國(guó)際化高端人才培養(yǎng)的價(jià)值傳承

肖洋

摘要：周恩來(lái)教育思想是以馬克思主義基本原理為指引，以愛(ài)國(guó)主義和黨性修養(yǎng)為依托的紅色精神寶庫(kù)，是中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)人才培養(yǎng)理念的重要來(lái)源。周恩來(lái)教育思想的核心是周恩來(lái)總理秉持德才兼?zhèn)涞挠擞^，促使當(dāng)代高校知識(shí)傳授和立德樹(shù)人同頻共振，突出了新時(shí)代高校人才培養(yǎng)的德育導(dǎo)向，為當(dāng)今高校人才培養(yǎng)機(jī)制改革提供重要的價(jià)值引領(lǐng)原動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：周恩來(lái)教育思想;高校人才培養(yǎng);社會(huì)主義核心價(jià)值觀

周恩來(lái)教育思想是中華民族尊師重教文化傳統(tǒng)與共產(chǎn)主義理想的完美統(tǒng)一。習(xí)近平總書(shū)記提出：“周恩來(lái)，這是一個(gè)光榮的名字、不朽的名字。每當(dāng)我們提起這個(gè)名字就感到很溫暖、很自豪”。周恩來(lái)教育思想是中國(guó)共產(chǎn)黨的時(shí)代之歌，高度契合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是高校立德樹(shù)人的精神財(cái)富。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義邁入新的時(shí)代紀(jì)元，如何發(fā)揚(yáng)好周恩來(lái)等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的精神風(fēng)范，繼承好黨的紅色基因，是當(dāng)代高校人才培養(yǎng)和教育改革的時(shí)代命題。讓周恩來(lái)教育思想融入中國(guó)高等教育現(xiàn)代化建設(shè)，不僅踐行習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)的講話精神，更開(kāi)啟了社會(huì)主義高校人才培養(yǎng)改革的新篇章。

一、立德樹(shù)人：周恩來(lái)教育思想的現(xiàn)代價(jià)值

周恩來(lái)教育思想是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成部分，具有永恒的時(shí)代價(jià)值。周恩來(lái)作為第一代領(lǐng)導(dǎo)集體的主要成員，親自規(guī)劃了新中國(guó)高等教育的發(fā)展藍(lán)圖，形成了獨(dú)特的人才培養(yǎng)思想體系，至今對(duì)中國(guó)高校發(fā)展仍具有借鑒價(jià)值。周恩來(lái)高等教育改革思想是周恩來(lái)教育思想的核心組成部分，不僅明確了社會(huì)主義高校人才培養(yǎng)的主旨方針，而且打造了立德樹(shù)人的理念內(nèi)核，其現(xiàn)實(shí)意義主要表現(xiàn)為教育為民、師資建設(shè)、求真務(wù)實(shí)和愛(ài)國(guó)自勵(lì)四個(gè)方面。

培養(yǎng)社會(huì)主義人才，是周恩來(lái)教育思想對(duì)教育事業(yè)的核心意涵。建國(guó)初期，周恩來(lái)將高等教育改革納入建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的總體規(guī)劃，明確指出大力發(fā)展高等教育事業(yè)是充實(shí)社會(huì)主義高層次人才儲(chǔ)備的核心保障，為社會(huì)主義建設(shè)提供人才支持。周恩來(lái)的教育觀，不僅體現(xiàn)在全心全意為人民服務(wù)的初心堅(jiān)守上，更表現(xiàn)在號(hào)召教育要培養(yǎng)“有社會(huì)主義覺(jué)悟的、有文化的勞動(dòng)者”等方面。周恩來(lái)的這些思想，在新時(shí)代高校人才培養(yǎng)改革中，仍具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。黨的十九大明確指出：“落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。建立全民學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的社會(huì)主義教育體系，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，是中國(guó)共產(chǎn)黨人踐行教育為民理念的時(shí)代傳承。

培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍，是周恩來(lái)教育思想對(duì)教師培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求。高質(zhì)量的教育發(fā)展，取決于能否擁有大量的高素質(zhì)教師。周恩來(lái)高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮教育工作者在高等教育改革中的主體作用。他在中共八大中指出：“缺乏師資和學(xué)生質(zhì)量不高，是高等教育和中等專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展面臨的最大困難”，并一再指出“師資培訓(xùn)不好，將來(lái)學(xué)生也教不好”。因此，周恩來(lái)認(rèn)為提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，是發(fā)展社會(huì)主義教育的重中之重，“必須有領(lǐng)導(dǎo)、有計(jì)劃地組織在職教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的政治、文化和業(yè)務(wù)水平，抓緊教學(xué)改革這一中心環(huán)節(jié)，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以適應(yīng)國(guó)家建設(shè)的需要”。周恩來(lái)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的論述，已成為全黨和全國(guó)人民的共識(shí)。教育部先后頒布了《教師職業(yè)道德規(guī)范》等一系列管理規(guī)制，增強(qiáng)了教師教書(shū)育人的使命感與榮譽(yù)感，進(jìn)一步推動(dòng)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的成效。

堅(jiān)持中國(guó)教育現(xiàn)代化的國(guó)情特色，是周恩來(lái)教育思想堅(jiān)持教育事業(yè)務(wù)實(shí)發(fā)展的求真本色。實(shí)踐性是周恩來(lái)教育思想的理論根源，國(guó)情是決定國(guó)家教育發(fā)展模式的核心要素。周恩來(lái)十分重視中國(guó)教育的國(guó)情特色問(wèn)題，反對(duì)脫離中國(guó)國(guó)情的“拿來(lái)主義”，而是堅(jiān)持“運(yùn)用外國(guó)的科學(xué)技術(shù)搞建設(shè)，要從中國(guó)的底子出發(fā)，逐步發(fā)展”。為了滿足社會(huì)主義建設(shè)對(duì)不同類(lèi)型人才的需求，周恩來(lái)高瞻遠(yuǎn)矚地提出改革教育結(jié)構(gòu)的思路，在做好專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育的同時(shí)，還要發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，為國(guó)家培養(yǎng)兼具知識(shí)和技能的勞動(dòng)型人才。這與2019年2月，國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》具有鮮明的時(shí)代呼應(yīng)。

對(duì)青年進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，是周恩來(lái)教育思想傳承至今的永恒主題。周恩來(lái)教育思想特別重視愛(ài)國(guó)主義教育，主要包括兩個(gè)方面，一是民族自信。周恩來(lái)說(shuō)：“中華民族有兩大優(yōu)點(diǎn)：勇敢和勤勞。我們愛(ài)我們的民族，這是我們自信心的泉源?！彼岢觯宏P(guān)心國(guó)家大事與否，是衡量一個(gè)人對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)和關(guān)心的程度。二是文化自信。近代以來(lái)，中華民族飽受“三座大山”的壓迫，愛(ài)國(guó)主義思潮廣泛存在于民眾之中，從歷史教育中推動(dòng)愛(ài)國(guó)思想傳承，能夠提升中華民族的凝聚力和自豪感。

總體而言，周恩來(lái)教育思想對(duì)當(dāng)前中國(guó)高校教育改革的時(shí)代價(jià)值表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)人才，推動(dòng)具有中華民族特色的教育現(xiàn)代化，符合中國(guó)國(guó)情的教育改革路徑，繁榮中國(guó)特色社會(huì)主義文化。周恩來(lái)教育思想作為周恩來(lái)總理留給后人的精神力量，至今仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。從當(dāng)前高校人才培養(yǎng)改革實(shí)踐中，仍然能看到周恩來(lái)教育思想的光輝印記。

二、周恩來(lái)教育思想與高校人才培養(yǎng)的融合路徑

如今，高校校園文化和師生道德生活狀況，都在不同層面上受到個(gè)人主義和世俗主義等社會(huì)思潮的影響，如何增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)高校師生的引導(dǎo)力，需要諸多探索。周恩來(lái)教育思想對(duì)于高校師生而言，不僅僅是道德符號(hào)，更是青年人認(rèn)知和規(guī)劃美好生活的榜樣。從宣講到共鳴，是周恩來(lái)教育思想融入新時(shí)代社會(huì)主義高校人才培養(yǎng)改革的核心方向。

首先，以周恩來(lái)教育思想筑牢思想基石，引領(lǐng)社會(huì)主義高校校園文化建設(shè)。將周恩來(lái)教育思想融入高校校園文化建設(shè)，有利于進(jìn)一步鞏固馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義在高校意識(shí)形態(tài)工作中的引領(lǐng)地位，夯實(shí)中國(guó)高校社會(huì)主義辦學(xué)的政治底蘊(yùn)，為高校樹(shù)立積極向上的教風(fēng)學(xué)風(fēng)提供精神動(dòng)力。例如，作為周恩來(lái)總理親自創(chuàng)建的首都高校，北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院以口述史、網(wǎng)絡(luò)校史館等校史傳承平臺(tái)為抓手，對(duì)全校師生進(jìn)行校史校情教育。通過(guò)周恩來(lái)外交思想研究會(huì)，在每年總理誕辰日舉辦一系列紀(jì)念活動(dòng)，以經(jīng)典劇目《總理在二外的微情節(jié)》來(lái)重現(xiàn)周總理多次視察北二外的校史，展現(xiàn)總理廉潔奉公、平易近人的人格魅力，形成獨(dú)具特色的校園文化環(huán)境。

其次，以弘揚(yáng)周恩來(lái)教育思想培養(yǎng)政治認(rèn)同，提升高校人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量。弘揚(yáng)周恩來(lái)教育思想，能夠推動(dòng)學(xué)科德育向人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，將人才培養(yǎng)改革納入“鑄魂工程”的宏觀框架，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授的過(guò)程，融合國(guó)家方略施行和歷史責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)日卧?，引?dǎo)師生正確認(rèn)知世界發(fā)展大勢(shì)，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信。例如，周恩來(lái)鄧穎超展覽館與北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院合作舉辦“魅力智慧——美國(guó)人眼中的周恩來(lái)圖文巡展”，真實(shí)展現(xiàn)出周恩來(lái)總理深邃的外交智慧和非凡的個(gè)人魅力，培養(yǎng)學(xué)生從容理性的大國(guó)自信和對(duì)社會(huì)主義制度的政治認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的知識(shí)點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行自主融合，從而整體提升人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量。

再次，遵循人才培養(yǎng)教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)具有中國(guó)心的國(guó)際化人才。南開(kāi)大學(xué)、北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院等多所高校，堅(jiān)持將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，充分利用新生教育、學(xué)科競(jìng)賽等重大活動(dòng)契機(jī)，宣講周恩來(lái)外交外事工作的使命責(zé)任與大國(guó)擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)外事等專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，融入為“中華崛起而讀書(shū)”的歷史自覺(jué)，成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者。通過(guò)舉辦全國(guó)外交外事禮儀大賽、模擬外交談判大賽等活動(dòng)，讓學(xué)生之間相互切磋，相互溝通，促進(jìn)共同發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)外交外事工作的深入了解，著力培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際化人才。

最后，打造協(xié)同育人制度保障體系，為弘揚(yáng)周恩來(lái)教育思想充實(shí)新時(shí)代內(nèi)涵。完善相關(guān)的制度性保障措施是辦好人才培養(yǎng)的先決條件，主要著力點(diǎn)包括三個(gè)方面：一是將專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地打造成專(zhuān)業(yè)德育化改革的核心平臺(tái)，尤其注重教學(xué)過(guò)程的社會(huì)服務(wù)性與貢獻(xiàn)性。二是將高校教師發(fā)展中心置于弘揚(yáng)紅色文化的框架之下，對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-反思”循環(huán)式思政教育，將立德樹(shù)人職業(yè)素養(yǎng)與主流價(jià)值觀教育融入專(zhuān)業(yè)教師的課堂話語(yǔ)體系。三是打通教輔部門(mén)與一線教師之間的溝通壁壘，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、思政課教師及教輔部門(mén)組建“協(xié)同育人導(dǎo)師團(tuán)”。

在人才培養(yǎng)改革過(guò)程中融入周恩來(lái)教育思想，不僅能夠讓專(zhuān)業(yè)課成為傳承紅色榜樣精神和堅(jiān)持中國(guó)道路的大講堂，而且有助于培養(yǎng)具有社會(huì)主義奉獻(xiàn)情懷的建設(shè)者和接班人，更讓專(zhuān)業(yè)課成為傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的新平臺(tái)。牢固把握高校人才培養(yǎng)的政治方向，是周恩來(lái)教育思想在新時(shí)代高校改革的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

三、周恩來(lái)教育思想融入高校人才培養(yǎng)改革的可持續(xù)動(dòng)力

如何將周恩來(lái)教育思想與高校人才培養(yǎng)改革進(jìn)行深度融合，是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義高校思想政治工作的新任務(wù)。唯有堅(jiān)持以高質(zhì)量教學(xué)效果為導(dǎo)向，才能夠增強(qiáng)傳統(tǒng)紅色文化在新時(shí)代高校教學(xué)中的親和力與生命力。學(xué)生需求是未來(lái)周恩來(lái)教育思想與高校人才培養(yǎng)改革深度融合的立足點(diǎn)與成長(zhǎng)點(diǎn)，其發(fā)展方向可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行考量。

一方面，從學(xué)生的素養(yǎng)提升需求出發(fā)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課+工程綜合教材體系。將周恩來(lái)教育思想、周恩來(lái)生平融入專(zhuān)業(yè)課和綜合素養(yǎng)課，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師在課堂中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神、敬業(yè)愛(ài)崗精神的培養(yǎng)，提升專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的感染力和正能量，最終提升學(xué)生表達(dá)溝通、自主求知、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用、盡責(zé)抗壓、社會(huì)公德等核心素養(yǎng)。

另一方面，從學(xué)生的能力建設(shè)需求出發(fā)，構(gòu)筑全方位育人體系。從“校史文化、價(jià)值引領(lǐng)、社會(huì)實(shí)踐、心理健康、就業(yè)技能”五個(gè)維度出發(fā)，健全學(xué)生思政教育管理制度，依托各高校圍繞周恩來(lái)思想研究的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和師生社團(tuán)，打造針對(duì)性強(qiáng)、好評(píng)率高、呈現(xiàn)性佳的高校思政教育新載體，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與周恩來(lái)教育思想的有機(jī)融合，內(nèi)化于心，外化于行。

在全球化的今天，高校人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)兼具國(guó)際視野和中國(guó)情懷的社會(huì)主義棟梁。在中國(guó)復(fù)興的歷史偉業(yè)中，高校應(yīng)始終堅(jiān)定社會(huì)主義辦學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生繼承周恩來(lái)教育思想、堅(jiān)定社會(huì)主義政治信仰，方能塑造“既能中外兼修，更能報(bào)效祖國(guó)”的精神家園。唯有像周恩來(lái)總理一樣，立足于中華民族的傳統(tǒng)美德和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才能讓老一輩革命家的紅色精神代代相傳、發(fā)揚(yáng)光大，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、心懷民族?fù)興的新時(shí)代人才。

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（作者單位：北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院政黨外交學(xué)院）