教育心理學(xué)在高中政治課教學(xué)中的滲透

林煒 李梅香

〔摘要〕知識(shí)涉及范圍廣、理論性強(qiáng)、時(shí)政性特征鮮明，是高中政治課程的學(xué)科特色。高中政治教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用心理學(xué)，可以為學(xué)生營造一片快樂學(xué)習(xí)的沃土;巧妙運(yùn)用“7±2”法則、“U形記憶”規(guī)律、“艾賓浩斯遺忘曲線”規(guī)律等心理學(xué)原理，有助于引領(lǐng)學(xué)生找尋知識(shí)的天空，幫助學(xué)生打開自信的窗戶，進(jìn)而激活核心素養(yǎng)背景下的政治課堂，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

〔關(guān)鍵詞〕思想政治;學(xué)科心理;高中

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）16-0069-02

思想政治課學(xué)科的特性決定了課程的實(shí)施要注重實(shí)踐性和開放性，要引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)[1]。然而，學(xué)業(yè)備考?jí)毫Υ?、政治學(xué)科知識(shí)涉及范圍廣、理論性強(qiáng)、時(shí)政性特征鮮明，造成現(xiàn)在的高中生出現(xiàn)了“喜歡政治，但不喜歡政治課”的現(xiàn)象。對(duì)此，不少高中政治老師深有體會(huì)。如何才能有效解決這個(gè)問題，使學(xué)生對(duì)政治課的喜愛內(nèi)化于心、外化于行，很多政治教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在優(yōu)化課堂、改變教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大膽的嘗試，也取得了一定的成效，但未能明顯有效改變學(xué)生“喜歡政治，但不喜歡政治課”的現(xiàn)象。要有效地解決學(xué)生不愛上政治課的難題，還需要教師從教育學(xué)和心理學(xué)的角度，采取多種手段和策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)生多層次的學(xué)習(xí)需求，這樣既有利于增強(qiáng)和提升學(xué)生的學(xué)業(yè)知識(shí)水平，也有助于學(xué)生適應(yīng)核心素養(yǎng)下的學(xué)習(xí)要求。我從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合自己教學(xué)中的具體教學(xué)實(shí)踐案例，嘗試了在政治課堂上讓學(xué)生愛上政治課、實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，打造高效政治課堂的幾點(diǎn)做法。

一、控制課堂學(xué)習(xí)任務(wù)數(shù)量，強(qiáng)化短期記憶

記憶是人的智力不可或缺的重要組成部分，也是創(chuàng)新和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。政治學(xué)科具有知識(shí)涉及范圍廣、容量大、理論性和時(shí)政性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，教師要充分運(yùn)用教育心理學(xué)的記憶規(guī)律，采取多策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)輕松有效記憶，解決記憶難題，從而提高課堂效率。

科學(xué)研究證明，人的短時(shí)記憶容量是非常有限的。一般情況下，人的短時(shí)記憶能力的容量為7±2個(gè)單位組塊，即短時(shí)記憶的目標(biāo)一般為7個(gè)單位數(shù)量并在5～9單位數(shù)量之間波動(dòng)，這就是美國認(rèn)知心理學(xué)家喬治·米勒的“7±2法則”[2]。政治課堂教學(xué)時(shí)間和學(xué)生課堂內(nèi)精力的有限性要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課前精心備課，分析所教內(nèi)容的難易度和層次性，結(jié)合不同年段學(xué)生的認(rèn)知心理和知識(shí)水平，充分預(yù)設(shè)恰當(dāng)數(shù)量的課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)來開展課堂教學(xué)。因此，每節(jié)政治課設(shè)置的學(xué)生活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)數(shù)量應(yīng)盡量控制在7個(gè)單位數(shù)量以內(nèi)。在知識(shí)量大且多的章節(jié)，突出抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，力求把學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)數(shù)量限制在9個(gè)單位數(shù)量以內(nèi)。

必修二《人民代表大會(huì)制度：我國的根本政治制度》是第五課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容多，理論性強(qiáng)，加上政治閱歷缺乏，學(xué)生較難全面掌握。如果按照常規(guī)展開教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)數(shù)偏多，學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)效度不明顯。我根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，緊扣本節(jié)課重難點(diǎn)，創(chuàng)新整合教材知識(shí)，把眾多的知識(shí)分解為三個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，即要求學(xué)生從是什么（含義、地位、組織和活動(dòng)原則、基本內(nèi)容），為什么（優(yōu)越性），怎么辦（怎樣堅(jiān)持和完善）三個(gè)角度對(duì)人民代表大會(huì)制度的知識(shí)進(jìn)行概括和歸納。學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在較短的時(shí)間內(nèi)通過閱讀課本，自主構(gòu)建知識(shí)框架，梳理形成本課的知識(shí)體系，完成本課知識(shí)的歸納和概括。教師在此基礎(chǔ)上根據(jù)今年的“兩會(huì)”材料，結(jié)合學(xué)生歸納的內(nèi)容加以分析和解說，拓展延伸，較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。課后的反饋?zhàn)C明，通過控制本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)數(shù)量的方式，絕大部分學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)較為全面地掌握和理解了本節(jié)課知識(shí)。

二、注重課堂導(dǎo)入和結(jié)尾，提升課堂記憶

首因效應(yīng)和近因效應(yīng)是心理學(xué)中的“U形記憶”規(guī)律的典型特征。根據(jù)這一規(guī)律，專家指出，人在進(jìn)行系列識(shí)記學(xué)習(xí)記憶時(shí)，其記憶呈現(xiàn)出“U”形的系列位置曲線特征，即開頭和結(jié)尾的知識(shí)內(nèi)容往往較容易記住，也記得較牢，是人們記憶效率和回憶效率最高的兩個(gè)部分。課堂是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主渠道和主陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)的絕大部分時(shí)間是在課堂中度過的。學(xué)生課堂記憶效率的高低，不僅影響學(xué)生知識(shí)的掌握，也影響教師教學(xué)的深入開展。依據(jù)“U形記憶”規(guī)律，教師要積極創(chuàng)設(shè)引人入勝的課堂導(dǎo)入和給人意猶未盡的結(jié)尾，這是促進(jìn)學(xué)生課堂記憶、提升學(xué)習(xí)效率的重要渠道和有效策略。引人入勝、讓人回味無窮的導(dǎo)語，意猶未盡、引人深思的結(jié)尾，能帶給學(xué)生深刻的印象和永久的回憶[3]。

講必修二《國際關(guān)系的決定性因素：國家利益》時(shí)，新課伊始，我先播放了一段近期中日關(guān)于釣魚島沖突的視頻導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入紛繁復(fù)雜的國家間關(guān)系中，然后引導(dǎo)學(xué)生透過視頻畫面表象去探究中日兩國間出現(xiàn)分離聚合、親熱冷疏關(guān)系是多因素綜合作用的結(jié)果。我通過對(duì)多種影響因素的具體分析和比較，讓學(xué)生對(duì)多因素中的國家利益是國際關(guān)系的這一決定性因素有了深入的理解和把握，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。在新課結(jié)束時(shí)，我用中美兩國發(fā)生的貿(mào)易摩擦事例引導(dǎo)學(xué)生思考國家利益包括哪些方面，怎樣維護(hù)我國的國家利益。在小組合作討論活動(dòng)中，學(xué)生或情緒激昂，或振臂高呼，或理性思考，或娓娓道來，氛圍熱烈。通過討論，學(xué)生更加明確了自己當(dāng)前的主要任務(wù)、未來肩上的歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，既完成了課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷和理性精神，提升了學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)。

三、及時(shí)開展復(fù)習(xí)和鞏固，實(shí)現(xiàn)長期記憶

德國心理學(xué)家艾賓浩斯指出：“人在學(xué)習(xí)和記憶之后，遺忘就立即開始，而遺忘的進(jìn)程是有規(guī)律的，即記憶后的最初時(shí)期是遺忘速度最快的時(shí)期，以后隨著時(shí)間的推移，遺忘速度越來越慢。”課堂的短時(shí)記憶遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法解決學(xué)生學(xué)習(xí)政治的記憶效率難題。課后對(duì)所學(xué)知識(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，在此基礎(chǔ)上輔助一定的階段性練習(xí)和課后作業(yè)是實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和長久記憶的一種有效策略。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，更能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己記憶中的不足，進(jìn)而探索新的記憶方法，提升記憶信心，激發(fā)主動(dòng)記憶的激情[4]。

在必修二第四單元知識(shí)講完后，對(duì)于“中國走和平發(fā)展道路”，我結(jié)合課本知識(shí)和學(xué)生實(shí)際，布置了一次以“為了中國的和平發(fā)展”為主題的主題班會(huì)，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，從中國和平發(fā)展道路提出的時(shí)代背景、內(nèi)涵及實(shí)現(xiàn)條件、面對(duì)的困難和挑戰(zhàn)、怎樣為和平發(fā)展做準(zhǔn)備等角度收集有關(guān)資料，分工整理歸納有關(guān)問題，并形成發(fā)言稿，最后由各學(xué)習(xí)小組派代表發(fā)言，其他同學(xué)對(duì)發(fā)言內(nèi)容補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在資料的收集、整理、歸納中，進(jìn)一步加深了對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握。這樣的課后作業(yè)，不僅能激發(fā)學(xué)生的思考，而且能讓學(xué)生在調(diào)用課堂所學(xué)知識(shí)完成課后作業(yè)的過程中，起到及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)、促成長久牢固記憶的作用。

讓學(xué)生在課堂實(shí)現(xiàn)輕松有效記憶，可用的策略和方法很多。在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男睦矸椒▉砑ぐl(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入課堂，讓學(xué)生做到喜歡政治，不怕政治課，這只是有效方法之一。教學(xué)永遠(yuǎn)在路上，只要我們不斷用心思考、用心探究、用心創(chuàng)新，政治課定會(huì)受學(xué)生的歡迎、成為學(xué)生喜愛的課程之一，煥發(fā)出永恒的活力。

參考文獻(xiàn)

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[2]施應(yīng)玲，何永秀. 大學(xué)課堂教學(xué)中心理效應(yīng)的調(diào)查分析[J].? 中國電力教育，2011（5）：45-46.

[3]秦方紅，曾永江. 運(yùn)用教育心理學(xué)原理促進(jìn)學(xué)生學(xué)歷史[J]. 教育科學(xué)論壇，2017（2）： 32-32.

[4]蘇郡，王淮鐘，李濤. 新時(shí)期高校思想政治教育工作初探[J]. 學(xué)理論，2012（15）：267-269.

（作者單位：福建省武平縣第二中學(xué)，龍巖，364300）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝