以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的策略

王倩

摘?要：隨著時代的發(fā)展，我國綜合實力與社會經(jīng)濟(jì)水平的提高，帶動著我國教育行業(yè)的快速發(fā)展。而在現(xiàn)代教學(xué)過程中，語文教育工作占據(jù)著極為重要的位置，并在很大程度上影響著教育工作整體的水平與質(zhì)量。因此，相關(guān)教師需要遵循新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用，以此來對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身的健康成長。下面主要以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)為例進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;語文核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

一、語文核心素養(yǎng)的具體概念

所謂素養(yǎng)，主要是指一個人自身的基本修養(yǎng)，其中主要由其自身能力、談吐及道德水平等方面組成。而在現(xiàn)代語文教學(xué)的過程中，由于新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的影響，相關(guān)教師需要加強(qiáng)現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用，以此來對學(xué)生自身核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)化提高其自身的綜合素質(zhì)水平，進(jìn)而推動相關(guān)學(xué)生后期的健康成長與發(fā)展[1]。

二、加強(qiáng)課外閱讀對語文核心素養(yǎng)發(fā)展的意義

（一）提高學(xué)生自身的審美素養(yǎng)

眾所周知，通過課外閱讀能夠?qū)τ行岣邔W(xué)生自身的思想及文化水平。因此，在現(xiàn)代語文教學(xué)的過程中，為了加強(qiáng)學(xué)生自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，相關(guān)教師及學(xué)校管理人員可以收集大量的課外讀物，以此來確保課外閱讀活動的正常開展。并在另一方面豐富學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)，逐漸提高其自身的審美水平，確保相關(guān)學(xué)生能夠?qū)ξ膶W(xué)作品的內(nèi)容與思想等方面進(jìn)行充分了解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身的健康成長與發(fā)展。

（二）提高學(xué)生的思維能力

由于學(xué)生自身思維水平同樣會對語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程造成影響，因此，相關(guān)教師需要加強(qiáng)課外閱讀工作的開展，以此來優(yōu)化提高學(xué)生自身的思維水平與能力。同時促使學(xué)生對世界進(jìn)行更加清晰明確的認(rèn)知，并在另一方面對學(xué)生自身的健康成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）提高學(xué)生自身文化水平

在現(xiàn)代語文教學(xué)的過程中，由于傳統(tǒng)觀念等因素的影響，相關(guān)教師大多采用傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)與方式，對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，極大地影響著現(xiàn)代語文教育工作的水平與質(zhì)量，同時還會導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣與積極性降低，由此而影響著學(xué)生自身文化水平及核心素養(yǎng)的提高。為了改變這一現(xiàn)狀，相關(guān)教師及學(xué)校管理人員需要加強(qiáng)現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用，加強(qiáng)課外閱讀活動的開展，不斷提高學(xué)生自身的文化水平，同時保障我國傳統(tǒng)文化的延續(xù)與發(fā)展，進(jìn)而推動我國整體的進(jìn)一步發(fā)展。

（四）豐富學(xué)生自身情感素養(yǎng)

通常情況下，由于語文教學(xué)過程存在較強(qiáng)的感性特點，為了保障語文學(xué)習(xí)的水平與質(zhì)量，相關(guān)學(xué)生也需要養(yǎng)成一定的感性，以此來充分體會到語文知識內(nèi)蘊(yùn)的情感與思想。而在現(xiàn)代語文教學(xué)過程中為了加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，相關(guān)教師可以借助課外閱讀方式的應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生自身的情感素養(yǎng)，并促使學(xué)生能夠與課外讀物內(nèi)部的人、事、物等方面進(jìn)行充分的交流溝通，并由此而加強(qiáng)自身思想素質(zhì)水平與質(zhì)量的提高[2]。

三、加強(qiáng)課外閱讀應(yīng)用于語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略

（一）強(qiáng)化閱讀環(huán)境的營造

當(dāng)前時期，為了加強(qiáng)課外閱讀在語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的應(yīng)用，相關(guān)教師與學(xué)校管理人員需要加強(qiáng)現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用，引進(jìn)外界優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與內(nèi)容，豐富語文教學(xué)工作。同時轉(zhuǎn)變其自身的教學(xué)觀念，拓展其教學(xué)思路，以此來加強(qiáng)現(xiàn)代語文課外閱讀環(huán)境的優(yōu)化完善，并促使學(xué)生更加積極主動地參與其中，強(qiáng)化提高其自身專業(yè)知識水平與核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身的健康發(fā)展。例如，在對《趕?！愤M(jìn)行閱讀的過程中，相關(guān)教師可以借助計算機(jī)與多媒體等技術(shù)，為學(xué)生收集有關(guān)海洋的圖片與資料，并對學(xué)生進(jìn)行展示，令學(xué)生充分體會到海洋的遼闊與深遠(yuǎn)。同時，在對《梅蘭芳蓄須》進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師需要為學(xué)生布置任務(wù)，令學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集梅蘭芳有關(guān)的信息及其所在的時代背景等，并對其進(jìn)行深入研究與體會，以此來促進(jìn)自身格局的提高。

（二）加強(qiáng)閱讀方法的優(yōu)化

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于缺乏科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方式，極大地影響著課外閱讀教學(xué)工作的健康發(fā)展，并在另一方面對語文教學(xué)工作的整體水平造成影響。為了解決這些問題，相關(guān)教師可以借助計算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，以此來解決傳統(tǒng)教學(xué)方式中的缺陷與漏洞，并結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與質(zhì)量，制定出更加科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，確保在最大程度上提高課外閱讀的水平與質(zhì)量，進(jìn)而對學(xué)生自身核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)提高。例如，在對《舒克與貝塔》等故事性書籍進(jìn)行閱讀時，如果采用傳統(tǒng)方式，那么學(xué)生在閱讀之后也就遺忘得所剩無幾了。為此，相關(guān)學(xué)生可以采用摘抄方式，將部分優(yōu)質(zhì)語句摘錄下來，整理成冊，以此來豐富自身的文化素養(yǎng)，為后期語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）提高學(xué)生課外閱讀興趣

眾所周知，在對任何一項內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著極為重要的作用，極大地影響著日常學(xué)習(xí)的水平與質(zhì)量。因此，相關(guān)教師需要加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用，為學(xué)生提供大量優(yōu)質(zhì)的課外讀物與資料，激發(fā)出學(xué)生自身的閱讀興趣，并使其能夠充分吸收到更多的外界知識，提高自身文學(xué)素養(yǎng)與知識水平，進(jìn)而促進(jìn)自身語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提高[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著時間的推移，我國教育行業(yè)得到了極大的發(fā)展，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在現(xiàn)代教學(xué)過程中占據(jù)著極為重要的位置，并對學(xué)生后期的健康發(fā)展造成極大的影響。因此，相關(guān)教師需要在日常教學(xué)過程中借助計算機(jī)、多媒體等設(shè)備，為學(xué)生引進(jìn)更多的外界知識與資源，并加強(qiáng)課外閱讀活動的開展，提高其自身的知識水平，并在另一方面促進(jìn)學(xué)生自身語文核心素養(yǎng)的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁文.基于核心素養(yǎng)的初中語文拓展性閱讀教學(xué)探析[J].學(xué)語文，2018（4）：19-21.

[2]陳明玲.基于語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的群文閱讀策略研究[J].新教育（海南），2018（8）：89-91.

[3]吳素巖.優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)課外閱讀提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)[J].中華少年，2019（2）：244-244.