疫情時(shí)期在線教學(xué)的實(shí)踐與思考

孫華

摘 要：在疫情特殊時(shí)期，在線教學(xué)成為各高校的主要教學(xué)方式。本文結(jié)合北京大學(xué)在線教學(xué)實(shí)踐，從教師教學(xué)發(fā)展中心視角，對(duì)如何平穩(wěn)推進(jìn)在線教學(xué)、如何看待在線教學(xué)面臨的問題、如何推動(dòng)在線教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展等進(jìn)行了探索和思考。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué);直播課堂;教師教學(xué)發(fā)展

一、2020年春季學(xué)期在線教學(xué)有序開展

由于突發(fā)新冠肺炎疫情，2020年春季學(xué)期注定會(huì)成為共和國高等教育史上一個(gè)不平凡的時(shí)期。全國高校按照中央和教育部的統(tǒng)一要求，認(rèn)真做好在線教學(xué)工作。

我校2月5日發(fā)布的《北京大學(xué)2020年春季學(xué)期疫情防控期間教學(xué)實(shí)施方案》明確，從2月17日開始春季學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，要求采取多種措施，確保在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)同質(zhì)等效，做到“標(biāo)準(zhǔn)不降低、學(xué)習(xí)不停頓、研究不中斷”。其中，本科必修課（基礎(chǔ)課、核心課、專業(yè)限選課等）應(yīng)選擇下列五種方式之一：

（1）直播授課。教師定時(shí)（課表時(shí)間）在線講課（直播），學(xué)生在線實(shí)時(shí)觀看學(xué)習(xí)。同步錄制，具備回放功能。首選北大教學(xué)網(wǎng)，謹(jǐn)慎選擇社會(huì)在線直播平臺(tái)。

（2）錄播授課。教師提前錄制講課視頻或配語音解說的課件（PPT課件或手寫課件），上傳至北大教學(xué)網(wǎng);教師定時(shí)（一般應(yīng)在課表時(shí)間，特殊情況開課后與學(xué)生約定時(shí)間）開展線上答疑等，學(xué)生按要求完成學(xué)習(xí)（包括上傳作業(yè)）。視頻錄制主要利用北大媒體資源服務(wù)平臺(tái)，亦可自行錄制。

（3）慕課授課。教師利用慕課平臺(tái)上現(xiàn)有的慕課資源（包括教師自己制作或者利用其他在線慕課）授課。學(xué)生可以按教師要求學(xué)習(xí)，完成作業(yè)。

（4）研討授課。教師提前上傳學(xué)習(xí)資料至北大教學(xué)網(wǎng)，提出詳細(xì)具體的學(xué)習(xí)要求;教師定時(shí)（一般應(yīng)在課表時(shí)間，特殊情況開課后與學(xué)生約定時(shí)間）開展線上答疑、討論;學(xué)生按教師要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（5）教室授課。利用智慧教室系統(tǒng)，教師在符合條件的教室按課表時(shí)間上課，以網(wǎng)上直播的方式播出，學(xué)生在北京大學(xué)視頻直播平臺(tái)上課學(xué)習(xí)。教師應(yīng)同時(shí)在北大教學(xué)網(wǎng)布置作業(yè)、批改作業(yè)、組織答疑。

此外，本科選修課和研究生課程除上述方式外，還可選擇視頻會(huì)議、電子郵件、微信群等多種靈活的方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)建議、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，開展各類教學(xué)互動(dòng)。

通過上述五種教學(xué)方式，北大對(duì)本學(xué)期開設(shè)的4437門課（本科2613門，研究生1824門）進(jìn)行了合理分流。其中在線教學(xué)直播課程，本科1116門，占42.7%;研究生529門，占29%。最多的時(shí)候在同一時(shí)間直播課程60～70門，約4000名師生參與，大幅降低了在線教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)和平臺(tái)的壓力。2月17日開學(xué)第一天，北京大學(xué)開設(shè)本科教學(xué)班563個(gè)，其中直播290個(gè)（ClassIn直播233個(gè)， Teams 20個(gè)，Canvas 7個(gè)，騰訊會(huì)議 3個(gè)，Zoom 2個(gè)，Vidyo 1個(gè)），錄播101個(gè)（在北大教學(xué)網(wǎng)發(fā)布），研討96個(gè)（北大教學(xué)網(wǎng)67個(gè)，微信群23個(gè)，ClassIn5個(gè)，其他1個(gè)），慕課39個(gè)（中國大學(xué)慕課20個(gè)，華文慕課11個(gè)，其他8個(gè)），教室直播6個(gè)（北大教室），其他31個(gè)（利用郵件列表等）。開學(xué)后在線教學(xué)有序開展。

從北大這學(xué)期在線教學(xué)實(shí)施情況看，采用直播方式的本科課程占課程總數(shù)的50%，研討方式占23%，錄播占19%，慕課占7%。研究生課程大多為小班課，在線教學(xué)方式更加多樣，以直播和研討方式為主。綜合考慮課程性質(zhì)、內(nèi)容、與學(xué)生的互動(dòng)和交流等多方面因素，大約25%課程采用了兩種及兩種以上方式進(jìn)行教學(xué)，綜合運(yùn)用多種手段提升教學(xué)效果。

目前，北大在線教學(xué)進(jìn)入了新階段。一是確保開學(xué)后返校學(xué)生和暫未返校學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果基本一致，做好在線教學(xué)和正常校內(nèi)教學(xué)并存的準(zhǔn)備工作。學(xué)校計(jì)劃對(duì)全部教室進(jìn)行設(shè)備更新，確保所有教室都能支持直播。即便是普通教室，也能支持上課期間同步直播，方便不能返?；蚍敌８綦x的學(xué)生同步觀看或回看。二是畢業(yè)生預(yù)答辯已采取線上方式進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)論文答辯亦已做好準(zhǔn)備。論文評(píng)審將采用線上和線下結(jié)合的方式。系統(tǒng)改造正在按計(jì)劃加緊推進(jìn)，相關(guān)培訓(xùn)正在啟動(dòng)。

二、在線教學(xué)面臨的問題及其分析

伴隨著大規(guī)模在線教學(xué)的實(shí)施，有關(guān)管理、技術(shù)、線上教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的問題逐步顯現(xiàn)。進(jìn)一步提高線上教學(xué)質(zhì)量，成為各方面共同關(guān)注的話題。

1.思政課如何進(jìn)行在線教學(xué)

立德樹人是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。在疫情特殊時(shí)期，如何開展思政課教學(xué)成為首要關(guān)注的問題。我校馬克思主義學(xué)院根據(jù)學(xué)校要求，依托“中國大學(xué)慕課平臺(tái)+北大教學(xué)網(wǎng)”，組織開展了“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”4門思想政治理論課教學(xué)。學(xué)院按照“大班上課、小班討論”要求，確立了“觀看慕課視頻+自主學(xué)習(xí)資料+教師在線答疑+師生論壇討論”的“四位一體”的線上教學(xué)模式。開課方式受到學(xué)生廣泛好評(píng)，普遍反映這種教學(xué)方式除無法面對(duì)面交流、互動(dòng)性不足等問題外，具有其獨(dú)特的優(yōu)勢。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間可以靈活安排，可根據(jù)自己的情況自主選擇;老師會(huì)在錄播時(shí)提取每節(jié)課的精華，講授簡練，知識(shí)點(diǎn)比較硬核、簡明清晰;學(xué)生可根據(jù)情況調(diào)整播放速度，適度回放老師講課重點(diǎn)，而且有字幕，可以非常詳盡地聽清、記錄老師的講授內(nèi)容;學(xué)生課后可以看PPT、看材料學(xué)習(xí)。

北大思政慕課課程還吸引了眾多的校外學(xué)習(xí)者。截至2月29日，“馬克思主義基本原理概論”選課總?cè)藬?shù)為22501人，“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”選課總?cè)藬?shù)為62707人，“中國近現(xiàn)代史綱要”選課總?cè)藬?shù)為30996人，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”選課總?cè)藬?shù)為10812人，給社會(huì)提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

2.直播課堂能否達(dá)到傳統(tǒng)課堂教學(xué)的效果

無法面對(duì)面交流、互動(dòng)性不足等問題是在線教學(xué)區(qū)別于課堂教學(xué)的難題。為了提高在線教學(xué)的效果，很多教師首選直播課堂，創(chuàng)造條件幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但教學(xué)過程多種多樣。信科學(xué)院一門課選課人數(shù)太多，教師要求學(xué)生關(guān)閉攝像頭來保證網(wǎng)絡(luò)流暢;哲學(xué)系一位教師則要求所有學(xué)生必須打開攝像頭，誰若坐在床上上課算缺課。

直播課堂對(duì)于注重學(xué)生反應(yīng)、關(guān)心教學(xué)效果的老師可能是一種煎熬。但也有些教師認(rèn)為，直播課程中學(xué)生在屏幕前反而比在大教室里更容易集中注意力。我們認(rèn)為，在線教學(xué)的效果取決于教師本人以及他的教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是取決于在線教學(xué)的工具和平臺(tái)。學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)心的思考活動(dòng)，“教”不能代替“學(xué)”，而是學(xué)生在思考和實(shí)踐過程中逐漸自我領(lǐng)悟。網(wǎng)絡(luò)只是一個(gè)學(xué)習(xí)工具，線上不能解決所有問題，大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要在線下完成。在線教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生自學(xué)的一次好機(jī)會(huì)，因此，教師可以把“教”減少，把學(xué)生的“學(xué)”放到最大。在線教學(xué)是改變教與學(xué)的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的契機(jī)。

在線直播的上課方式受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響較大，選課人數(shù)多的課程更適合“錄播授課+線上討論”。全校通選課“太空探索”的選課人數(shù)超過200名，學(xué)生在上課之前需要提前去教學(xué)網(wǎng)觀看錄播課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師在上課前也會(huì)在課程微信群提出要討論和思考的問題進(jìn)行線上互動(dòng)。主講教師謝倫表示：“通過自主學(xué)習(xí)+線上活動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)是非常有效的，同時(shí)大大增加了同學(xué)之間、學(xué)生和老師之間的互動(dòng)?！?/p>

“依賴”戶外或者特定訓(xùn)練場地進(jìn)行教學(xué)的體育課也換到“線上”進(jìn)行。本學(xué)期北大本科體育教育共有35個(gè)項(xiàng)目、258個(gè)必修課班，錄制各項(xiàng)居家鍛煉的小視頻成了新方式。北大體教部與北大電視臺(tái)合作直播了“太極拳第一課”（根據(jù)快手統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，共有43.9萬人觀看了此課程）。線上乒乓球教學(xué)也頗受學(xué)生歡迎。

線上教學(xué)各顯神通，線上學(xué)術(shù)講座也有意想不到的成功。2月26日，光華管理學(xué)院的一場線上學(xué)術(shù)Seminar，讓來自美國普林斯頓大學(xué)、加拿大多倫多大學(xué)等全球近60名學(xué)者通過網(wǎng)絡(luò)“相聚”。講座采用線上研討形式，與會(huì)者不時(shí)“舉手”提問、交流。在線講座打破了時(shí)間和空間的限制，可以邀請(qǐng)到世界上同一領(lǐng)域的專家學(xué)者參與交流，這是傳統(tǒng)線下學(xué)術(shù)講座無法達(dá)到的效果。

3.傳統(tǒng)教學(xué)如何以在線教學(xué)的方式呈現(xiàn)

在線教學(xué)不受時(shí)間、空間的限制，老師在家里就可以錄制教學(xué)視頻。但對(duì)于日常習(xí)慣書寫黑板的老師來說，在智慧教室里進(jìn)行直播是不錯(cuò)的選擇。老師在智慧教室上課，以網(wǎng)上直播的方式播出，學(xué)生在視頻直播平臺(tái)同步學(xué)習(xí)。除了在智慧教室進(jìn)行直播外，為了增強(qiáng)課程的互動(dòng)性，新聞與傳播學(xué)院彭波老師在給本科生講授“新媒體導(dǎo)論”課程時(shí)，還利用線上授課系統(tǒng)騰訊課堂同步直播、應(yīng)用ClassIn與學(xué)生展開討論，并以公眾號(hào)形式把學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)推送出來。多種在線教學(xué)資源的融合取得了良好的教學(xué)效果。

黑板是數(shù)學(xué)家進(jìn)行交流的最重要的工具之一，要上好數(shù)學(xué)課黑板是必備的工具。數(shù)學(xué)學(xué)院本學(xué)期共開設(shè)了132門課程，除了本院系課程，還為其他院系開設(shè)了數(shù)學(xué)分析、高等數(shù)學(xué)、高等代數(shù)、線性代數(shù)等27門數(shù)學(xué)課，以及3門全校通選課。對(duì)于數(shù)學(xué)課而言，沒有板書，等于“紙上談兵”。為保證課堂效果，不少數(shù)學(xué)學(xué)院老師走進(jìn)沒有學(xué)生的教室錄制或直播課程。不方便到教室的老師也想出了新的方法，但依舊離不開脫胎于黑板的“手寫計(jì)算”。比如鄧明華老師就帶領(lǐng)講授“概率統(tǒng)計(jì)B”的老師們，分工把課件頁面、屏幕手寫計(jì)算過程和聲音錄下來，給學(xué)生播放。每位老師錄1～2章，并線上答疑。中文系也有很多老師習(xí)慣板書。張頤武老師認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)未來會(huì)有更大的發(fā)展?jié)摿?，特別是對(duì)很多不方便、沒有辦法進(jìn)行實(shí)體教學(xué)的群體來說，會(huì)有非常好的作用和積極意義。它不僅僅是對(duì)現(xiàn)場教學(xué)的補(bǔ)充，而且還會(huì)在今后發(fā)展成非常獨(dú)立的教學(xué)形態(tài)，但現(xiàn)場授課還是不可替代的。

4.如何處理好教學(xué)與技術(shù)的關(guān)系

解決在線教學(xué)的技術(shù)問題，不是簡單地增加在線平臺(tái)的內(nèi)存、硬盤、服務(wù)器、帶寬，以及為師生配置更好的電腦或手機(jī)等終端，還要研究如何處理好教學(xué)與技術(shù)之間的關(guān)系。

技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的工具，工具適宜作為消隱物存在，真正的教育與技術(shù)融合是“看不見”的融合。有多年慕課教學(xué)經(jīng)歷的北京大學(xué)計(jì)算機(jī)系教授李曉明表示，我們要擁抱技術(shù)，但不要迷信技術(shù)。做好在線教學(xué)，除了技術(shù)和管理因素，更重要的是教師的熱情和積極性。李老師是建議教師把主要精力集中在教學(xué)而非技術(shù)上。在線教學(xué)特別是直播課堂中視頻的呈現(xiàn)形式是不錯(cuò)的，但用在教學(xué)上會(huì)有一定的挑戰(zhàn)，也并不總是合適的。采用什么技術(shù)，要根據(jù)教學(xué)需要和當(dāng)前能做到的事情來考量。要搭好“腳手架”，讓學(xué)生進(jìn)行“有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)”，而不是片面的“自學(xué)”。

疫情下的在線學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生頗有挑戰(zhàn)。原來到教室聽課只有一種模式，現(xiàn)在在線教學(xué)可能會(huì)有多種模式，各種平臺(tái)信息的匯入是不可避免的，學(xué)生的自主性、自我調(diào)劑能力需要跟進(jìn)。在線教學(xué)活動(dòng)是全方位的，要注意培養(yǎng)學(xué)生較高的信息技術(shù)素養(yǎng)，使他們能夠較快適應(yīng)各種要求。教師要更多地從如何調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，依靠精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力、加強(qiáng)參與和互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。

三、在線教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展

學(xué)校在疫情防控期間大規(guī)模、成建制開展在線教育教學(xué)，是對(duì)教育系統(tǒng)應(yīng)對(duì)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力的一次檢驗(yàn)，對(duì)運(yùn)用信息化手段推進(jìn)教育教學(xué)改革具有重大意義。

1.及時(shí)對(duì)在線教學(xué)進(jìn)行調(diào)研和大數(shù)據(jù)分析

目前，全國2600多所大學(xué)、3000萬大學(xué)生每天要通過在線教學(xué)平臺(tái)完成當(dāng)日的學(xué)習(xí)。在線教學(xué)已經(jīng)逐漸融入師生的日常學(xué)習(xí)生活?？梢韵胍姡刻飚a(chǎn)生的教學(xué)數(shù)據(jù)是巨大的。這對(duì)研究教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為提供了極為難得的機(jī)會(huì)。

在線教學(xué)的調(diào)研和大數(shù)據(jù)分析要有專業(yè)的態(tài)度、明確的方向，科學(xué)規(guī)劃、精準(zhǔn)施策。研究內(nèi)容可以包括：在線教學(xué)方案的重新設(shè)計(jì)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行比較;教師的技術(shù)能力、網(wǎng)絡(luò)表達(dá)意愿、性格特征、教學(xué)習(xí)慣、信息技術(shù)疏離感等對(duì)在線教學(xué)的影響;在線教學(xué)中學(xué)生的學(xué)段差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異、學(xué)習(xí)任務(wù)差異、學(xué)科差異;如何克服學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的消極體驗(yàn)，維持學(xué)生長時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)熱情;在線授課對(duì)教與學(xué)兩方面的影響，并對(duì)在線教學(xué)、線上討論、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批改等在線數(shù)據(jù)進(jìn)行分析;線上和線下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)、知識(shí)能力提升等學(xué)習(xí)行為與效果的大數(shù)據(jù)分析;如何強(qiáng)化課程上線審查和平臺(tái)運(yùn)營管理，保護(hù)教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，確保網(wǎng)絡(luò)安全和運(yùn)行穩(wěn)定，等等。

北大正在進(jìn)行在線教育大數(shù)據(jù)課題研究。借助在線調(diào)查數(shù)據(jù)以及相關(guān)平臺(tái)教與學(xué)表現(xiàn)數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生的相關(guān)成績，可以進(jìn)行深入的定性和定量分析。這項(xiàng)研究能夠幫助教師更好地開展教學(xué)，幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)，幫助平臺(tái)建設(shè)者更好地設(shè)計(jì)在線教育系統(tǒng)。這項(xiàng)研究還將推進(jìn)下一代在線教學(xué)工具的研制和教育教學(xué)方法的整合優(yōu)化。最新的人工智能（AI）技術(shù)也將被引入在線教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)實(shí)踐中，以顯著提高教師教學(xué)水平。

2.把在線教學(xué)作為高校教學(xué)的常態(tài)方式進(jìn)行規(guī)劃

預(yù)計(jì)近期高校還會(huì)普遍采用在線教學(xué)的方式，這也就意味著全國幾千萬大學(xué)生繼續(xù)通過網(wǎng)絡(luò)開展在線學(xué)習(xí)。這是一場宏大的實(shí)踐。從長遠(yuǎn)看，每所高校都應(yīng)該有一個(gè)比較好的在線教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)，供教師們在平時(shí)輔導(dǎo)常規(guī)教學(xué)。一旦有疫情或其他突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，在線教學(xué)平臺(tái)就可以迅速承擔(dān)起在線教學(xué)任務(wù)。

需要特別指出的是，很多人把在線教學(xué)簡單地理解為慕課。事實(shí)上，在線教學(xué)的內(nèi)涵和作用已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越慕課。這次疫情期間在線教學(xué)的實(shí)踐表明，慕課只能覆蓋全國高校小部分需求。隨著網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，在線教學(xué)的內(nèi)容和方式會(huì)更加豐富多彩。

建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的在線教學(xué)，要求高校更加重視在線教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。此次疫情期間所有參與教學(xué)服務(wù)的在線平臺(tái)都曾出現(xiàn)過宕機(jī)現(xiàn)象，引起了一些師生的抱怨和批評(píng)。我們要對(duì)這次在線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和不足進(jìn)行反思和研究，對(duì)未來在線教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和建設(shè)，以利于開發(fā)出更加具有可持續(xù)發(fā)展的在線教育平臺(tái)。

3.教師教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展

很多北大老師已開始從在線教學(xué)實(shí)踐反思課堂教學(xué)。物理學(xué)院穆良柱老師認(rèn)為，教學(xué)從來都是教與學(xué)的互動(dòng)，單純以教為中心或以學(xué)為中心都是有問題的。理想的教學(xué)應(yīng)該是：老師知道教什么、怎么教，學(xué)生懂得學(xué)什么、怎么學(xué)，學(xué)校則可以提供所需的教學(xué)資源。經(jīng)過這次普遍的在線教學(xué)實(shí)踐，老師們會(huì)更加有效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，但是我們千萬不能忘記，大學(xué)的課堂教學(xué)是根本。

在線教學(xué)，最核心的還是教與學(xué)。在線教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，首先要做到教師教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，各高校教師教學(xué)發(fā)展中心應(yīng)該發(fā)揮中堅(jiān)力量。目前，教師的教學(xué)發(fā)展在高校整體發(fā)展中仍然屬于短版，缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃和建設(shè)。雖然全國有700多所高校建立了教師教學(xué)發(fā)展中心，但由于歷史原因和學(xué)校發(fā)展需要，在機(jī)構(gòu)編制、經(jīng)費(fèi)投入、硬件設(shè)施、管理職能等方面存在較大差異，從而形成了不同的形態(tài)。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，人們獲取知識(shí)的方式和能力已經(jīng)發(fā)生了根本性變化。面對(duì)學(xué)生全新的成長環(huán)境和生活形態(tài)，我們需要深入思考“怎么教、教什么”問題。老師給學(xué)生更多的不再僅僅是知識(shí)，而是思想與能力，以及如何對(duì)各類知識(shí)的整合與應(yīng)用。

多年來的教學(xué)實(shí)踐表明，師生面對(duì)面的交流是無法替代的，孔子所說的因材施教也無法通過慕課來真正實(shí)現(xiàn)。今天的在線教學(xué)，同樣也無法完全替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。我們期待互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、移動(dòng)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等信息技術(shù)助力未來的大學(xué)教學(xué)改革，但不能把使用技術(shù)“變革教育”當(dāng)成目的。高校教師教學(xué)發(fā)展中心要更加關(guān)注教師的全面發(fā)展、學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，我們的工作要以人為本，而不是以技術(shù)為本。

[責(zé)任編輯：夏魯惠]