徐永晨
正趕上雙休日,我利用兩天加一個(gè)晚上的時(shí)間完成了本組篩選任務(wù)。第一遍,研讀所有案例,按照評(píng)比規(guī)程,從題目、案例框架的建構(gòu)到具體內(nèi)容,我都認(rèn)真研讀,并初步標(biāo)記出“入圍”“非入圍”;第二遍,泛讀“入圍”案例,采用文體“合并同類項(xiàng)”的方式,優(yōu)中選優(yōu),確定同類中的“入圍”案例;第三遍,精讀“入圍”案例,遴選出符合評(píng)比條件的案例。
很榮幸,當(dāng)了3屆的評(píng)委,我深深地感受到參評(píng)教師的案例水平一屆更比一屆高,最高當(dāng)數(shù)這一屆!本次“篩選”,我一共閱讀了156萬字的稿件,相當(dāng)于讀了一本專著,對(duì)我而言,這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。其中有幾篇案例給我留下了深刻的印象,例如《靈加活減,相輔相成——雙人合作跳繩教學(xué)形式探索》這篇文章,作者通過親身經(jīng)歷,詮釋了“預(yù)設(shè)”與“生成”的真正含義。最難能可貴的是,作者遇到問題不退縮,不找借口,而是理性思考、尋根探源、主動(dòng)求解。這種研究精神正是我們所缺少的,這種預(yù)設(shè)—實(shí)踐—反思—調(diào)整,循環(huán)往復(fù)的科研精神是值得我們學(xué)習(xí)的。
當(dāng)然,這一組案例也存在著一些問題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方向。
教育案例類。案例的描述非常精彩,情節(jié)可謂跌宕起伏,但是反思卻是千篇一律,寫一些和案例主旨關(guān)系不大或無關(guān)痛癢的口號(hào)式內(nèi)容。我認(rèn)為反思應(yīng)以故事為“點(diǎn)”,再上升到理論高度,形成普遍規(guī)律,以供體育教師借鑒。
信息技術(shù)融合類。體育課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合是一種新的教學(xué)模式,但是限于很多學(xué)校沒有體育館、設(shè)備缺乏等客觀因素而無法廣泛推廣,而評(píng)比條件要求“適合常態(tài)體育教學(xué)”。所以,即使理念很好,也只能忍痛割愛了,例如《iPad助推高效體育課堂》。
課堂教學(xué)類。好文很多,但問題也不少,主要問題是內(nèi)容詳略不得當(dāng)。作者應(yīng)該有惜字如金的理念,無關(guān)緊要的文字少寫,甚至不寫。很多案例大篇幅、泛泛地描寫了課堂的詳細(xì)教學(xué)環(huán)節(jié),例如《支撐跳躍(縱箱)、游戲:推小車》一文,贅述了整個(gè)教學(xué)流程。其實(shí),對(duì)于無關(guān)案例主旨的內(nèi)容可以不寫,應(yīng)該多寫一些關(guān)鍵的、烘托主題的內(nèi)容。
建議:1.要注意題目的提煉,用簡潔、“抓心”的題目激發(fā)讀者的閱讀欲望;2.要換位思考,跳出作者當(dāng)讀者,如果你是讀者,讀完這篇文章能學(xué)到什么;3.既要就事論事,更要提高案例的格次,無論哪類案例都應(yīng)該從典型事件出發(fā),從一般性問題總結(jié)出普遍規(guī)律,最后上升到理論高度;4.拘小節(jié),文章不厭百回改,對(duì)于案例的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言、標(biāo)點(diǎn)等都要反復(fù)地揣摩、修改,以求精益求精。
以上建議供教師們?cè)诮窈蟮陌咐芯恐袇⒖肌?/p>