“生命”的感召力

我作為一名體育教師，一直默守著體育這片心中的凈土，積極參與著各種學(xué)習(xí)，徜徉于體育的浩瀚天空之中，收獲著體育教育教學(xué)的幸福。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我走進(jìn)了縣語(yǔ)文名師曹紅梅的課堂。上課伊始，曹老師用醒目震撼的“生命”二字讓學(xué)生談體會(huì)的方式引入課堂教學(xué)，帶著學(xué)生走進(jìn)了冰心先生的《生命》。她以揭示生命本質(zhì)的關(guān)鍵語(yǔ)句為中心展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種生命現(xiàn)象加以分析、歸納，通過(guò)比喻揭示生命的歷程，揭露生命的本質(zhì)，而學(xué)生則通過(guò)誦讀感悟作者“積極、樂(lè)觀”的生命態(tài)度，體會(huì)“生命不是簡(jiǎn)單地從生到死度過(guò)每一天”。隨后，曹老師創(chuàng)設(shè)幾個(gè)生命場(chǎng)景：車禍現(xiàn)場(chǎng)、伐木者、污染的水源……讓學(xué)生自選仿寫，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)生命的理解。

聽(tīng)完課，我心潮澎湃，“一江春水”不懼巉巖的阻撓積極向前、“一棵小樹(shù)”努力掙脫大樹(shù)的蔭庇奮勇向上的情景不斷在腦海中浮現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)生活中不努力向上則會(huì)成一潭死水，不積極進(jìn)取則會(huì)悄聲而滅。這節(jié)課使我對(duì)人生有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育教學(xué)亦有了更深刻的體會(huì)。生命教育是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命的主要形式，是學(xué)生自我保護(hù)、自我發(fā)展的重要手段，是學(xué)生心理健康、生理健康的必要途徑。而作為生命教育顯性課程主陣地的“體育與健身”課程，在教學(xué)中有效滲透“健身意識(shí)”與“健身技能”，促進(jìn)生命教育的落實(shí)，顯得尤為迫切與重要。

我?guī)е鴮?duì)“生命”新的認(rèn)識(shí)上九（5）班的課。利用課前兩分鐘，我和學(xué)生們結(jié)合體育交流了對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的激情。而這節(jié)課的內(nèi)容剛好為耐久跑，教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)語(yǔ)言的激勵(lì)讓學(xué)生從心理上克服困難，我欣然地看到了學(xué)生奮勇拼搏的斗志前所未有的高漲，全班學(xué)生都非常自覺(jué)。從他們堅(jiān)毅的臉龐上，我隱約看到了學(xué)生們內(nèi)心深處無(wú)比強(qiáng)大的原動(dòng)力。當(dāng)然，我自己也沒(méi)有懈怠，整個(gè)過(guò)程中，我先是帶跑，然后以口訣、激勵(lì)性語(yǔ)言：“小擺臂，輕快跑，會(huì)呼吸。加油！堅(jiān)持！你最棒！你能做到！”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)和呼吸節(jié)奏。練習(xí)中甲同學(xué)在跑了600m左右時(shí)明顯放慢了步頻，他環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)大家都很努力地在跑，沒(méi)有一個(gè)懈怠的，此時(shí)他將頭一低，毅然把慢到近乎行走的步伐明顯加快。看到此景，我果斷在甲同學(xué)跑過(guò)我面前時(shí)豎起了大拇指并對(duì)他說(shuō)：“成績(jī)?cè)醋耘?，拼搏享受成功的喜悅。”我的鼓?lì)使他又明顯加快了速度。又有幾次，我用充滿信任的目光和鼓勵(lì)的肢體語(yǔ)言，使少數(shù)略有遲緩的學(xué)生戰(zhàn)勝了徘徊的心理。整堂課下來(lái)沒(méi)有偷懶現(xiàn)象，此時(shí)的我由衷地感到欣慰。點(diǎn)評(píng)時(shí)，我不吝嗇表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，也不缺失對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，課后用手輕撫一男生的頭說(shuō)“今天你真酷！”豎起大拇指跟個(gè)別女生說(shuō)“Good！你成功了！”

在“生命”的感召下，整堂課學(xué)生還是跑得有點(diǎn)兒?jiǎn)握{(diào)艱苦，雖然堅(jiān)持下來(lái)，但缺少情感的體驗(yàn)，學(xué)生在課堂中感受生命的價(jià)值與幸福只有在跑完時(shí)那短短的瞬間。反復(fù)思索，突然想起曹老師是在生命的場(chǎng)景中來(lái)幫助學(xué)生感悟生命的價(jià)值和意義的。于是，在九（6）班的教學(xué)中，我將定距離耐久跑變成了定向運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)賽，看著學(xué)生在競(jìng)賽中快樂(lè)奔跑、互助扶持，完成任務(wù)后全隊(duì)相擁而笑，我的臉上溢滿了幸福。在適宜情境下趣味多樣的練習(xí)方法、適時(shí)的體育品格教育都會(huì)大幅提升教學(xué)效率！

細(xì)細(xì)想來(lái)，這次跨學(xué)科聽(tīng)課，于我如同一次饕餮盛宴，讓我發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)先要立德樹(shù)人。就如曹老師帶給學(xué)生“生命”的啟迪一樣，用充滿正能量的思想感召著學(xué)生，并在自己的行動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)。曾經(jīng)的我在體育課中注重學(xué)生的技術(shù)體能，卻忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)。這讓我發(fā)現(xiàn)教學(xué)其實(shí)是相通的，我們要學(xué)會(huì)學(xué)科教學(xué)方法融合，在體育課中創(chuàng)設(shè)生活、比賽、故事等情境，豐富教學(xué)方法策略，讓學(xué)生在真情境中提升關(guān)鍵能力，從體育項(xiàng)目中感知生命，樂(lè)趣運(yùn)動(dòng)。

體育教師的成果和收獲是從做、想、感覺(jué)、領(lǐng)悟開(kāi)始的。體育教師學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的：聽(tīng)專業(yè)課、聽(tīng)講座、各類培訓(xùn)、教研活動(dòng)、讀書學(xué)習(xí)、聽(tīng)其他學(xué)科的課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，等等。聽(tīng)其他學(xué)科亦是一種學(xué)習(xí)方式，而教師聽(tīng)課后一般會(huì)有三種結(jié)果：第一種是收獲多，效果好，有行動(dòng);第二種是無(wú)收獲，無(wú)效果，無(wú)行動(dòng);第三種是略有收獲，平淡一般，偶有行動(dòng)。教師聽(tīng)課后應(yīng)主動(dòng)采取行動(dòng)，把感悟融入到教學(xué)中，就能學(xué)到知識(shí)、方法、技能;通過(guò)思考、分析、提煉，拓展教學(xué)的思路、想法，更新觀念、理念，這會(huì)對(duì)今后工作的改進(jìn)有幫助。

體育教師有無(wú)機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)、是否申請(qǐng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)是主動(dòng)或是被動(dòng)等態(tài)度是非常重要的，這將影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度、速度和深度。而學(xué)習(xí)后的思考深度、融入工作的程度、解決自己工作中問(wèn)題的力度、合作互助、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等都將影響學(xué)以致用的效果。

作為體育教師，我們要打破學(xué)科限制與書本類別的限制，跨學(xué)科學(xué)習(xí)不同的教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法、語(yǔ)言組織、德育滲透等，通過(guò)自身的思考分析與提煉，將有效部分運(yùn)用于自己的學(xué)科教學(xué)中，拓寬教學(xué)思路，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)，豐富教學(xué)方法，有效提升體育課堂教學(xué)效率。

老師們，請(qǐng)走出自己的那一片天空，做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的體育教師，試著走進(jìn)他人的課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)天空更寬廣……