續(xù)相關(guān)系列設(shè)計課起到重要的引導作用。它的建設(shè)與發(fā)展是一項長期的工作，必須常抓不懈。我們將不斷摸索和探究圖形創(chuàng)意平臺化課程建設(shè)，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上以專業(yè)群的就業(yè)需求與發(fā)展特點為導向，全面剖析課程體系中的問題，總結(jié)教學經(jīng)驗與心得，不斷提升課程建設(shè)質(zhì)量，從而進一步推動整個專業(yè)群的全面發(fā)展，實現(xiàn)高職高專院校的教育目標。

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作者單位：

山東科技職業(yè)學院