物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程思政師資隊伍建設探究

劉漢平 張秀梅 栗軍 王曉欣

摘 ?要：課程思政是發(fā)揮學校各門課程的育人功能，推動形成思想政治教育共同體的重要舉措和手段，而教師是提升課程思政教學質(zhì)量的關鍵要素。文章分析了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在實施課程思政中教師存在的問題和不足，探索了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)加強師資隊伍建設的策略，從理念提升、能力培養(yǎng)、團隊建設、教學方法和手段改革等方面入手，深入研究如何引導專業(yè)教師將思政課內(nèi)容融入到教學中，轉(zhuǎn)變思路，擴展思想政治內(nèi)涵及外延，開創(chuàng)全員育人、全過程育人的大思政局面。

關鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè);課程思政;師資隊伍建設

中圖分類號：C961 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）18-0153-04

Abstract： Curriculum ideological and political education is an important measure and means to give play to the educational function of various courses in schools and promote the formation of a community of ideological and political education. This paper analyzes the teachers' problems and insufficiency existing in the implementation of curriculum of internet of things engineering， explores the strategies to strengthen the construction of teaching staff teaching internet of things engineering. This paper makes a thorough study of how to guide the professional teachers to integrate ideological and political content into the teaching， make the shift in thinking， expand the ideological connotation and denotation in order to create a big ideological situation of the overall education， the whole process of education from the concept， ability training， team construction， reform of teaching methods and means and so on.

Keywords： internet of things engineering major; curriculum ideological and political education; faculty construction

一、概述

高校的根本任務是為社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。黨的“十九大”報告明確提出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務”[1]。為此，教育部要求各高校要明確全部課程的育人要素和職責，推動所有專業(yè)課老師積極開展“課程思政”教學設計，做到課程門門有思政，教師人人講育人[2]。立德樹人就要把思想政治教育工作貫穿學校教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人、全員育人，發(fā)揮好課堂教學主渠道功能，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同育人局面。國內(nèi)教育界圍繞思政教育進行了廣泛的研究探索，從思政課程與課程思政關系、課程思政體系構建、課程德育內(nèi)涵挖掘等方面進行了廣泛探討，并通過教學設計等方式開展課程思政教育實踐教學[3-6]。教師是提升課程思政教學質(zhì)量的關鍵要素。教師是課程的開發(fā)者，是教學過程的設計和管理者，有思政理念的老師會積極將思想、政治貫穿在課堂教學過程中。在課程思政中專業(yè)課教師的理念、態(tài)度、水平等直接決定了教育效果。為推進物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程思政建設步伐， 解決課程思政系統(tǒng)性與全程性問題，發(fā)揮課程思政教學實踐中的積極作用，筆者針對課程思政教學改革中教師方面存在的問題，探討物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程思政師資隊伍建設實踐思路。

二、開展課程思政教師存在的問題

長期以來，高校大學生思想政治教育主要依靠思政課，以及班主任、輔導員的輔助，大多數(shù)專業(yè)課程教師主要關心專業(yè)理論、專業(yè)技能等教學任務，偏重知識和技能的授業(yè)職責，不重視傳道工作，較少關注學生社會主義核心價值觀的啟發(fā)與指引。新時代要求所有的老師樹立“課程思政”的育人理念，使非思政課程都要有“思政味”。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為一個新興專業(yè)，任課教師普遍比較年輕，專業(yè)教師在實施課程思政時存在以下主要問題：

（一）思想上輕視，理念上滯后

1. 在教學理念方面，目前非思政教師的思政育人理念普遍還有待于提升，不能正確認識和處理知識傳授與價值引領間的關系，缺乏“全員、全過程、全方位”的三全育人理念。從技術層面來看，“課程思政”是高校在所開設的各類人文社科通識課程、自然科學課程和專業(yè)課程里，將各門課程顯在和隱在的各類思想政治教育資源都挖掘開發(fā)出來，并將其融入大學思想政治教育體系之中，從而形成這類課程與思想政治理論課有協(xié)同效應的立德樹人育人理念[7]。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的教師普遍缺乏這樣的理念，錯誤地認為思想政治理論課為思政教育的唯一渠道，而專業(yè)課程只培養(yǎng)大學生的知識、能力即可，使得思政課與專業(yè)課程涇渭分明、各行其道、各自為政，造成了思政理論課教學高高在上不接地氣，而通識課、專業(yè)課則枯燥乏味、只重智育輕視德育的不利局面，不能形成思政課與各類課程協(xié)同育人的一盤棋格局。

2. 思想上重視程度不夠。目前物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教師對課程思政普遍認識不到位，導致高校思想政治教育與專業(yè)教育的協(xié)同性欠佳，專業(yè)課教師認為思想政治教育僅僅是思想政治教師、輔導員與班主任的工作，思想政治課程與通識課程、專業(yè)課程之間不能實現(xiàn)融會貫通，思想政治教育日益陷入“孤島”困境[8]。由于高校教師評價機制上更多傾向于課題申請、論文發(fā)表、科研獲獎等，而在課程準備、學生學業(yè)指導、生涯規(guī)劃指導、教學改革等方面缺少強有力的政策支持，教師在工作中存在一定功利化傾向，造成人才培養(yǎng)與教師自身職業(yè)發(fā)展之間矛盾突出。大學生思想政治素養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)、人文情懷等培養(yǎng)工作涉及面廣，見效周期長，又難于量化，考核時往往難以顧及，造成專業(yè)教師對課程思政認可度不高，對于學生情感、態(tài)度、價值觀的引導重視不夠，在日常教學過程中容易忽略思想政治教育。

（二）專業(yè)教師課程思政能力有待提升

課程思政作為一種融入價值理念的新思想政治教育形式，教師的思政理論水平、人文素養(yǎng)和專業(yè)駕馭能力，決定著課程思政的教育成效。專業(yè)老師淵博的知識、高尚的情懷、處事的態(tài)度等都會對學生產(chǎn)生直接或間接的影響。但目前物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教師的能力素質(zhì)距離課程思政要求尚有一定距離。

1. 通過訪談，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教師對于思政育人普遍處于迷茫狀態(tài)，教師往往不能正確處理智育與德育之間的關系，思政課教師往往不關心、不過問、不了解物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程建設情況，而專業(yè)課教師要么缺乏進行思政教育的意識，要么不善于挖掘、剖析專業(yè)課中的思政教育資源，從而無法實現(xiàn)“思政課程”和“課程思政”的有效銜接。

2. 雖然一部分教師在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)理論課或?qū)嵺`課教學中偶爾會有一些思政內(nèi)容的滲透，但基本采用蜻蜓點水、淺嘗輒止的做法，對學生政治、思想、世界觀的教育融入隨機性很強，缺乏系統(tǒng)性和規(guī)劃性，育人效果不明顯。

3. 老師自身人文科學精神素養(yǎng)匱乏，人生境界不高，專業(yè)視野不闊，人格魅力不強，課程思政知識儲備不足，教學設計不夠新穎，教學手段不夠豐富等。以上問題很大程度上影響了教師課堂教學中立德樹人培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

三、教師課程思政建設實施路徑

為培養(yǎng)符合社會主義新時代要求的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，全體物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教師必須充分認識到專業(yè)課程教學融入“課程思政”的重要意義，深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的育人資源，化學科資源、學術資源為育人資源，使知識傳授與思想引領同頻共振，形成共鳴效應，努力構建“三全育人”的大思政育人新格局與新體系。為推進物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程思政建設，筆者所在單位從學校到學院到教研室高度重視，采取了一系列加強師資隊伍建設的舉措，在“課程思政”的探索與研究方面取得了不錯的成就。提高專業(yè)教師課程思政的能力，可從以下幾方面進行：

（一）提高教師課程思政意識，調(diào)動教師育人積極性

為有效實施課程思政，首先要轉(zhuǎn)變專業(yè)課程教師的教學理念，不斷強化物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師對課程思政重要性的認識，把教師的思想政治教育任務提升到與專業(yè)教育同等重要的高度，打破思政課教師各自為戰(zhàn)、孤立無援的局面，激發(fā)專業(yè)教師的思政育人使命感、責任感，真正做到習總書記要求的“守好一段渠，種好責任田”。

1. 提高對課程思政的認識

要引導教師正確認識課程思政，不要把思政教育與專業(yè)教育對立起來。學院多次召開全體老師專題會議，宣傳國家和教育部對老師的課程思政要求，讓老師們認識到“課程思政”并不是要改變原有專業(yè)課程的固有屬性，不是將數(shù)字電路、模擬電路、通信原理、FRID等物聯(lián)網(wǎng)課程改造成或者直接當成思政課程進行教學，而是圍繞價值引領與知識傳授相統(tǒng)一的課程目標，主動挖掘、捕捉、篩選、整理、提練專業(yè)課程中蘊含的精神內(nèi)核、文化基因、思想觀念、人生哲學等思政元素，將其轉(zhuǎn)化為具體、直觀、生動、形象、淺顯易懂的思政教學內(nèi)容，構建高校專業(yè)課程、通識素質(zhì)教育課程、思想政治理論課程三位一體、相互支撐的大思政課程體系，充分發(fā)揮多學科優(yōu)勢，真正實現(xiàn)全程育人、全方位育人。只有專業(yè)課教師真正認識到思政教育的重要性和可行性，才能逐漸產(chǎn)生將思政與課程結合的強大內(nèi)生動力，主動將專業(yè)理論、技能教學和思想政治教育有機結合，形成思政教育的新生力量。

2. 樹立“課程思政”理念

“課程思政”是“大思政”理念、“隱性思想政治教育”理念在課程教學中的具體呈現(xiàn)，它要求發(fā)揮各門專業(yè)課程的育人功能，落實廣大教師在課程教學中的育人職責，致力于挖掘智育、體育、美育等專業(yè)課程和通識課程的思想政治教育資源，使其與德育課程同向并行，形成育人合力[9]。高校的每一位專業(yè)教師都要樹立“課程思政”理念，把馬克思主義最新理論同中國特色社會主義實踐結合起來，深刻理解現(xiàn)代科學理論與前沿科技內(nèi)在的實踐價值與中國特色社會主義理論、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間相輔相成的關系，將知識傳授、能力培養(yǎng)與精神塑造結合起來。

3. 強化“課程思政”使命感

專業(yè)教師通過“學習強國”、網(wǎng)絡媒體、專題培訓等渠道，不斷增強教書育人的使命感和責任感。教師不僅要傳授知識，更要擔負起價值引導和知識傳授職責，擔當學生的人生引路人。要把德育納入到專業(yè)教育體系，把思想政治教育同中國傳統(tǒng)文化基因有機統(tǒng)一起來，深刻領會物聯(lián)網(wǎng)感知、通信、智能處理技術中的科學價值內(nèi)核，在教學實踐中及時傳遞給學生。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師必須牢固樹立既要教好書又要育好人的強烈責任感、使命感，勇挑時代擔當，不斷加強自身德育能力建設，正確認識在專業(yè)課程中穿插進行思想政治教育不僅不會影響、淡化、沖擊專業(yè)教學，相反若有機融合會使二者相互促進、相得益彰。要鼓勵專業(yè)課教師凝神靜氣，根據(jù)學科專業(yè)特點，深入挖掘、科學提煉、合理組織、有效利用專業(yè)課程中蘊含的思政教育素材，把職業(yè)倫理道德、家國人文情懷和科學工匠精神等思想政治內(nèi)容滲透到專業(yè)課程教學之中，實現(xiàn)教育與教學的有機統(tǒng)一。

（二）個人培訓與集體研討相結合，提升教師思政水平

1. 加強教師個人學習培訓

要加強專業(yè)教師的德育觀念和德育能力培養(yǎng)。專業(yè)教師在具備課程思政理念的同時，要真正實現(xiàn)“課程思政”還需具備價值教育的能力，專業(yè)教師只有真正理解并深刻領會專業(yè)課程中的思政精髓，才能有意識地在專業(yè)課程教學中有效實施思政教育。學校和二級學院要千方百計加強專業(yè)課教師德育能力的培養(yǎng)，加大教師課程思政技能培訓，提升個人思想政治素養(yǎng)和個人人格魅力，指導專業(yè)教師根據(jù)各自課程特點、性質(zhì)深入挖掘、提煉、整理課程的德育元素，將社會主義核心價值觀培養(yǎng)和職業(yè)道德教育貫穿課程教學過程，實現(xiàn)“課程門門有德育、教師人人講育人”的課程思政局面[10]。

鼓勵教師創(chuàng)新教學方法。要引導教師拓寬學科視野，創(chuàng)新教學方法，巧妙融入思政教育元素。課程思政元素僅僅依靠某些知識點的點綴，很難真正使學生將價值觀內(nèi)化于心，因此要講究方式方法，畫龍點睛融入，即從專業(yè)課程理念、教學內(nèi)容特點、教學組織形式、考核評價方法乃至教師言傳身教等方面進行設計和構思，潛移默化，巧妙滲透。在教學過程中，鼓勵支持專業(yè)教師挖掘新資源，引入新的教學方法和手段，加強現(xiàn)代信息技術與新教學模式如混合式教學模式的運用，積極發(fā)揮專業(yè)教師思想政治教育主體責任，確保專業(yè)課程思政教育教學質(zhì)量，保障課程思政與思政課程同向同行，使學生在專業(yè)學習中潛移默化地接受思政教育。

2. 發(fā)揮團隊優(yōu)勢，開展協(xié)同育人

為做好課程思政，提升教師育人水平，還要善于發(fā)揮集體的力量，克服單兵作戰(zhàn)缺點。

打造課程思政團隊。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)正在積極準備工程教育專業(yè)認證，專業(yè)認證協(xié)會關于認證標準中明確規(guī)定，所培養(yǎng)的畢業(yè)生必須“具有人文社會科學素養(yǎng)、社會責任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責任”。這些培養(yǎng)目標需要通過課程思政來實現(xiàn)。在制定物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，已經(jīng)將這些目標分解到了各個理論、實驗、實踐教學環(huán)節(jié)。為順利達成這些教學目標，結合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)特點，制定行之有效的課程思政實施方案，把理論課教師、實踐課程教師、學生管理老師有機組合起來，組建課程思政團隊，團隊成員分工合作，相互銜接，相互支撐，分層推進，梯次進行。要定期組織教師參加“課程思政”專題培訓、教學團隊“課程思政”研討會、思政教師與專業(yè)教師小組交流等方式，幫助物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課教師充分理解“課程思政”對學生的價值觀塑造、人格養(yǎng)成的重要作用。

開展集體備課。為實現(xiàn)各門課程的思政教育目標，可以利用集體備課的方式，集中大家的智慧。首先，講授同一門課的老師利用教研活動，開展集體備課，根據(jù)專業(yè)教師所授課程的性質(zhì)、特點、內(nèi)容和培養(yǎng)目標，科學合理地挖掘各門課程德育元素，通過溝通交流，形成不同作用、不同層次的品德與素養(yǎng)教育教學內(nèi)容，幫助學生形成正確的職業(yè)道德觀，使專業(yè)課與思政課達到協(xié)同效果。其次，合理安排專業(yè)課教師與思政課教師定期進行集體備課，使思政課教師幫助專業(yè)課教師合理挖掘?qū)I(yè)課程中的思政教育案例，科學設計教學內(nèi)容與形式，豐富延展優(yōu)化思政教育教學的載體與平臺，創(chuàng)新思政教學的內(nèi)容與方法，立足于培養(yǎng)品學兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞男聲r代新工科卓越人才，打造“三全育人”新格局，推動課程思政落地生根開花。

3. 充分挖掘多種資源，打造思政合力

首先，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)可以充分利用知名校友、兼職教授、各行各業(yè)領軍人物等，將他們作為對學生進行思政教育、勵志教育、職業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)資源吸納到課程思政教學團隊中，并把他們引入課堂一線，打造專業(yè)特色鮮明的課程思政教師隊伍和教育教學內(nèi)容。專業(yè)課教師可以通過與這些校友、企業(yè)家的交流、熏陶以及座談中提升思政教育的水平。其次，由于專業(yè)課教師大都沒有思政教育背景，對思政工作了解不多，對思想育人方法不專長，尤其是思政教育的內(nèi)容具有很強的時效性、嚴肅性。因此定期組織物聯(lián)網(wǎng)工程課程組參加馬克思主義學院思政課教師的集中備課，經(jīng)常到班級聆聽觀摩優(yōu)秀教師的思政課，學習他們的教學藝術和授課技巧，不斷增強專業(yè)課教師的思政業(yè)務素養(yǎng)和育人能力，提高專業(yè)教師的思政育人水平。

（三）加強組織領導，適當政策激勵

為加強物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程思政建設，學院成立了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設委員會，制定了專業(yè)建設規(guī)劃，規(guī)劃中明確提出了思政課和課程思政建設的具體任務，要求不斷深化課程教學改革，將科學工匠精神、社會主義核心價值觀等巧妙融入專業(yè)教學中。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設委員會經(jīng)常召開專題工作會議，宣傳解讀課程思政的改革背景、意義、目標和任務，引導理論課和實踐課教師不斷提升教育教學理念。根據(jù)實施課程思政的要求，物聯(lián)網(wǎng)教研室成立了物聯(lián)網(wǎng)工程課程思政改革工作小組，具體落實課程思政的團隊建設、教師培訓、集體研討等工作，督促檢查課程思政實施情況。

在提升教師課程思政能力的外部保障動力上，學校從政策導向、制度建設和機制保障等方面協(xié)力推進，建立上下聯(lián)動的引導機制、互利共贏的合作機制、獎懲分明的激勵約束機制，形成合力提高教師思想政治教育能力的工作氛圍。其中黨政部門發(fā)揮著課程思政政治核心的作用，教務部門是課程思政方向引領和考核評價的主力軍，教師能力提升中心是思政教育的助推者。為鼓勵教師積極開展課程思政，行政管理部門和學院采取系列措施，幫助教師提升課程思政水平，并進行政策引導和激勵。學校層面，對教師督導與評價的聽評課積分辦法中，專門有一項課程思政的考核點。教師晉升職稱前的教學評價、各種教學比賽以及觀摩課、相互聽評課、督導聽課等，都要考察教師是否將思政內(nèi)容納入了教學之中，以及思政效果如何等。其次在學院層面，將教師參與思政水平培訓、聆聽專題報告、參加研討等情況與崗位考核、評獎評優(yōu)等掛鉤，將教研室開展課程思政方面的教研活動、組織老師集體備課等情況，作為年終評選優(yōu)秀教研室的重要依據(jù)。

四、結束語

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課部分任課教師教學中經(jīng)常忽略了信仰教育、價值觀教育，存在教學與育人脫離的現(xiàn)象。為完成立德樹人根本任務，專業(yè)教師要打破“工具型”人才培養(yǎng)模式的局限性，積極開展課程思政，在向?qū)W生傳授專業(yè)理論、實踐技能的同時，及時準確將新時代中國特色社會主義核心價值觀等思政內(nèi)容融入專業(yè)課程教學，培養(yǎng)學生家國情懷，幫助學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的教師要不斷更新教育觀念，改革教學方法，提升課程思政能力，堅持在課程教學中將價值引領與知識傳授并重，努力盤活各門課程的思想政治教育資源，踐行“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三位一體的教學理念，充分利用“課程思政”隱形教育力量，遵循教書育人與學生成長規(guī)律，與“思政課程”教育協(xié)同一致，不斷提高育人能力和育人成效。

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