樂讀，不能沒有“他們”

姚霞

摘? 要：課外閱讀是學(xué)生積淀語文素養(yǎng)的重要渠道，是發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的切入點(diǎn)。然而，農(nóng)村留守兒童由于地域條件、家庭關(guān)愛等諸多條件的限制，課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。在語文教學(xué)中，教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)，正視農(nóng)村留守兒童課外閱讀的實(shí)際，巧妙引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的閱讀熱情。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童? 開挖閱讀? 實(shí)踐

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0148-01

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“小學(xué)課外閱讀總量不少于145萬字”，“讀”占鰲頭，已成為不爭的事實(shí)。特別是農(nóng)村留守兒童，更需要閱讀來沖淡其內(nèi)心的憂傷，掃除其心理的寂寞與孤獨(dú)。讓閱讀成為他們不可缺少的精神食糧。我們在語文教學(xué)中，多給他們自我閱讀和深度思考的時(shí)空，多引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)閱讀，不斷拓展閱讀的視野，定能利于其在自由快樂的學(xué)習(xí)中開闊眼界，積淀深厚的語言文化知識。讓留守兒童快樂享受閱讀的美好時(shí)光，多給學(xué)生自由探索的啟發(fā)，讓他們在對話經(jīng)典中接受精神洗禮，沉浸在童話般美好世界力，定會(huì)有不一樣的深刻發(fā)現(xiàn)。

1? ?備足讀物：博覽群書

巧婦難免無米之炊，課外閱讀好似“米”，需要有足夠的量保證。農(nóng)村學(xué)校因?yàn)榻虒W(xué)資源有限，很多家長多外出打工，致使留守兒童缺少一定的關(guān)愛，而監(jiān)管的人多是一些爺爺奶奶等，知識也比較貧瘠。從閱讀的數(shù)量上多給留守兒童備足書籍，定能利于其在主動(dòng)研討閱讀中獲得豐富感知。

給學(xué)生備足讀物的過程其實(shí)也是他們不段積累豐富知識底蘊(yùn)的過程。在指導(dǎo)學(xué)生備足讀物中，筆者采取了如下的方法：（1）巧借外力，以學(xué)校的名義，從縣圖書館中借一些適合孩子閱讀的課外書籍，盡量多借一些和時(shí)間長久些，一般多在三個(gè)月，能夠讓各種不同類型和層次的學(xué)生多閱讀;（2）多從舊書跳蚤

市場淘書，一方面，多從農(nóng)村的集市舊貨市場上尋找使得小學(xué)生閱讀的課外書籍;另一方面，發(fā)動(dòng)學(xué)生帶上自己的閱讀舊書，在每個(gè)月的學(xué)校讀書刊物“跳蚤市場”活動(dòng)中主動(dòng)予以交換;（3）組織學(xué)生進(jìn)行交換，引導(dǎo)學(xué)生將自己的課外閱讀書與其他同學(xué)進(jìn)行交換閱讀，也可與鄰班的同學(xué)進(jìn)行交換;（4）教師可將學(xué)生需要閱讀的書目在微信群里告訴留守兒童家長，建議他們買上兩本左右的不同讀物，以便學(xué)生進(jìn)行交換閱讀。

給學(xué)生備足相應(yīng)的讀物，利于學(xué)生在有書可讀的前提下找到更多的閱讀學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，利于學(xué)生能真正博覽群書。結(jié)合學(xué)生的不同認(rèn)知需要，多給學(xué)生相關(guān)的閱讀刊物，有利于學(xué)生在主動(dòng)研讀中找到更多的學(xué)習(xí)運(yùn)用機(jī)會(huì)，便于其深化理解識記。

2? ?百家爭鳴：暢言讀感

閱讀是一種語言信息的輸入過程，更是一種信息輸出，需要學(xué)生多予以理解。百家爭鳴，能夠讓學(xué)生在彼此探討交流中各抒己見，利于其在主動(dòng)互動(dòng)中獲得深刻印象。突出百家爭鳴，能夠使得學(xué)生在不斷暢言的過程中獲得更多深刻理解，滿足其多樣化的發(fā)展需要。

課外閱讀是學(xué)生與大師對話的過程，特別在賞析經(jīng)典名著時(shí)，不妨引導(dǎo)學(xué)生多從社會(huì)發(fā)展的角度審視課外閱讀內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)了《孫悟空三打白骨精》后，推薦學(xué)生閱讀《西游記》中有關(guān)精彩的篇章，像孫悟空大鬧天宮、三借芭蕉扇，等等?？蛇\(yùn)用讀書沙龍活動(dòng)的形式，組織學(xué)生進(jìn)行相互討論交流，引導(dǎo)學(xué)生從孫悟空的勇敢機(jī)智中主動(dòng)摘錄篩選出相應(yīng)的內(nèi)容，組織學(xué)生就其中的環(huán)境描寫、心理刻畫、細(xì)節(jié)描述等進(jìn)行深入探知，讓他們從中找出相應(yīng)的內(nèi)容。很多同學(xué)在爭辯交流中能夠有針對性根據(jù)其中的閱讀感知內(nèi)容進(jìn)行深入表達(dá)，能夠讓他們從相互對話中更好賞析閱讀素材的精彩。

多依據(jù)其中的內(nèi)容，多給學(xué)生相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，定能幫助學(xué)生在主動(dòng)探知交流中形成豐富感觸。運(yùn)用百家爭鳴的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，便于他們在主動(dòng)參與溝通和協(xié)作探知中開闊認(rèn)知視野，利于其在不斷深入閱讀中獲得豐富感思。

3? ?多彩舞臺：顯露一手

教師多給留守兒童搭建展示的舞臺，多給他們相應(yīng)的展示自我機(jī)會(huì)，定能利于其在主動(dòng)盡情表演的機(jī)會(huì)上獲得更多的感知。多彩舞臺展示，能夠讓學(xué)生跳出自我閱讀思維定勢，能更讓他們在主動(dòng)溝通中深化識記。搭建多彩舞臺，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)展現(xiàn)自己的前提下獲得深刻印象。

多彩舞臺展示，能夠讓學(xué)生在積累閱讀知識中獲得深刻印象。如，在每周一次的讀書交流會(huì)上，參照央視的古詩詞大會(huì)比賽的方式，通過賽一賽的形式，讓學(xué)生能夠針對自己的閱讀發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)曬一曬自己，讓他們在激烈的競爭中找到更多的更多的表達(dá)運(yùn)用切入點(diǎn)。也可以建議學(xué)生運(yùn)用讀書筆記展示的方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入互動(dòng)，幫助他們從相關(guān)的內(nèi)容中進(jìn)行主動(dòng)展示，可引導(dǎo)學(xué)生通過展示讀書筆記，讓學(xué)生在主動(dòng)找出相應(yīng)的內(nèi)容中進(jìn)行有針對性交流探討，定能利于其從中獲得深刻印象?？山ㄗh留守兒童將自己認(rèn)為最好的讀書筆記張貼在教室的墻壁上，組織全班同學(xué)予以點(diǎn)評觀摩和切磋欣賞。在留守兒童有了一定的自信心和動(dòng)力的基礎(chǔ)上，不妨多給他們相互切磋展示的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們運(yùn)用主題演講的形式予以展現(xiàn)，幫助他們豐富理解。

運(yùn)用多元化的形式進(jìn)行展示，能夠讓留守兒童能針對自己的閱讀發(fā)現(xiàn)主動(dòng)予以表達(dá)，利于他們在主動(dòng)展現(xiàn)自我中獲得豐富知識。教師多運(yùn)用形成激勵(lì)評價(jià)肯定留守兒童的閱讀發(fā)現(xiàn)，多給他們予以表揚(yáng)，定能利于他們保持高漲的學(xué)習(xí)激情和信心。

如前所述，小學(xué)生閱讀是語文課程教學(xué)的重中之重，更是學(xué)生積淀深厚語言文化知識的有效途徑。圍繞樂讀，多給學(xué)生相應(yīng)的指點(diǎn)，多給他們自由溝通和主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)他們在深入閱讀探知和主動(dòng)嘗試中有針對性交流，定能讓閱讀更有厚實(shí)感。圍繞留守兒童的閱讀需求，多活化方法，多帶領(lǐng)他們在課外盡情閱讀，定能幫助他們獲得豐富感知。

參考文獻(xiàn)：

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