淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性

馬登菊

摘?要：初中是學(xué)生們整個學(xué)習(xí)生涯中非常重要的一個階段，數(shù)學(xué)教學(xué)則貫穿了學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)的整個過程，扮演著重要的角色?，F(xiàn)在的教學(xué)不再提倡被動灌輸，在教授數(shù)學(xué)的過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，更多地去引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探索。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的同時，提高他們自主解決問題的能力。本文將從何為自主學(xué)習(xí)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)下的現(xiàn)狀，去分析如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);自主學(xué)習(xí);主觀能動性

引言：

數(shù)學(xué)作為必修基礎(chǔ)學(xué)科，其作用至關(guān)重要。但數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多且雜，上課時間有限，知識更新頻率快，課堂上往往只能展示理論配以例題去加以理解，更多的要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。在實際的學(xué)習(xí)過程中，初中學(xué)生年紀(jì)小、主觀能動性普遍較弱等原因，自主學(xué)習(xí)的能力往往不強。如何提高初中生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)性，是當(dāng)下不得不討論的一個重要問題。

一、自主學(xué)習(xí)性的概念

自主學(xué)習(xí)，即在不需要人監(jiān)督、命令或其他強制手段下，獨立自主地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不再受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，而是通過吸收、思考、質(zhì)疑等方式對知識進(jìn)行掌握。當(dāng)前，教學(xué)資源越來越豐富，但是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性卻越來越差。改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要。

二、自主學(xué)習(xí)性的重要性

世界高速發(fā)展，知識更新頻率越來越快，自主學(xué)習(xí)性的培養(yǎng)，不僅是更好地掌握初中數(shù)學(xué)的重要因素，也是學(xué)生們在日后工作和學(xué)習(xí)中必不可缺的。面對激烈的人才競爭，自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們在未來的學(xué)習(xí)、工作和生活中有更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)。

三、初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

初中生的學(xué)習(xí)自主性總體來說比較差，原因集中在以下幾個方面：

（一）缺乏自主學(xué)習(xí)的意識和思考的興趣

由于從小處于父母和老師的監(jiān)督之下，部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)并沒有主動探索的興趣，而是將學(xué)習(xí)視為任務(wù)一樣每天去完成。數(shù)學(xué)這類需要探索和思考的科目，沒有興趣的指引，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力，學(xué)習(xí)信心也在不知不覺中被打擊。

（二）有自主學(xué)習(xí)的意識，缺乏鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍

部分學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，有主動參與的意識，尤其對于數(shù)學(xué)這類靈活多變的科目。但是課堂時間有限，大多數(shù)初中數(shù)學(xué)老師現(xiàn)在還停留在積極完成授課的階段，缺乏和學(xué)生的互動。在實際的教授過程中，缺乏鮮活生動的實例，沒能充分將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，仍然以理論偏多。自主學(xué)習(xí)氛圍的缺失，使學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力受到了限制。

（三）對自身沒有信心，習(xí)慣自我否定

我國當(dāng)前教育資源有限，老師們在授課時往往無法一對一地因材施教。這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)起來吃力，習(xí)慣于自我否定，逐漸失去對學(xué)習(xí)的興趣，甚至自我放棄。

四、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生思考的興趣，改善現(xiàn)有的教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)上，老師是“編劇”，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及思考方式都被設(shè)定好。想要培養(yǎng)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)的能力，首先教師應(yīng)該適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變，更多地做一個“導(dǎo)演”。在明確每堂課的教學(xué)內(nèi)容后，去做一個知識上的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，用“循循善誘”代替“被動灌輸”。學(xué)于生活用于生活，將知識與實際相結(jié)合，讓學(xué)生們利用上課學(xué)習(xí)到的知識去觀察，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授三角形具有穩(wěn)定性這一課時，可以讓學(xué)生舉例說明生活中或自然界中哪些物體是呈三角形的，然后歸納出這些物體都具有什么特性，并讓他們嘗試做三角形的手工。這樣既培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)之美和生活之美。

（二）為培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識提供友好的教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)本就應(yīng)該是思維火花碰撞的過程。和諧的師生關(guān)系和友好的課堂氛圍可以舒緩學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)參與其中。在教學(xué)時，老師應(yīng)該真誠友愛，尊重學(xué)生的想法以及他們表達(dá)的欲望，以關(guān)懷的態(tài)度去聆聽他們的表達(dá)。同時，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，在遇到表達(dá)不清晰或者不完整時，主動去引導(dǎo)、補充，讓學(xué)生有“我是主角”的意識。

（三）因材施教，尊重每個孩子的獨特性

尺有所長、寸有所短，個體之間是存在差異的。教師在課堂教學(xué)前一定要對學(xué)生的大致情況有了解。學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及后天學(xué)習(xí)能力、對事物的認(rèn)知能力不盡相同，知曉并尊重這種差異，上課時做到因材施教。比如簡單的勾股定理，就讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答;復(fù)雜的勾股定理題例，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生上黑板演練。這樣便可以讓每個學(xué)生愛上思考，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。

（四）從各方面保護(hù)和支持孩子的獨立性

想要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須首先培養(yǎng)他們的獨立意識，這是自主學(xué)習(xí)的前提。在學(xué)校時，老師們積極營造自由友好的氛圍，讓學(xué)生有能力、有信心去表達(dá)自己。引導(dǎo)式地制造問題，給他們創(chuàng)造解決問題的機(jī)會，培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力。在家中，家長們應(yīng)該注意不要過分溺愛，多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生獨立面對各項難題，培養(yǎng)他們養(yǎng)成獨立解決問題的習(xí)慣。家長與老師共同保護(hù)和支持孩子的獨立性。

五、結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中必學(xué)的一門科目，其重要程度不言而喻。培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，對于學(xué)生的發(fā)展也是非常必要的。教師們當(dāng)結(jié)合國內(nèi)外成功案例，不斷改善教學(xué)方式，合理引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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