小學(xué)英語教學(xué)融合生活教育

胡紅紅

摘要：隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，陶行知先生的“生活教育”逐漸受到普遍重視。特別是新課改以來，小學(xué)英語課堂更加強調(diào)“生活”與“教育”的聯(lián)系。為了給學(xué)生營造一個良好積極的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要結(jié)合當(dāng)代的熱點英語教學(xué)素材，以陶行知的生活化教育，全方面的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實際能力。本文就從當(dāng)前小學(xué)英語的教學(xué)理念出發(fā)，對生活化教育理論在英語教學(xué)實際中的融合做幾點分析。

關(guān)鍵詞：生活教育;小學(xué);英語;融合

融合了生活教育的小學(xué)英語課堂，不僅對小學(xué)生的英語教學(xué)非常實用，還能促進當(dāng)前教學(xué)課堂向多樣化的方向發(fā)展，滿足新時代的教學(xué)要求。英語作為一門外來性的語言，特別注重生活實例，與“生活”的關(guān)系密切。教師是學(xué)生的領(lǐng)軍人，既要注重生活教育，還要從實踐活動出發(fā)，結(jié)合生活教育的內(nèi)涵，真正發(fā)揮英語教學(xué)的價值和意義。

生活中培養(yǎng)英語意識

“生活教育理論”作為陶行知先生的重要理論，在當(dāng)前小學(xué)英語課堂中起到至關(guān)重要的作用。因為小學(xué)生年齡較小，對英語這門科目的實質(zhì)內(nèi)涵還掌握得不夠到位，沒有自主學(xué)習(xí)的意識。而陶行知的“生活教育”理論，能讓教學(xué)課堂更加貼近學(xué)生的生活，提倡“生活即是教育”的觀點，讓教學(xué)課堂根植于生活，讓實踐活動基于情景，有效激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。

對于小學(xué)英語教育而言，隨著小學(xué)生年齡的增長，他們在生活中的經(jīng)歷越多，對英語的領(lǐng)悟也會越成熟，這是一個自然定律。生活在一定程度上影響著教育制度的發(fā)展，教育也在不斷的改造生活。當(dāng)人們的生活水平提高了，教學(xué)質(zhì)量也隨之加強，教師日常的教學(xué)工具、教學(xué)模式也變得更加多樣化。這就是陶行知生活化理論指導(dǎo)下的教學(xué)優(yōu)勢。將生活化的教育理念加入到英語課堂，能有效提高學(xué)生對英語知識的敏感度，鼓勵每個學(xué)生都能融入到實踐活動中。教師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，尊重學(xué)生已有的知識水平，并帶領(lǐng)他們進入更加生活化的教學(xué)實踐，加強對英語的理解和運用。

實踐中提高英語感知

新課程改革后，學(xué)生接受教育的地點不再僅限于學(xué)校。無論是課堂內(nèi)，還是課堂外，都有很多值得學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的英語元素，能促進學(xué)生的成長和發(fā)展。小學(xué)英語教育不應(yīng)該是“死讀書”教育，而應(yīng)是生活化的教學(xué)實踐，才能滿足當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓英語課堂更貼近于當(dāng)前的信息化社會。教師要結(jié)合學(xué)生的特點，強化陶行知教育模式，鼓勵學(xué)生在社會中去尋找自己需要的英語教材，實現(xiàn)英語教學(xué)的“雙課堂”。

小學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活技能。為了提高他們在英語課堂中的參與度，教師可以組織大家進行交流對話活動，激發(fā)學(xué)生的交流欲望，真正幫助學(xué)生做好日常的學(xué)習(xí)工作。在對話交流時，教師可以引入一些活動主題，比如讓學(xué)生交流校園的文化生活、模擬路人問路、詢問地點等。問句可以是“Hello，classmate，where is the school library？”如果被詢問的同學(xué)也不知道地點，就可以含蓄的答道“Oh， I'm sorry. I'm a new student too. I don't know where the library is.”學(xué)生們在交流時，要暢所欲言，敢想、敢說、敢做，把自己最真實的想法在對話中展現(xiàn)出來。這種情感式的交流對話，能拉近學(xué)生和學(xué)生之間的距離，讓小學(xué)英語課堂有效的落實到位，保證學(xué)生對英語課堂活動充滿新鮮感和滿足感。教師也能在這個過程中總結(jié)相對應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，制定出更加完善和合理的教學(xué)計劃，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

實例中鍛煉英語技能

在“生活教育”這個理論下，教師應(yīng)該注重生活教育實例，才能將英語教學(xué)內(nèi)涵逐漸擴大，鍛煉學(xué)生的英語技能，實現(xiàn)英語教學(xué)的“互濟”。生活教育強調(diào)在英語教學(xué)中，教師要通過切實可行的教育實例，實現(xiàn)“教”、“學(xué)”、“做”相統(tǒng)一，有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。這樣也就明確了在“教學(xué)”中要以“做”為主導(dǎo)，以學(xué)生的心理狀態(tài)為出發(fā)點。教師是孩子在學(xué)校里最信任的人，是課堂的引導(dǎo)者。我們要帶領(lǐng)學(xué)生在語境中接觸、體驗英語這門真實性的語言，并運用好一切有利于學(xué)習(xí)的工具，擴展課堂活動，讓英語課堂的學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。

生活化的教學(xué)情境，是師生共同創(chuàng)建的。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種模擬外國人際交流的環(huán)境，讓英語課堂活動更加真實有效，使學(xué)生有機會感受和運用英語，帶領(lǐng)學(xué)生置身于不同的文化背景之中，感受中西方文化差異。校園是創(chuàng)設(shè)文化活動最有效的場所，我們可以為學(xué)生設(shè)置英語文化墻、辦理英語文化通道，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如“Kiss English，kiss the world”等都是適合在校園內(nèi)進行的文化活動。當(dāng)學(xué)生處于這種文化情景下，便能隨時隨地使用英語與他人交流，隨時隨地受到英語的感染和熏陶，獲得英語信息，發(fā)展自身的英語素質(zhì)。

總而言之，生活化的教育在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中有切實可行的作用，能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生找到屬于自己的英語學(xué)習(xí)方法。小學(xué)是教育的關(guān)鍵時期，是每個人成長的必經(jīng)階段。在日常的實踐活動中，教師要注重陶行知生活化的教學(xué)理念，從英語題材出發(fā)，提高學(xué)生的英語感知。只有這樣才能從本質(zhì)上構(gòu)建陶行知的教育模式，提升與鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能。

（作者單位：江蘇省沭陽縣第一實驗小學(xué)）