分組分層教學(xué)讓每一名學(xué)生都獲得發(fā)展

姜雪婷 張媛媛

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確要求，在初中體育教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)要有針對(duì)性和有效性，要通過多種多樣的形式，發(fā)展學(xué)生的專門運(yùn)動(dòng)能力，并將所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)用到復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中。通過以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)學(xué)生們的了解，筆者發(fā)現(xiàn)初中階段學(xué)生的身體發(fā)育迅速，但存在較為明顯的兩極分化，女生發(fā)育較早，但抗壓性弱，怕挑戰(zhàn);男生之間也存在發(fā)育不均衡的現(xiàn)象。因此，初中學(xué)生在身體素質(zhì)、體能等方面存在較大差異。在跨越式跳高的教學(xué)中，很容易出現(xiàn)男生“吃不飽”、女生“不敢吃”的現(xiàn)象，即男生認(rèn)為桿子高度太低沒意思，女生認(rèn)為太高不敢跨。發(fā)現(xiàn)問題后，筆者翻閱了大量書籍，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采用情境設(shè)置、分組分層教學(xué)的方式進(jìn)行跳高教學(xué)，且在實(shí)踐中取得了顯著的效果。

初二跨越式跳高一課的重難點(diǎn)是學(xué)生掌握跨越式跳高的起跳和過桿技術(shù)，并能將兩者相銜接協(xié)調(diào)過桿。在上課之前，筆者通過上節(jié)課的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生的了解，將學(xué)生分成4小組，男生女生各2組。再通過學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力及素質(zhì)進(jìn)行分層，男生為1、2組，女生為3、4組，1組3組的運(yùn)動(dòng)能力及素質(zhì)優(yōu)于2組4組（圖1）。

一、準(zhǔn)備部分

1.設(shè)計(jì)思路。準(zhǔn)備活動(dòng)旨在激化內(nèi)臟器官及身體肌肉，讓學(xué)生更快地進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，避免運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。由于本堂課教授的是跳高技術(shù)，所以在設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)以跳躍運(yùn)動(dòng)為主，筆者將我國少數(shù)民族傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)跳竹竿與當(dāng)下流行的“兔子舞”相結(jié)合，設(shè)計(jì)了一套以跳為主的熱身操，增加活動(dòng)的趣味性。

2.案例描述。在進(jìn)行課堂常規(guī)時(shí)，將學(xué)生都喜愛的闖關(guān)類電視節(jié)目《瘋狂的麥咭》帶到課堂中，激起學(xué)生的好奇心。在準(zhǔn)備活動(dòng)部分，將學(xué)生分成男女生2組，男生進(jìn)行跳竹竿舞的游戲，女生進(jìn)行跳竹竿的游戲，再進(jìn)行輪換體驗(yàn)。之后結(jié)合跳高基本動(dòng)作創(chuàng)編“兔子舞”進(jìn)行熱身操。不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主性、增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，更能讓學(xué)生在游戲挑戰(zhàn)中將學(xué)習(xí)到的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行內(nèi)化，并完美地展示跳高的過桿動(dòng)作（圖2）。

3.評(píng)析與反思。案例充分考慮了準(zhǔn)備部分的趣味性和熱身效果，提升了學(xué)生的興奮度，并為正式課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。考慮到男女生的性格、體力等差異，在準(zhǔn)備活動(dòng)中進(jìn)行男女分組。

二、基本部分

1.設(shè)計(jì)思路。基本部分打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用分層教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，并利用闖關(guān)游戲的模式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生在娛樂中練習(xí)體能。

2.案例設(shè)計(jì)?；静糠衷O(shè)計(jì)了3個(gè)闖關(guān)關(guān)卡，利用麥咭音頻告知學(xué)生挑戰(zhàn)方法。第一關(guān)“嶄露頭角”，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)單腳起跳動(dòng)作：斜線助跑，單腳起跳，頭頂?shù)角驗(yàn)橐淮纬晒Φ奶魬?zhàn)。教師根據(jù)音頻的提示講解示范正確的動(dòng)作并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，講解完畢后學(xué)生們就迫不及待地開始“闖關(guān)之旅”了（圖3）。此時(shí)教師在4個(gè)組中不斷巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題，就讓小組停止練習(xí)進(jìn)行講解，如果是個(gè)性問題則單獨(dú)講解，不耽誤其他學(xué)生學(xué)習(xí)。在巡回指導(dǎo)過程，筆者發(fā)現(xiàn)第1、2組的孩子們都掌握了起跳的技術(shù)動(dòng)作，就按動(dòng)事先準(zhǔn)備好的麥咭音頻，提示1、2組的學(xué)生率先闖關(guān)成功，進(jìn)入第二關(guān)。

第二關(guān)為“跨越海平線”，其中設(shè)計(jì)了兩個(gè)小關(guān)卡，第一個(gè)小關(guān)卡是上三步跨越橫桿，主要教授跳高的過桿技術(shù)，在示范和講解時(shí)強(qiáng)調(diào)過桿時(shí)通過上肢的配合，擺動(dòng)腿積極向上擺動(dòng)，不要屈腿，同時(shí)起跳腿積極向上提拉過桿。為了讓學(xué)生分清起跳腿和擺動(dòng)腿，在練習(xí)前，讓學(xué)生將擺動(dòng)腿即靠近橫桿的那條腿的褲腳卷起。在教授第1、2組過桿動(dòng)作的同時(shí)，女生兩組還在繼續(xù)自主練習(xí)第一關(guān)的起跳技術(shù)，指導(dǎo)完第1、2組技術(shù)動(dòng)作后，教師繼續(xù)巡回指導(dǎo)，根據(jù)情況讓各組依次進(jìn)入第二關(guān)第一個(gè)小關(guān)卡。教師根據(jù)分組分層的水平能力，每組分別設(shè)置了不同的起始高度，男生1組比2組高5cm，以此類推。通過一輪練習(xí)，第3組女生迎頭趕上，過桿動(dòng)作做得非常到位，率先通過第二關(guān)的第一個(gè)小關(guān)卡，進(jìn)入第二個(gè)小關(guān)卡，這個(gè)小關(guān)卡是讓學(xué)生學(xué)會(huì)跳高的連貫動(dòng)作“斜線助跑—起跳—騰空過桿—順勢(shì)落地”，此時(shí)桿的高度較第一個(gè)小關(guān)卡高5cm，并告訴學(xué)生隨著高度升高，助跑長(zhǎng)度應(yīng)相應(yīng)加長(zhǎng)，并結(jié)合剛學(xué)的起跳及過桿動(dòng)作完成闖關(guān)（圖4）。此時(shí)在講解連貫動(dòng)作的同時(shí)，其他組依然自主練習(xí)過桿動(dòng)作，通過觀察，依次讓1組、2組、4組進(jìn)入第二個(gè)小關(guān)卡。這樣的設(shè)計(jì)不僅可以因材施教，還可以促進(jìn)學(xué)生不斷突破自我。通過兩關(guān)的技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)，學(xué)生們基本上都掌握了跳高的連貫動(dòng)作，此時(shí)，教師點(diǎn)開音頻讓學(xué)生進(jìn)入第三關(guān)“挑戰(zhàn)新高度”，將1組橫桿調(diào)高到100cm，2組95cm，3組90cm，4組85cm。跳過100cm得4分，95cm得3分，90cm得2分，85cm得1分，記錄到小組成績(jī)，這一關(guān)就是讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)跳高的技術(shù)動(dòng)作和能力，自主選擇高度進(jìn)行挑戰(zhàn)。

除了3個(gè)闖關(guān)關(guān)卡，筆者還設(shè)置了最后一關(guān)“體能大比拼”。田徑類項(xiàng)目體能是關(guān)鍵，結(jié)合跳高項(xiàng)目的特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了4個(gè)不同的體能練習(xí)循環(huán)練習(xí)，分別是：男生俯臥撐女生兩頭起、敏捷梯、跑跳步、摸高練習(xí)，練習(xí)保持10min不間斷，確保學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷及運(yùn)動(dòng)量。

3.評(píng)析與反思。分組分層教學(xué)方式有助于運(yùn)動(dòng)技能的掌握?？缭绞教呤且豁?xiàng)技術(shù)技能較強(qiáng)的項(xiàng)目，因?yàn)閷W(xué)生的性別、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等因素都能影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和掌握，所以，通過分組分層的方式將男、女生進(jìn)行分組，再通過學(xué)生身體素質(zhì)、接受能力的情況進(jìn)行細(xì)化分層，在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)不同層度的組別設(shè)定不同難度的高度進(jìn)行過桿。實(shí)現(xiàn)讓男生“吃得飽”，讓女生“都敢吃”。

分組分層教學(xué)方式有助于運(yùn)動(dòng)技能效果的提高。在創(chuàng)設(shè)情境“瘋狂的麥咭闖關(guān)游戲”大背景下，通過分組分層的教學(xué)方式，讓男生與男生之間、女生與女生之間、男生與女生之間都形成相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能時(shí)更加積極努力地完成，提高學(xué)習(xí)技能的效果。而組與組之間形成的良性競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，無形中調(diào)動(dòng)著學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的積極性。而且能提高學(xué)生的練習(xí)密度，不耽誤較高能力的學(xué)生學(xué)習(xí)下一個(gè)技術(shù)動(dòng)作，從而有助于提高本節(jié)課運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)效果。

分組分層教學(xué)方式有助于運(yùn)動(dòng)技能的提升。在練習(xí)的過程中，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，讓不同層次的學(xué)生不斷練習(xí)提前設(shè)定好的高度，讓學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)進(jìn)行跳高起跳和過桿技術(shù)的學(xué)習(xí)和鞏固，技術(shù)動(dòng)作學(xué)會(huì)后，讓學(xué)生自行評(píng)估自己的跳高技術(shù)，自由選擇高度挑戰(zhàn)。教師要求學(xué)生不僅要掌握好起跳及過桿動(dòng)作，更強(qiáng)調(diào)兩者的相互融合和銜接，形成完整動(dòng)作。所以，其一可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和評(píng)估能力，其二能幫學(xué)生更好地消化技術(shù)動(dòng)作，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的提升，幫助學(xué)生在原有技術(shù)技能上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

三、結(jié)束部分

1.設(shè)計(jì)思路。結(jié)束部分意義在于讓身體恢復(fù)到安靜的狀態(tài)，此部分筆者結(jié)合了心理學(xué)中的自我暗示和冥想的方式，通過舒緩音樂加上簡(jiǎn)單的拉伸，讓身體能較快恢復(fù)到安靜狀態(tài)。之后還加入了“評(píng)”的部分，讓不同水平的學(xué)生找到成就感，延續(xù)學(xué)習(xí)熱情。

2.案例描述。在放松之余，總結(jié)時(shí)，教師還精心準(zhǔn)備了小獎(jiǎng)品，不僅獎(jiǎng)勵(lì)給冠軍團(tuán)隊(duì)，還設(shè)置了最佳進(jìn)步獎(jiǎng)和最佳潛力獎(jiǎng)，讓不同能力的學(xué)生都能受到鼓勵(lì)。學(xué)生們?cè)诒竟?jié)課上不僅練習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)非常積極活躍，迅速掌握了跳高的起跳、過桿，內(nèi)化后完美展示跳高的過桿動(dòng)作，讓男生“吃得飽”，讓女生“都敢吃”。下課時(shí)，學(xué)生們還意猶未盡，期盼下節(jié)課向更高的高度發(fā)起挑戰(zhàn)。

3.評(píng)析與反思。在“評(píng)”的部分，同樣要有分組分層意識(shí)，除了獎(jiǎng)勵(lì)跳得最高的小組，也要激勵(lì)原本能力相對(duì)較弱的學(xué)生，根據(jù)課堂表現(xiàn)設(shè)置最佳進(jìn)步獎(jiǎng)和最佳潛力獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，讓不同層次的學(xué)生都能找到自信，延續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。