小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效思路分析

高路芳

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)階段，甚至是我國(guó)教育系統(tǒng)中，最為基礎(chǔ)、最為關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文教育主要包括聽(tīng)說(shuō)讀寫四大目標(biāo)，教學(xué)中，寫作占有很大的比重。為迎合時(shí)代需要，轉(zhuǎn)變教育思想，提高教育實(shí)質(zhì)性效果，就需要?jiǎng)?chuàng)新模式、創(chuàng)新思路開(kāi)展寫作教育工作，使學(xué)生形成寫作能力、說(shuō)的能力、表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);教學(xué)方法

面對(duì)時(shí)代的推進(jìn)，如今我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)生了翻天覆地的變化。不僅是教育方法發(fā)生了轉(zhuǎn)變，同時(shí)在教學(xué)思想上也有很大變化。核心素養(yǎng)教育漸漸成為常態(tài)，滿堂灌漸漸成為歷史。小學(xué)階段一定要重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)。不同于寫字教學(xué)、讀字教學(xué)，寫作教育中需要教師用合理、有效的教學(xué)手段。本文將以我個(gè)人的語(yǔ)文執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，分析語(yǔ)文教學(xué)中的寫作教育思路，旨在強(qiáng)化學(xué)生的寫作素質(zhì)，助力學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

一、積累素材

不少學(xué)生之所以最開(kāi)始寫不出好的文章，就是因?yàn)闆](méi)有形成自己的思路，缺少足夠多的詞匯、知識(shí)儲(chǔ)備。所以在寫作中，無(wú)從下手，不知所措。面對(duì)這樣的情況，教師首先要做的就是幫助學(xué)生積累素材，有了足夠素材以后，學(xué)生才會(huì)有思路，有文字去敘述。開(kāi)始，教師可以讓學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)他人的創(chuàng)作手法、創(chuàng)作思路。如學(xué)習(xí)完三年級(jí)上第三單元以后，習(xí)作任務(wù)是我來(lái)編童話，那么教師就可以讓學(xué)生參照這個(gè)單元中的《去年的樹(shù)》《在牛肚子里旅行》等課文創(chuàng)作類似的文章。因?yàn)橛辛艘徽麄€(gè)單元內(nèi)容的參考與模仿，所以學(xué)生一般寫起來(lái)不會(huì)遇到太多障礙和麻煩。此外，積累素材不僅可以參考課內(nèi)閱讀方法，同時(shí)也可以用課外閱讀途徑?，F(xiàn)如今，很多小學(xué)都有閱讀課的開(kāi)設(shè)，定期組織學(xué)生一起閱讀文章。教師可以和學(xué)生一起準(zhǔn)備一些書籍，并在課后在班級(jí)中成立專門的圖書角，讓學(xué)生定期交流讀書經(jīng)驗(yàn)，分享愛(ài)書。通過(guò)這樣的方法，幫助學(xué)生積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)、寫作素材，提供更全面的寫作角度、寫作思路。

比如學(xué)習(xí)《草船借箭》以后，教師就可以組織學(xué)生做課內(nèi)閱讀和課外閱讀的結(jié)合，學(xué)生可以自行在課后閱讀《三國(guó)演義》《三國(guó)志》，幫助學(xué)生積累寫作素材。這篇課文選自《三國(guó)演義》，教師可以組織學(xué)生一起閱讀《三國(guó)演義》，通過(guò)了解前因后果，就能夠?qū)@篇課文建立更深刻的認(rèn)知。課堂上，教師需要組織學(xué)生一起閱讀，并及時(shí)為學(xué)生排憂解惑，解答問(wèn)題，讓學(xué)生了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化、經(jīng)典名著。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生積累素材的有效方法。

二、掌握方法

有了經(jīng)驗(yàn)以后，需要實(shí)戰(zhàn)來(lái)檢驗(yàn)自己的問(wèn)題，了解自己的長(zhǎng)處了。寫作需要有相應(yīng)的手法和思路，正確的寫作技巧和寫作方式可以提高整體效率。很多小學(xué)生沒(méi)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，需要教師的科學(xué)指導(dǎo)與幫助。所謂的科學(xué)寫作，說(shuō)的就是學(xué)生在寫作中，需要有明確的目標(biāo)和中心思想，要活用各種辭藻、修辭技術(shù)。用科學(xué)寫作手段，提高文章的整體精彩度，以免學(xué)生在無(wú)用的信息上浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間。

如學(xué)習(xí)《總也倒不了的老屋》一課時(shí)，這個(gè)單元的習(xí)作任務(wù)是續(xù)寫故事。教師此時(shí)就需要傳授給學(xué)生相應(yīng)的寫作技巧和方法，提高學(xué)生的寫作能力。這篇課文是作者回憶老屋的故事，教師可以先組織并帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，找到其中的修辭手法和方法，并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生深入交流，一起分析文章的修辭方法合理與否，是否可以用其他語(yǔ)言、方法替換。結(jié)束交流以后，教師可以把這些手法應(yīng)用到學(xué)生的文章當(dāng)中，有技巧地略寫與詳寫，完成寫作后，隨機(jī)選擇幾個(gè)學(xué)生創(chuàng)作的文章點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的寫作手法，做好其中問(wèn)題的糾正。激勵(lì)固然重要，但缺少了鞭策，學(xué)生將很難進(jìn)步。不了解自己缺陷的人是無(wú)法成長(zhǎng)的。

三、鍛煉想象

小學(xué)生最大的優(yōu)勢(shì)就是想象力豐富，而寫作恰好對(duì)于想象有很高的要求。學(xué)生在創(chuàng)作文章的時(shí)候，需要站在不同角度考慮問(wèn)題，思考事物的聯(lián)系，這樣才能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。寫作教學(xué)中，教師要重視學(xué)生想象能力的開(kāi)發(fā)，組織學(xué)生從不同角度寫作和分析問(wèn)題。沒(méi)有想象力的學(xué)生只能寫出千篇一律的文章，而這顯然不符合語(yǔ)文教育的要求。

如學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，教師可以用多媒體教學(xué)方法，組織學(xué)生去觀察課文所表達(dá)的美麗景象，鍛煉學(xué)生的想象力。

講解這篇課文之前，教師可以讓學(xué)生想一想東北的固有印象，很多學(xué)生就會(huì)想，到處都是森林，到處都是雪，到處都是玉米和水稻，此時(shí)再讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文就會(huì)更加順利。學(xué)生將自己的聯(lián)想和課文連接到一起，學(xué)習(xí)效率得到了保障，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了全面強(qiáng)化。這一單元的習(xí)作任務(wù)是“這兒真美”，此時(shí)教師就可以讓學(xué)生結(jié)合前面的幾篇文章，搭配上對(duì)于其他風(fēng)景、景觀的聯(lián)想，創(chuàng)作文章。教師甚至也可以在學(xué)生寫作前，先來(lái)到講臺(tái)敘述自己對(duì)于各地風(fēng)景的看法、想法與理解。讓學(xué)生多想象，獲得足夠多的創(chuàng)作靈感，這樣在創(chuàng)作文章的過(guò)程中，就能夠更順利地勾勒出內(nèi)容扎實(shí)的文章，增強(qiáng)學(xué)生的文章創(chuàng)作能力。

四、自由創(chuàng)作

同一種類型的文章，不同學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候，會(huì)選擇從不同角度書寫文章。小學(xué)階段，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心和寫作思維，教師就不應(yīng)該局限學(xué)生的創(chuàng)作和想象力。而是要讓學(xué)生大膽發(fā)揮，自由創(chuàng)作，突出學(xué)生想象力的價(jià)值，將自己腦海中的文字與畫面譜寫在書面上，鍛煉和提高學(xué)生的寫作能力。

如學(xué)習(xí)完《灰雀》《掌聲》等課的時(shí)候，這個(gè)單元的習(xí)作任務(wù)是那次玩得真高興，此時(shí)教師就應(yīng)該讓學(xué)生自由創(chuàng)作，而不是固定讓學(xué)生寫：籃球真好玩、足球真好玩、羽毛球真好玩。要讓學(xué)生大膽創(chuàng)作，想到什么寫什么，生活中遇到什么寫什么。有的學(xué)生就會(huì)寫《放呲花真有趣》，而有的學(xué)生則會(huì)寫《堆雪人很快樂(lè)》，學(xué)生的文章不再千篇一律，每個(gè)人都在表達(dá)自己真實(shí)的想法和看法，文章樸實(shí)但不無(wú)華，形象但又生動(dòng)。

五、 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文需要?jiǎng)?chuàng)新理念的支持，教師不應(yīng)該墨守成規(guī)，而是要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、發(fā)展特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)模式，體現(xiàn)出特色化教育價(jià)值。教師需要幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞯镊攘εc趣味性。教師需要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，找到明確的目標(biāo)，提升學(xué)生的自信心。用合適的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，自由創(chuàng)作文章，保障文章創(chuàng)作具有價(jià)值。

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（責(zé)編? ?張? 欣）