探究初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

徐富雄

摘?要：在新課改的要求下，對(duì)教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教師設(shè)計(jì)的課程結(jié)構(gòu)等各個(gè)方面都有一定的要求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)著重要求學(xué)生的道德修養(yǎng)、人格品性。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注對(duì)學(xué)生們的情感教育。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué);情感教育

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般都以教材為重，將自己總結(jié)的知識(shí)體系灌輸給學(xué)生，使得語(yǔ)文的學(xué)習(xí)缺乏一些輕松愉快的情感氛圍。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)該以語(yǔ)文學(xué)科為載體，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)，在輸出語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，著重提高學(xué)生們的文化品位和審美的情趣，并且培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義情懷，幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該著重實(shí)施情感教育。

一、加強(qiáng)小組合作交流

在以往的學(xué)習(xí)中，教師一般都是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的方法實(shí)施教學(xué)，這些教學(xué)方法都是被實(shí)踐證明了行之有效的教學(xué)方法。在新課標(biāo)的要求下，這些基本的教學(xué)方法斷然也是不可或缺的，但是隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，老師的教學(xué)方法需要不斷優(yōu)化，促使學(xué)生多方面的發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為一種開(kāi)放型的群體活動(dòng)，要著重的重視學(xué)生個(gè)體之間的溝通與交流，尋找個(gè)體之間的契合點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生之間共同合作。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解都不同，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是以內(nèi)化知識(shí)轉(zhuǎn)化為陶冶情操的過(guò)程，讓每位同學(xué)在學(xué)習(xí)交流中深刻體驗(yàn)文本所表達(dá)的情感。不同學(xué)生的性格不同，愛(ài)好和知識(shí)儲(chǔ)備都不同，在交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生更多的新奇思想，促進(jìn)學(xué)生之間的能力提升。因此，在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)探究式合作學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)資源共享。

二、改變教學(xué)模式，將情感元素作為課堂的主導(dǎo)

在初中階段的學(xué)生，往往都會(huì)有一些叛逆的心理。在叛逆的年齡階段，教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能回加深學(xué)生的抗拒情緒，不利于教學(xué)成果的呈現(xiàn)。因此，在新課標(biāo)的改革下，需要采用各種不同形式的教學(xué)模式，在吸引學(xué)生的興趣的同時(shí)，開(kāi)展情感教育。語(yǔ)文的表達(dá)形式是多樣的，散文、記敘文、文言文等表達(dá)方式，教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)該根據(jù)這些文體形式展開(kāi)不同方式的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)教育情境。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中融入到文本情境中，感受到文本體現(xiàn)的情緒，擺脫枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)思維和情感的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，了解文章中對(duì)春的描述，在春天，各種花朵競(jìng)相開(kāi)放，蜜蜂也都在忙忙碌碌的采蜜，通過(guò)對(duì)春天這種生機(jī)勃勃的描述，表達(dá)作者的積極向上，充滿活力，對(duì)生命無(wú)比熱愛(ài)的情感。教師在教授這篇文章之前，可以組織學(xué)生們?nèi)敉獯河?，讓學(xué)生們深切的感受到春天的生命力，并且能夠體會(huì)到作者想要表達(dá)的情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章之時(shí)，學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行春游，讓學(xué)生們切身體會(huì)春天的美，體會(huì)文章的動(dòng)人之處。教師在教授和講解一些敘事性的文章時(shí)，可以讓學(xué)生們自己選擇文章中喜歡的人物，讓學(xué)生們自己按照自己喜歡的形式進(jìn)行表演，在表演的同時(shí)加深對(duì)文章人物和感情的理解。也可以讓學(xué)生們表演完之后寫(xiě)一些觀后感，抒發(fā)自己內(nèi)心的想法，加強(qiáng)感情的敘述。

三、改變傳統(tǒng)的教師角色

俗話說(shuō)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”因此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)因?yàn)橄矚g某位教師的幽默風(fēng)格或者崇拜教師的文學(xué)修養(yǎng)等原因而非常喜歡這位老師，因此也會(huì)尤其喜歡上這位老師的課。因?yàn)橄矚g，所以會(huì)對(duì)課程內(nèi)容尤為感興趣，并且會(huì)努力的學(xué)習(xí)好教師上課所講授的內(nèi)容。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健康學(xué)習(xí)情感也是非常重要的，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的一些教師嚴(yán)肅的角色，增加自己的人格魅力，幫助學(xué)生們喜歡和熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

“學(xué)高為師，身正為范?！弊鳛橐幻麄鳂I(yè)受道解惑的教師，需要有豐富的人文素養(yǎng)和獨(dú)特的人格魅力吸引學(xué)生，幫助學(xué)生更好地產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在初中語(yǔ)文學(xué)科中，語(yǔ)文教師的責(zé)任更為重大。無(wú)論是在語(yǔ)文課本教材中，還是內(nèi)容映射的華夏民族幾千年的文化情感中，都對(duì)人格有著崇高的追求。語(yǔ)文教師作為傳統(tǒng)文化的傳播者，無(wú)論是行動(dòng)還是各種語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)產(chǎn)生都著潛移默化的影響。因此，想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的情感教育，首先教師必須以身作則，在提高自己的專業(yè)文化素養(yǎng)的同時(shí)，更加要注重自身人格的培養(yǎng)，以身作則，促進(jìn)學(xué)生們的健康人格的形成。

總而言之，在新課改的要求下，初中語(yǔ)文作為一中開(kāi)放性和容納性比較大的學(xué)科，不僅是存在課堂中，更是存在生活的每一個(gè)角落。作為初中語(yǔ)文教師在注重培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，更加肩負(fù)著塑造學(xué)生們優(yōu)秀品德、健康人格的責(zé)任。對(duì)于初中生而言，都具有一顆求知的心靈。教師要幫助學(xué)生們?nèi)ヌ角笪粗?，增加豐富的內(nèi)心情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全方面健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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