信息技術(shù)與初中化學(xué)課程整合

劉宗軍+金晶

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力，國家對教育教學(xué)進(jìn)行了大量的改革。近年來，信息技術(shù)與化學(xué)課程整合研究的主要領(lǐng)域是網(wǎng)絡(luò)課程、思維和學(xué)習(xí)方式兩個方面，并取得了一定成效。初中教學(xué)中，信息技術(shù)與化學(xué)課程整合教學(xué)的有效性受到了教師的高度關(guān)注。本文就初中信息技術(shù)與化學(xué)課程整合教學(xué)的意義進(jìn)行分析和探討，提出促進(jìn)信息技術(shù)與初中化學(xué)課程整合有效教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中教學(xué);化學(xué)課程;整合

隨著教育改革的全面展開，信息技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)媒體已逐步進(jìn)入了課堂。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)媒體如實(shí)物、圖片、模型等，雖然形象、直觀，但有一定的局限性，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用能最大限度地、生動形象地以聲、形、視聽等手段，形象逼真地進(jìn)行模擬，多方位刺激學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大了課堂容量，優(yōu)化了教學(xué)過程，取得了最佳的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境是使人入勝的好途徑。利用多媒體計(jì)算機(jī)，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境、求知的課堂情境、成功的課堂情境，適時地呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象材料給學(xué)生多渠道的刺激，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來認(rèn)識理解化學(xué)表象和本質(zhì)。用生動、具體的化學(xué)現(xiàn)象揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)，變枯燥為生動，就能極大地激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)的興趣，引起探索化學(xué)世界的好奇心，為積極主動地學(xué)好化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。比如：在講煅燒石灰石時，運(yùn)用多媒體的縮影作用，把開發(fā)、煅燒石灰石、技術(shù)人員檢驗(yàn)煅燒后生成物的成份以及于謙的名詩《吟石灰》，用圖像、聲音、文字，動態(tài)地展示整個過程，讓學(xué)生身臨其境，對煅燒、石灰石、生石灰、熟石灰有了深刻的理解，效果頗佳。再如教“二氧化碳的性質(zhì)”一節(jié)時，播放溶洞的視頻文件，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識解釋大自然鬼斧神工般地形成蘊(yùn)有千姿百態(tài)鐘乳石、石柱、石筍的溶洞的化學(xué)原理，學(xué)生為自己能用所學(xué)的化學(xué)知識解釋自然現(xiàn)象而興奮，從而對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、運(yùn)用多媒體解剖化學(xué)難點(diǎn)

利用計(jì)算機(jī)模擬可以把靜態(tài)圖示轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)圖示，把微觀問題宏觀化，把抽象問題形象化，增強(qiáng)學(xué)生對事物的理性認(rèn)識，使“教”與“學(xué)”變得易于開展。例如：初中化學(xué)原子這一節(jié)，重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生建立“在化學(xué)變化中分子可分，原子不可分，原子是化學(xué)變化中的最小粒子”這一思想。這些內(nèi)容很抽象，講述時描述也很困難，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象能力和抽象思維能力，大多數(shù)學(xué)生理解起來感到吃力。為了化解這一難點(diǎn)，在教學(xué)中可播放氧化汞加熱分解生成氧氣和金屬汞這一實(shí)驗(yàn)的視頻文件，再運(yùn)用三維動畫，生動、形象地模擬演示氧化汞受熱分解成更小的氧粒子和汞粒子，這些粒子進(jìn)行重新組合，每2個氧粒子結(jié)合成1個氧分子，許許多多汞粒子聚集成金屬汞，使學(xué)生看到放大了的原子世界和在化學(xué)變化中分子分解、原子重新組合的過程。由于在一定程度上突破了時間和空間的限制，擴(kuò)大了學(xué)生的宏觀視野，強(qiáng)化了直觀效果，讓學(xué)生在一種輕松愉快地氣氛中掌握知識。

三、運(yùn)用多媒體優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn)

初中化學(xué)有相當(dāng)一部分內(nèi)容，無法在課堂上直接演示，學(xué)生受知識水平、生活環(huán)境等因素的限制學(xué)起來比較抽象，學(xué)生既要理解課本中的文字說明，又要發(fā)揮想象力，有時也不易弄清楚反應(yīng)原理。如工業(yè)制氧、石油煉制、合成橡膠、制造塑料;我國對沼氣的開發(fā)利用;鋼鐵冶煉等，利用多媒體計(jì)算機(jī)軟件可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，在屏幕上進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，動靜結(jié)合，圖文并茂，在短時間內(nèi)多角度多層面展示化學(xué)反應(yīng)流程，使學(xué)生獲得多緯信息。許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒、危險性強(qiáng)，污染嚴(yán)重，操作困難，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)證明，否則會造成危險。使用Flash動畫模擬這些特殊實(shí)驗(yàn)及這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。

四、應(yīng)用多媒體，提高教學(xué)效率

心理學(xué)研究表明，知識的掌握包括三個階段：知識的理解、知識的鞏固、知識的運(yùn)用。這幾個階段是緊密相聯(lián)的。為此，在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，從探究學(xué)生掌握知識的規(guī)律入手，抓住制約學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要因素，發(fā)揮其優(yōu)勢，進(jìn)而改進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)，提高化學(xué)課堂效率，達(dá)到有利于學(xué)生掌握知識，有利于學(xué)生發(fā)展的目的。多媒體提高化學(xué)教學(xué)效率的重要途徑是增加化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)量和知識量（在學(xué)生可接受的前提下）。因此，可以充分利用計(jì)算機(jī)去調(diào)動信息資源，還可以將具有邏輯判斷能力的交互式媒體與視聽媒聽結(jié)合起來，大大提高教學(xué)密度，而且符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，這必然會加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解和記憶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動處于積極狀態(tài)，從而提高化學(xué)教學(xué)效率。

五、應(yīng)用多媒體培養(yǎng)創(chuàng)新能力

如何在課堂教學(xué)中更好地實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)就是一條重要途徑。以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為自覺的、能動的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)主體，教師則是指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和主體作用的充分發(fā)揮，就會很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動性。如在《實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳》一課教學(xué)中，對于問題“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，能否用稀硫酸代替稀鹽酸或者用濃鹽酸代替稀鹽酸？為什么？”以及問題“在泡沫滅火器中能否用碳酸鈣代替碳酸鈉？用稀鹽酸代替濃鹽酸？為什么？”等問題，老師先不予講解，而是制成相應(yīng)的教學(xué)軟件先讓學(xué)生動手在電腦中驗(yàn)證，并找出原因，最后學(xué)生再用藥品實(shí)際驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新意識。又如在化學(xué)活動課中布置這樣一道作業(yè)：學(xué)生分組用電腦繪制一份《化學(xué)報》，要求有刊頭、有插圖、有所學(xué)各項(xiàng)化學(xué)知識、有自己的獨(dú)到見解等，形式各異，內(nèi)容不盡相同，格式不限，要求學(xué)生制好后打印出來。學(xué)生在繪制的過程中，既充分應(yīng)用了電腦知識，如打字、排版、繪圖等，又使自己的化學(xué)知識系列化，并形成自己的創(chuàng)見，教師再進(jìn)行綜合評價。這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了發(fā)揮，創(chuàng)新能力得到了最大限度的培養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的作用是不容置疑的，它是為教學(xué)服務(wù)的。但值得注意的是，運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)避免一些誤區(qū)：①不能用多媒體的高“技術(shù)含量”掩蓋先進(jìn)的教學(xué)理念和思想;②不能濫用多媒體，忽略與學(xué)科的整合;③不能過分依賴多媒體，而顛倒了教與學(xué)的“主導(dǎo)”和“主體”關(guān)系;④不能用多媒體教學(xué)全代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);⑤更不能過分夸大多媒體的效果，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體的重要意義在于充分而恰當(dāng)應(yīng)用它增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。在教學(xué)中，必須深入研究和實(shí)踐如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體，使之與其他手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的真正價值。

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