小學數學課堂導入中存在的問題及對策

梁永龍

摘要：在新課程改革的大背景下，小學數學提出了更高的教學要求，要求在小學數學課堂上有效地培養(yǎng)學生們的學習能力、學習興趣，要求教師提高教學效率，提高教學水平與教學質量。而在小學數學的教學中，受以往傳統(tǒng)教育的影響，多數教師并不在意小學數學課堂的導入環(huán)節(jié)，或者說在這一環(huán)節(jié)中出現了許多問題，導致課堂效率不能得到很好的提高，學生們的學習能力、學習興趣也得不到有效提升。因此，在今后的數學教學過程中，教師應該重點把握課堂的導入環(huán)節(jié)。本文就小學數學課堂導入中存在的問題及對策作簡要分析。

關鍵詞：小學數學;課堂導入;問題對策

小學生剛剛步入校園生活，他們的天性就是愛玩，他們正處于一個十分活潑好動的時期，然而小學數學的教學內容相對枯燥，小學生的學習興趣不高。因此，作為教師有責任、有義務提升學生的學習興趣，提升學生的學習能力。而課堂的導入環(huán)節(jié)，如果教師能夠對其進行有效安排，可以充分調動學生的學習興趣。教師應該精心布置小學數學的課堂，為學生創(chuàng)設有趣的教學情景，充分提升學生學習數學的興趣，吸引學生學習的注意力。

下文主要對在小學數學課堂導入中存在的問題及對策進行分析。

一、小學數學課堂導入環(huán)節(jié)中存在的問題

（一）混淆復習、復習導入概念

復習導入，指的是教師為了引進下一節(jié)內容的學習，對上一節(jié)學習的內容進行復習，目的是導入新課，然而在實際的教學過程中，教師容易將復習與復習導入這兩個概念混淆，單純以為復習就是導入。因此，基于這種思想，教師們在復習導入時只是進行簡單復習與練習，這樣只能起到對上一節(jié)課程的復習作用，難以達到復習導入的概念。因此，教師要理清復習與復習導入的概念。

（二）復習導入內容選擇誤區(qū)

復習導入可以實現學生將舊知識轉移到新知識的作用。但是，前提是教師選擇的導入內容與本節(jié)新課程之間的內容有一定的相互關聯性。而大部分教師在選擇導入內容時，往往不能做到準確地把握導入內容，不能使所選的導入內容與即將要學習的新知識有最大的關聯性。這樣，導入環(huán)節(jié)就難以達到預期效果。學生對于本節(jié)知識的學習在導入環(huán)節(jié)時不能有效提升自己的學習興趣，教學的效果也就難以提高。

（三）教師對學情的分析不夠

在導入環(huán)節(jié)還有一個重要的作用，就是摸清學生的學習情況。在導入環(huán)節(jié)可以將學生對以往知識水平的掌握程度以及對當下即將要學習的新知識的認知能力有一個準確把握。而受到傳統(tǒng)教育的影響，部分教師對學生的學情分析不足，這就使在導入環(huán)節(jié)教師不能對學生的學習程度有一個準確的把握，對學生的學習起不到一個啟發(fā)式的意義。因此，教師應該善于把握學生的學習情況，以促進學生學習能力的提升。

二、解決小學數學課堂導入環(huán)節(jié)問題的對策

（一）設置懸念，激發(fā)學生學習興趣

數學教師在設置導入環(huán)節(jié)時，應該設置懸念，以最大化地激起學生的學習興趣。在設置懸念時，應該以教學的內容為基礎，通過復習導入，激發(fā)學生的學習興趣。如，教師在解能被3整除的數字有哪些特征時，可以轉變一下教學思路。

以往都是教師說出一個數字，讓學生判斷這個數是不是可以被3整除，而為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。教師可以讓學生說出數字，而后自己判斷這個數是不是可以被3整除，教師把學生提出來的數字都寫到黑板上，提問結束之后，引導學生思考，這些能被3整除的數有哪些共同的特征。這樣可以充分調動學生的學習積極性，提升學生在課堂上的參與程度。

又如，在“圓”這一內容的學習時，教師在導入環(huán)節(jié)時，可以向學生提問“生活中的哪些地方應用到了圓，應用了圓的那些特性，為什么在這些地方不能用其他的形狀代替？”通過這些問題的提問，可以有效引入圓的概念，進而使學生在接下來的學習中提升學習效率，也可以降低學生的學習難度，提高教學效率。

（二）創(chuàng)設教學情景，啟發(fā)學生思維

隨著素質教育的不斷推進，小學的數學教師在進行課堂導入的環(huán)節(jié)時，應該結合學生的心理發(fā)展特點，進行情景上的創(chuàng)設，以此啟發(fā)學生的學習思維。這樣也可以激發(fā)學生學習的積極性與學習的動力。如，在《角的認識》這一內容的學習時，小學數學教師可以通過角的分類創(chuàng)設一個特定的教學環(huán)境，可以讓學生更好地了解銳角、直角以及鈍角的概念。同時，教師可以采用多媒體設備，向學生展示生活中對這些角的應用，教師可以引導學生總結角的特點，進而對角及對角的邊產生深刻的認識。另外，在進行情景創(chuàng)設導入環(huán)節(jié)時，教師也要及時了解學生的認知能力，以及學生理解事物的特點，進而使學生對數學產生更加濃厚的學習興趣。

（三）結合生活的實際，鍛煉學生解決問題的能力

教師在進行課堂導入環(huán)節(jié)時，也要注意結合生活的實際，以此鍛煉學生解決實際問題的能力。這樣使學生將自己所學到的知識與生活實際進行有機結合，進而提升學生對知識的理解程度，提升學生的學習興趣。如，在講關于“統(tǒng)計”的知識時，在導入環(huán)節(jié)時，教師可以讓學生思考，某一位學生周一有15元的零花錢，周二有20元的零花錢，周三有18元的零花錢，周四有20元零花錢，問這位學生這4天一共有多少零花錢，進而引出“統(tǒng)計”的概念。這樣可以增強學生的學習能力與問題分析能力。

又如，讓學生計算每一個學習小組的人數，然后通過每一小組的人數計算出本班級一共有多少名學生。通過結合生活實際進行課堂的導入環(huán)節(jié)，可以有效提升學生的學習能力，增強學生對于新知識的理解程度，加強本身的記憶效果。

三、結語

綜上所述，在當前的小學數學課堂導入環(huán)節(jié)中仍然存在著許多問題，而課堂的導入環(huán)節(jié)有利于學生加強對舊知識的掌握程度，啟發(fā)即將學習的新知識，對學生學習能力的提高，學習興趣的提升有著積極的促進意義。然而，這需要教師在今后的導入環(huán)節(jié)設置懸念，創(chuàng)設教學情景，結合生活實際，通過這些措施來完善課堂的導入環(huán)節(jié)，使之發(fā)揮最大的效果。

參考文獻：

[1]李志強.淺議小學數學課堂導入的重要性[J].試題與研究，2019（4）.

[2]潘杰玲.淺議小學數學課堂教學導入藝術策略[J].讀寫算，2018（32）.

作者簡介：梁永龍（1967.10-），男，漢族，甘肅省慶陽市人，大專，小學高級，研究方向：小學數學（部編人教版）。

（責編? ?侯? 芳）