多元教學(xué)模式下的《軟件測(cè)試技術(shù)》課程設(shè)計(jì)探討

于營(yíng) 周雪 劉小飛 尹萍

摘要：為應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒肺炎疫情，作者積極探索新的“不見面”教學(xué)模式，將以往的“線上+線下”混合教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，在滿足三亞學(xué)院“三度”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，充分利用優(yōu)質(zhì)線上課程資源，采用以過(guò)程性考核為主的考查方式，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：混合教學(xué)模式 “三度”建設(shè) 線上課程資源 過(guò)程性考核

1.引言

開年的一場(chǎng)疫情使得工廠休工、店鋪歇業(yè)、學(xué)校停學(xué)、上到政府機(jī)關(guān)，下到企業(yè)學(xué)校，整個(gè)國(guó)家都在響應(yīng)，風(fēng)雨同舟，攻克時(shí)艱。老師和學(xué)生不得不告別熟悉的傳統(tǒng)課堂，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式授課，這對(duì)于所有的教師都是一次挑戰(zhàn)。在線教學(xué)并不是機(jī)械地將線下教學(xué)直接搬到線上，教育部對(duì)此提出應(yīng)“充分利用好國(guó)家、學(xué)?，F(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源”，“防止照搬套用正常課堂教學(xué)方式、時(shí)長(zhǎng)和教學(xué)安排”的要求。這就需要老師轉(zhuǎn)變身份，重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，生搬硬套將會(huì)浪費(fèi)網(wǎng)絡(luò)資源，難以達(dá)到滿意的效果。

本文主要介紹《軟件測(cè)試技術(shù)》課程在疫情時(shí)期教學(xué)模式的改革，為大家提供一個(gè)混合式在線教學(xué)案例。

2.課程簡(jiǎn)介

2.1 課程內(nèi)容。《軟件測(cè)試技術(shù)》主要介紹軟件測(cè)試的基本知識(shí)和基本方法，在軟件開發(fā)實(shí)戰(zhàn)中具有重要地位。本課程從概念到方法，從方法到實(shí)踐，系統(tǒng)地介紹測(cè)試用例的基本內(nèi)容和設(shè)計(jì)方法，結(jié)合單元測(cè)試、功能測(cè)試和系統(tǒng)測(cè)試來(lái)介紹測(cè)試用例的基本實(shí)施方法——白盒測(cè)試和黑盒測(cè)試；同時(shí)，介紹自動(dòng)化測(cè)試的特點(diǎn)、原理和方法，結(jié)合實(shí)際測(cè)試需要，引入所需要的測(cè)試工具，使方法、工具和測(cè)試實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生理解和掌握測(cè)試工具的使用。

2.2 課程目標(biāo)?！盾浖y(cè)試技術(shù)》是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，既要掌握技術(shù)與方法，又要理解過(guò)程與準(zhǔn)則，能夠運(yùn)用軟件測(cè)試技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。具體包括：（1）了解軟件測(cè)試的基本概念和軟件質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)；（2）掌握分析實(shí)際問(wèn)題，選擇合適測(cè)試策略的能力；（3）熟練使用黑盒測(cè)試方法和白盒測(cè)試方法設(shè)計(jì)測(cè)試用例；（4）掌握單元測(cè)試、集成測(cè)試、系統(tǒng)測(cè)試、功能測(cè)試、性能測(cè)試、兼容性測(cè)試、可靠性測(cè)試、安全性測(cè)試等不同專向測(cè)試方法；（5）應(yīng)用軟件測(cè)試與可靠性理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，能夠使用自動(dòng)化測(cè)試工具進(jìn)行測(cè)試；（6）培養(yǎng)學(xué)生的消化吸收和再創(chuàng)新能力；（7）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。

以上目標(biāo)與《華盛頓協(xié)議》中的畢業(yè)要求及其指標(biāo)點(diǎn)對(duì)應(yīng)情況如表1所示。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

基于課程的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合疫情防控期間線上教學(xué)的實(shí)際情況，制定了符合學(xué)習(xí)規(guī)律、卓有成效的線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式。其中，網(wǎng)絡(luò)資源主要采用中國(guó)大學(xué)MOOC上的國(guó)家精品課程《軟件測(cè)試與質(zhì)量》。

《軟件測(cè)試與質(zhì)量》由華中科技大學(xué)的武劍潔副教授、吳濤教授和萬(wàn)琳副教授講授，該課程自2017年4月在MOOC上開設(shè)，至今已經(jīng)是第5次上課。經(jīng)多次迭代，課程內(nèi)容清晰完整，講義精致全面，知識(shí)框架系統(tǒng)專業(yè)，并且具有科學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)流程。通過(guò)科學(xué)有效的過(guò)程性評(píng)價(jià)，可以激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，用數(shù)據(jù)了解判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

線上資源包括：1）課程資源：MOOC視頻、課件、參考資料、隨堂測(cè)驗(yàn)、課堂討論、學(xué)習(xí)筆記；2）考核方式：課前專題測(cè)試、單元測(cè)試、期末考試；3）課后討論區(qū)互動(dòng)：包括老師答疑、課堂交流和綜合討論。

4.線上線下互動(dòng)教學(xué)

為了找到合適的教學(xué)平臺(tái)和預(yù)防可能出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)擁堵，開學(xué)前兩周，我參加了三大線上學(xué)習(xí)平臺(tái)——雨課堂、云課堂和MOOC平臺(tái)的培訓(xùn)；開學(xué)前一周，又和學(xué)生測(cè)試了QQ群屏幕共享、騰訊會(huì)議、騰訊課堂、藍(lán)墨云班課、釘釘?shù)溶浖南嚓P(guān)功能。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐、探討和比較，確定了一套符合課程特點(diǎn)的在線教學(xué)方案。

對(duì)于學(xué)生MOOC學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，選擇在騰訊課堂平臺(tái)及時(shí)解答，并對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和練習(xí)。騰訊課堂支持課堂互動(dòng)及回放功能，不卡頓，能滿足基本教學(xué)需求。另外，盡早建立班級(jí)學(xué)習(xí)交流QQ群是非常有必要的，可以提前與學(xué)生溝通，及時(shí)發(fā)布通知，還可以使用QQ群來(lái)發(fā)布和批改作業(yè)。

線上環(huán)節(jié)包括學(xué)生自學(xué)MOOC課程和教師講解。具體包括：1）教師監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)點(diǎn)的把握情況；學(xué)生按進(jìn)度要求觀看MOOC視頻和課件；2）學(xué)生按時(shí)完成MOOC中要求的課前專題測(cè)試、單元測(cè)試、討論區(qū)討論、期末考試等環(huán)節(jié)。其中，課前專題測(cè)試、單元測(cè)試和期末考試均為客觀題，MOOC平臺(tái)自動(dòng)批改，即時(shí)出成績(jī)，供學(xué)生自檢自測(cè)；討論區(qū)的問(wèn)題為開放性題目或測(cè)試設(shè)計(jì)等主觀題，學(xué)生可以看到其他人的回答情況，可以幫助有效地拓展思路，也能及時(shí)了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況；3）在騰訊課堂，教師跟隨MOOC課程的進(jìn)度，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，補(bǔ)充案例講解；4）在QQ群，教師布置課后作業(yè)，有針對(duì)地練習(xí)，作業(yè)要求少而精，以案例分析為主；5）組織分組討論或小組報(bào)告。

線下工作包括：1）學(xué)生查閱資料準(zhǔn)備分組討論或分組報(bào)告；2）學(xué)生完成MOOC上的課程，完成課堂作業(yè)，并提交至QQ群；3）擴(kuò)展文獻(xiàn)閱讀，讓學(xué)生了解課程前沿動(dòng)態(tài)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐和多次調(diào)整，對(duì)于《軟件測(cè)試技術(shù)》課程形成了一套“MOOC+騰訊課堂+QQ群”的教學(xué)模式，覆蓋了“導(dǎo)-學(xué)-練-結(jié)-測(cè)”為序的所有教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠達(dá)到所希望的效果。

5.注重過(guò)程考核

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課程成績(jī)簡(jiǎn)單地由“平時(shí)成績(jī)”和“期末成績(jī)”兩部分組成。其中，平時(shí)成績(jī)主要包括課上點(diǎn)名和作業(yè)完成情況，而每次課堂點(diǎn)名無(wú)疑是耗時(shí)的，批改作業(yè)的工作也是非常之繁重。多元教學(xué)模式下，建立了科學(xué)高效的考評(píng)機(jī)制，平時(shí)成績(jī)可以通過(guò)線上平臺(tái)的考勤、課上互動(dòng)等功能量化地界定，使得考評(píng)環(huán)節(jié)更具全面性、客觀性和可靠性。

課程實(shí)行“出勤情況（10%）+課前預(yù)習(xí)（10%）+課堂表現(xiàn)（10%）+MOOC成績(jī)（50%）+課程報(bào)告（20%）”的考核制度，更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的考查，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有監(jiān)督和促進(jìn)作用。騰訊課堂提供的考勤、課上互動(dòng)等功能可以直接導(dǎo)出結(jié)果，匯總成績(jī)變得非常簡(jiǎn)單，大大節(jié)省了老師額外統(tǒng)計(jì)和計(jì)算的時(shí)間；MOOC成績(jī)即MOOC平臺(tái)給出的最終評(píng)分，內(nèi)含“單元測(cè)試（20%）+平時(shí)作業(yè)和交流討論（20%）+期末考試（60%）”；課程報(bào)告為結(jié)課論文或總結(jié)報(bào)告。

結(jié)語(yǔ)：本學(xué)期“開學(xué)”以來(lái)，使用騰訊課堂代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂，使用優(yōu)質(zhì)的線上資源，使用 QQ群及時(shí)發(fā)布信息，使用討論區(qū)、QQ群進(jìn)行互動(dòng)，在探索中不斷調(diào)整，不斷改進(jìn)。將直播課作為教學(xué)手段的補(bǔ)充，減輕師生參與直播課的壓力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率。騰訊課堂和MOOC視頻的回放功能使學(xué)習(xí)過(guò)程留有痕跡，方便學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)和歸納總結(jié)。注重課程的過(guò)程性考核，在“不見面”的情況下盡可能地提高學(xué)生的參與度，防止學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降。

當(dāng)下的新冠肺炎疫情就像一個(gè)新的機(jī)遇，學(xué)校延期開學(xué)，所有學(xué)生的教育訴求都轉(zhuǎn)移到了線上。作為一名教師要走在時(shí)代前列，在5G時(shí)代來(lái)臨之際，這次疫情提供了很好的機(jī)會(huì)，讓大家不得不接受新的模式，改變思維，學(xué)習(xí)新的方法。所以說(shuō)這是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，是壓力，也是動(dòng)力，推動(dòng)著我們更好地?fù)肀Ы虒W(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

基金：三亞學(xué)院課程“三度”建設(shè)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：syxyy1bkkc02-09）

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