“新文科”：時代需求與建設重點

樊麗明

摘 要：社會大變革的時代，一定是哲學社會科學大發(fā)展的時代。中國建設“新文科”的核心要義是，順應新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的大趨勢，著眼實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉化創(chuàng)新性發(fā)展的新任務，立足中國特色社會主義進入新時代的新節(jié)點，基于堅持推動構建人類命運共同體的新主張，促進文科發(fā)展的融合化、時代性、中國化、國際化，服務人的現(xiàn)代化目標。新文科建設的重點在于新專業(yè)或新方向、新模式、新課程、新理論的探索與實踐。

關鍵詞：新文科;時代需求;建設重點

社會大變革的時代，一定是哲學社會科學大發(fā)展的時代。國際形勢紛繁復雜，社會思想風云激蕩，新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在重構人類的生產(chǎn)方式、生活方式和價值理念，新時代、新形勢呼喚高等文科教育的創(chuàng)新發(fā)展。習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上的講話中指出，“一個國家的發(fā)展水平，既取決于自然科學發(fā)展水平，也取決于哲學社會科學的發(fā)展水平，一個沒有發(fā)達的自然科學的國家，不可能走在世界前列，一個沒有繁榮的哲學社會科學的國家也不可能走在世界前列?！彼麖娬{(diào)要實施以育人育才為中心的哲學社會科學整體發(fā)展戰(zhàn)略，構筑學生、學術、學科一體的綜合發(fā)展體系。2018年9月黨中央召開全國教育大會，發(fā)出了加快推進教育現(xiàn)代化的動員令，提出了努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系的目標要求?？倳浀南盗兄匾v話為哲學社會科學發(fā)展指明了方向，也為推進新文科建設提供了根本遵循。

討論“新文科”建設，首先要注意文科的兩個重要特征。一是內(nèi)容的多元化。按照研究對象和任務，文科可分為人文科學和社會科學。其中人文科學主要研究人的觀念、精神、情感和價值，即人的主觀精神世界及其所積淀下來的精神文化。常用意義分析和解釋學的方法研究微觀領域的精神文化現(xiàn)象，包括文、史、哲及其衍生出來的美學、宗教學、倫理學、文化學、藝術學等。社會科學主要研究各種人類社會現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律，側重于運用實證的方法來研究宏觀社會現(xiàn)象，包括經(jīng)濟學、管理學、社會學、政治學、法學等。按照我國《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》，除了理學、工學、農(nóng)學和醫(yī)學外，哲學、文學、歷史學、經(jīng)濟學、法學、教育學、管理學、藝術學等八個學科門類都可納入“文科”范疇。這決定了“新文科”建設內(nèi)容的廣度更寬、難度更大，也要求“新文科”研究與建設應有分類思維，方能提高成果的可行性與有效性。二是其具有科學性和價值性的雙重屬性。人文社會學科既是事實科學，追求客觀真理，又是價值科學，追求具有主觀標準的美和善，是客觀和主觀、事實和價值、真理和規(guī)范相統(tǒng)一的科學，具有科學認識和意識形態(tài)雙重功能。一方面，它必須從客觀事實出發(fā)，秉持科學的原理和法則，按照科學的邏輯和程序，運用科學的手段和方法，進行科學的認識和實踐，從而得出科學的結論，以保持科學的理論品格，實現(xiàn)科學的認識功能，這種真理具有唯一性。另一方面，它又以人類自身的文化現(xiàn)象和社會現(xiàn)象為研究對象，不可避免地要承擔意識形態(tài)功能，在堅持科學性的前提下，要自覺地維護一定的價值觀念和社會利益，因此，文科發(fā)展具有高度復雜性和理論的非唯一性、非標準化。世界上沒有純而又純的哲學社會科學，研究者生活在現(xiàn)實社會中，研究與主張都會打下社會烙印，立場不同做出的判斷就有所不同。文科的雙重屬性，使其與自然科學的專業(yè)、課程、內(nèi)容相比，具有典型的人文特質(zhì)和社會品性。因而，它具有特殊的育人功能，培養(yǎng)學生在掌握科學知識的基礎上，樹立正確的人生觀價值觀，增強社會責任感，涵養(yǎng)人文精神。從這個意義上說，“新文科”建設是一項外部正效益極強的工程，也是具有其自身特點和規(guī)律性的工程。

一、“新文科”建設的時代需求

我國的“新文科”建設發(fā)端于2018年，教育部高教司在“四新”建設中明確表述為“新文科”。2019年5月“六卓越一拔尖”計劃2.0正式啟動后，新文科建設引起社會廣泛關注。筆者認為，中國建設“新文科”的核心要義是要立足新時代，回應新需求，促進文科融合化、時代性、中國化、國際化，引領人文社科新發(fā)展，服務人的現(xiàn)代化新目標。

第一，新科技革命與文科融合化。目前，新科技革命與文科的融合化發(fā)展已經(jīng)達成初步共識。新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革是一次深刻的全方位變革，已經(jīng)而且還將繼續(xù)對人類的生產(chǎn)模式、生活方式和價值理念產(chǎn)生深刻的影響。由于科學發(fā)展，人類創(chuàng)造了大量新知識，由此實現(xiàn)了許多技術突破，例如人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、基因工程、虛擬技術、5G技術等。這些新科技催生了以跨界融合為特征的新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)金融、互聯(lián)網(wǎng)營銷、互聯(lián)網(wǎng)教育、互聯(lián)網(wǎng)診療風起云涌，“大數(shù)據(jù)+”“人工智能+”“虛擬技術+”“基因技術+”奔騰而至。新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的快速發(fā)展產(chǎn)生了對知識復合、學科融合、實踐能力強的新型人才的切迫需求，催生交叉新專業(yè)，促進開設新課程，探索育人新模式，且推動現(xiàn)有專業(yè)升級改造。同時，科技進步不斷創(chuàng)造著研究學習的新方法新手段，新科技發(fā)展和新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)產(chǎn)生持續(xù)引發(fā)著新的研究課題，不僅促進自然科學進步，也促進文科學術視野的拓展和思維范式的變化，推動文科研究內(nèi)容與方法的融合創(chuàng)新。因此，“新文科”之新首先在于新科技發(fā)展與文科融合引致的文科新增長點和傳統(tǒng)文科專業(yè)、課程以及人才培養(yǎng)模式的更新?lián)Q代。

第二，歷史新節(jié)點與文科新使命?；仡櫄v史，去年是五四運動100周年、新中國成立70周年、改革開放40多年的重要歷史節(jié)點;面向未來，我們正處在實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的重要時間節(jié)點。中國已經(jīng)進入百年來最為重視中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時期。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”和“魂”，是中華民族的精神命脈。特別是貫穿其中的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，為中華民族生生不息、發(fā)展壯大提供了強大精神支撐和內(nèi)在動力。習近平總書記在紀念孔子誕辰2565周年國際學術研討會暨國際儒學聯(lián)合會第五屆會員大會開幕會上強調(diào)， “優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個國家、一個民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈。我們要善于把弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和發(fā)展現(xiàn)實文化有機統(tǒng)一起來，緊密結合起來，在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中繼承?！薄耙獔猿止艦榻裼谩⒁怨盆b今，堅持有鑒別的對待、有揚棄的繼承，而不能搞厚古薄今、以古非今，努力實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展，使之與現(xiàn)實文化相融相通，共同服務以文化人的時代任務?！?處在歷史新節(jié)點，傳承中華優(yōu)秀文化根脈，創(chuàng)新文化發(fā)展，樹牢文化自信，促進多元文化交流交融是文科的新使命，即文科的時代性要求。而培養(yǎng)研究傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、擔當創(chuàng)造性轉化創(chuàng)新性發(fā)展大任的人才，需要文科教育有新作為新氣象。如何著力培養(yǎng)基礎扎實、通古博今、創(chuàng)新力強的中國文化研究人才，以承擔創(chuàng)新性發(fā)展職責;如何著力培養(yǎng)知識廣博、通曉中外的跨文化研究與傳播人才，以促進多元文化交流交融;如何著力培養(yǎng)知識復合、創(chuàng)造力和實踐力強的文化創(chuàng)意人才，以實現(xiàn)文化創(chuàng)造性轉化;如何開展面向全體學生的高質(zhì)量通識教育，進行有效的社會推廣，樹牢全民族文化自信，等等，都值得深思和探索。

第三，進入新時代與文科中國化。首先，文科中國化需要正視教育教學內(nèi)容中國化問題。回顧改革開放40多年，文科中不少學科的基本概念都來自西方，中國法學、政治學、社會學、經(jīng)濟學、管理學和傳播學的研究對西方學術體系和話語體系的依賴性很強。這既體現(xiàn)了文科在開放活躍的國際交流與合作中的快速發(fā)展，也暴露了自主研究不足的軟肋。僅就經(jīng)濟學管理學而言，中國經(jīng)濟發(fā)展成就舉世矚目，走出了一條適合國情的經(jīng)濟發(fā)展“中國道路”，但學界對中國經(jīng)濟發(fā)展經(jīng)驗及其規(guī)律的總結研究不夠，植根于中國文化的管理經(jīng)驗和本土案例的提煉分析不足，建立中國特色社會主義經(jīng)濟學管理學理論體系的任務十分繁重，尚未完成，中國特色社會主義經(jīng)濟學管理學理論和案例進培養(yǎng)方案進教材進課堂也很不平衡不充分。如何在兼收并蓄的基礎上，結合中國特色社會主義偉大實踐，加快構建具有繼承性、民族性、原創(chuàng)性、時代性、系統(tǒng)性、專業(yè)性特點的中國特色哲學社會科學體系，如何加快建設具有中國特色的學科體系、學術體系、話語體系、教材體系，如何著力打造融通中外的新概念、新范疇、新表述，著力凝練體現(xiàn)中國立場、中國智慧、中國價值的理念、主張、方案，充分展現(xiàn)中國學術話語的特色和優(yōu)勢，是進入中國特色社會主義新時代文科建設應該著力研究和破解的問題。其次，文科中國化需要正視培養(yǎng)目標和方法適應中國未來需要的問題。改革開放以來，文科尤其是社會科學領域?qū)I(yè)點規(guī)模和招生數(shù)量激增，對滿足社會的經(jīng)管人才急需貢獻良多，但也暴露出一些偏向。就經(jīng)濟學管理學門類而言，一是功利化傾向比較嚴重，從專業(yè)增設、培養(yǎng)方案到課程設置，重應用型專業(yè)、輕理論型專業(yè)，增設應用類課程，大大壓縮理論和史學課程，片面強調(diào)培養(yǎng)應用能力、忽視理論思維能力，高層次理論人才的培養(yǎng)力度和質(zhì)量不容樂觀;二是方法過度量化問題比較突出。在課程設置、學分要求和學位論文要求上，程度不同地存在著技術至上、忽視思想，非數(shù)理計量不成論文等問題;三是實踐教學弱化，專業(yè)見習實習學時不足、質(zhì)量監(jiān)控缺失，不利于實踐能力培養(yǎng)，更不利于深入把握中國國情。要真正培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型引領性人才，未來擔當社會發(fā)展民族復興大任，文科人才培養(yǎng)就要著力突破一些瓶頸，邁出新的改革步伐。

第四，全球新格局和文科國際化。當今世界正處于大發(fā)展、大變革、大調(diào)整時期，和平與發(fā)展仍然是時代主題。世界多極化、經(jīng)濟全球化、社會信息化、文化多樣化深入發(fā)展，全球治理體系和國際秩序變革加速推進，各國相互聯(lián)系和依存日益加深，國際力量對比更趨平衡。中國的國際地位也發(fā)生了翻天覆地的變化，從1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后處于國際社會的邊緣，20世紀70年代以加入聯(lián)合國為標志成為國際社會的重要成員，到現(xiàn)在逐步“走向世界舞臺的中央”，中國提出了“堅持推動構建人類命運共同體”的主張，始終不渝走和平發(fā)展道路、奉行互利共贏的開放戰(zhàn)略，始終做世界和平的建設者、全球發(fā)展的貢獻者、國際秩序的維護者。新形勢新任務要求不斷“提高我國參與全球治理的能力，著力增強規(guī)則制定能力、議程設置能力、輿論宣傳能力、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力”，“需要一大批熟悉黨和國家方針政策、了解我國國情、具有全球視野、熟練運用外語、通曉國際規(guī)則、精通國際談判的專業(yè)人才”。因此，要著力于全球治理人才培養(yǎng)，突破人才瓶頸，做好人才儲備，為我國參與全球治理提供有力的人才支撐。但與全球治理人才的需求相比，目前供給能力明顯不足。對于高校文科建設而言，加快培養(yǎng)國家急需的全球視野、中國立場、通曉規(guī)則的高素質(zhì)國際組織人才，加快培養(yǎng)適應全球新格局的高素質(zhì)國際專業(yè)人才，包括外交人才、國際經(jīng)貿(mào)人才、涉外法治人才、國際新聞人才、國際專利人才等，著力提高文科專業(yè)學生的全球視野、國際交往能力和全球就業(yè)能力，是全球新格局對文科發(fā)展的新要求。

二、“新文科”建設的重點任務

“新文科”建設的要義在于引領學科方向，回應社會關切，堅持問題導向，打破學科壁壘，以解決新時代提出的新問題為指歸，重點工作則在于新專業(yè)或新方向、新模式、新課程、新理論等方面的探索與實踐。

第一，建設新專業(yè)或新方向。一方面，要著力建設交叉融合新專業(yè)（新方向）。要以新的思路和跨界模式，探索建設適應引領時代發(fā)展的新專業(yè)（新方向），培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才。按照交叉融合范圍和程度，新專業(yè)可分為以下情形。（1）人文科學內(nèi)部融合的新專業(yè)。比如說國學人才培養(yǎng)，山東大學尼山學堂的研究實踐表明，文史哲專業(yè)不打通，優(yōu)秀國學人才很難培養(yǎng)出來。要培養(yǎng)出未來的國學大家大師，深度融合文史哲專業(yè)值得探索。（2）人文與社科融合的新專業(yè)。譬如，以外語+國政、外語+國經(jīng)、外語+法學等模式培養(yǎng)復合型國際型人才培養(yǎng)，以融哲學政治學經(jīng)濟學于一體的PPE項目培養(yǎng)理論人才，都是有價值的改革探索。

（3）文理融合的新專業(yè)。譬如金融科技、科技考古、計算社會學等，將大數(shù)據(jù)、人工智能等新科技與傳統(tǒng)文科相結合，旨在培養(yǎng)業(yè)界學界創(chuàng)新發(fā)展急需的新型人才。（4）文工、文醫(yī)融合的新專業(yè)。譬如，適應高層次專業(yè)化人才新需求，可探索文工交叉、本碩貫通的復合型甚至國際化知識產(chǎn)權管理人才培養(yǎng)，藝術設計與新媒體結合的現(xiàn)代藝術設計人才培養(yǎng)，醫(yī)學與心理學、社會學結合的護理康復人才培養(yǎng)等。另一方面，要推動現(xiàn)有專業(yè)的轉型升級。通過培養(yǎng)目標和課程結構的改革調(diào)整，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高和未來發(fā)展?jié)摿μ嵘?。譬如，以往新聞學科培養(yǎng)的人才主要適應各類傳統(tǒng)媒體發(fā)展的需要，新文科則要致力于全媒體時代國際新聞傳播人才的培養(yǎng)，這就需要進行培養(yǎng)方案的全面修訂。再如，在新的社會需求和教育背景下，文科專業(yè)如何增開并開好人工智能、大數(shù)據(jù)、編程技術等課程，優(yōu)化調(diào)整實踐課程結構，也是新文科建設的重要內(nèi)容。

第二，探索新模式。首先，要探索學術型人才培養(yǎng)的本研貫通模式。依據(jù)文科的新職責，不同類型的人才培養(yǎng)所需要的模式也不同。學術型人才的本科與研究生階段的統(tǒng)籌設計至關重要，真正實現(xiàn)寬口徑、厚基礎、長學制貫通培養(yǎng)，尤其是實行滾動式可淘汰的本碩博貫通培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)精英國學人才、經(jīng)濟學政治學理論人才的有效保障。同時要進一步加強合作，整合服務于人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)資源。一要實現(xiàn)高校與境內(nèi)外教學科研機構聯(lián)合培養(yǎng)。對于應用型人才，通過國內(nèi)外機構的學習和實習，開拓視野，增強能力。上海財經(jīng)大學的國際組織人才培養(yǎng)采取國內(nèi)外高校、境內(nèi)外機構（總部位于中國的亞投行、金磚銀行總部，位于紐約和倫敦的國際金融中心機構以及日內(nèi)瓦、紐約的國際組織）學習實習的有機集成模式，培養(yǎng)效果良好。二要實現(xiàn)校政校企聯(lián)合培養(yǎng)，提高培養(yǎng)質(zhì)量。三要實現(xiàn)跨?？缭郝?lián)合培養(yǎng)，探索雙學位或主輔修、微專業(yè)的建設方法與實施策略。

第三，建設新課程。一是要開發(fā)新課程，改造老課程。既致力于開發(fā)適應新專業(yè)新方向的專業(yè)課程，如空間計量經(jīng)濟學，也要特別重視開發(fā)通識教育課程，如國學經(jīng)典。二是要編寫新教材，補充新內(nèi)容。編寫反映中國特色社會主義理論與實踐新發(fā)展、吸收新研究方法的新教材，補充新內(nèi)容。三是要運用新手段，開發(fā)新思維。著力打造線下、線上、混合式、虛擬仿真、社會實踐等5類“金課”，讓文科的教育教學理念、內(nèi)容、手段、方法、學生考查標準等發(fā)生一系列變化，切實提高課程質(zhì)量和學習成效。但對于文科而言，運用新手段不宜一刀切，不是旨在把課程內(nèi)容呈現(xiàn)得炫目多彩，而關鍵在于因課而異，通過運用必要的新手段讓學生的思維更活躍，理解更深刻，學習更有效，更具啟迪創(chuàng)造性。

第四，構建新理論。建立中國特色哲學社會科學理論體系的工作難度很大，需要執(zhí)著探索和長期積累，目前在某些領域已經(jīng)取得了較好成績。北京大學林毅夫教授多年致力于中國特色的發(fā)展經(jīng)濟學研究，創(chuàng)立了“新結構經(jīng)濟學”。外交學院秦亞青教授將“過程和關系”兩個中國社會文化中的重要理念植入國際關系理論，提出了過程建構主義的理論模式，形成了具有中國特色中國風格的國際關系理論體

系;山東大學資深教授曾繁仁一直致力于研究生態(tài)美學，深耕于基礎理論領域，也形成了富有特色的新生態(tài)美學理論體系。這些都是值得學習的案例。另外，馬克思主義與儒家文明、東西方跨文明對話交融、構建人類命運共同體，等等，這些都是新時代提出的需要新文科去探索解決的新課題，已經(jīng)引起廣泛關注，有待于有識之士進一步完善而形成完備的理論體系。

進而言之，推進“新文科”建設還需要正視難點，破除障礙。首先，對于高校而言，主要是實現(xiàn)觀念更新和改善制度供給。高校要充分認識新科技革命與產(chǎn)業(yè)革命對高等學校文科人才培養(yǎng)的新要求，充分認識新時代文化傳承創(chuàng)新和樹立文化自信對高校文科人才培養(yǎng)的新要求，充分認識中國特色社會主義偉大事業(yè)發(fā)展壯大對高校人才培養(yǎng)內(nèi)容方法的新要求，充分認識中國參與全球治理新角色對高校文科人才培養(yǎng)的新要求，充分認識“新文科”建設的必要性與緊迫性。以此為基礎，“新文科”建設既需要學院層面的規(guī)劃，更需要學校的頂層設計，依據(jù)各自校情，加強專家論證，明確突破環(huán)節(jié)，解決重點問題。學校需進行制度創(chuàng)新，給予配套政策支持，解決新文科建設中學院、教師關心的瓶頸問題，鼓勵跨學院聯(lián)合建設新專業(yè)，鼓勵實現(xiàn)校內(nèi)外師資實驗實訓等資源的共享，鼓勵教師開發(fā)新課程，加大引進與培養(yǎng)結合、專職與兼職結合的力度，優(yōu)化人力資源支撐。其次，對于教育行政管理部門，則要改革完善教育管理制度和優(yōu)化評價體系。一是為了探索提高新文科學術精英人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效開展本碩博長學制貫通式培養(yǎng)，需要加大高水平大學的辦學自主權。二是借鑒新工科建設經(jīng)驗，依據(jù)改革需求，更新專業(yè)口徑，增設合理專業(yè)名稱，支撐新文科建設與改革，避免舊瓶裝新酒現(xiàn)象。三是改善學科學校評價導向，破除唯項目、唯經(jīng)費、唯獎勵傾向，以利于人才培養(yǎng)與科學研究協(xié)調(diào)發(fā)展，遵循不同學科規(guī)律科學發(fā)展。

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