探索國(guó)際化背景下外語智慧課堂的建構(gòu)

齊媛媛

摘 ? ?要： 經(jīng)濟(jì)全球化和全球一體化已成為當(dāng)今世界發(fā)展的主流，是全球絕大多數(shù)國(guó)家達(dá)成的共識(shí)，在這種國(guó)際化背景下，我國(guó)高等教育必然會(huì)融入世界發(fā)展洪流之中，繼而呈現(xiàn)出我國(guó)高等教育對(duì)課堂國(guó)際化、課堂智能化的迫切需求。就目前高校外語教學(xué)而言，外語課堂的智慧化是當(dāng)前教育改革的大勢(shì)所趨。建立智慧課堂是高等教育進(jìn)入新時(shí)代后對(duì)外語教學(xué)的必然要求，也是當(dāng)前我國(guó)外語教育跨越式發(fā)展十分難得的機(jī)遇。構(gòu)建國(guó)際化背景下的外語智慧課堂既能滿足國(guó)際化發(fā)展中外語教育的現(xiàn)實(shí)需求，又能極大促進(jìn)我國(guó)外語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高等教育 ? ?外語智慧課堂 ? ?外語教學(xué)

社會(huì)各領(lǐng)域的發(fā)展都離不開外語，無論是學(xué)習(xí)的需求還是商貿(mào)的需求，抑或是旅游度假，都需要最基本的語言基礎(chǔ)。隨著對(duì)外交流日益頻繁，我國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越快，這種客觀的社會(huì)需要必然會(huì)反向促進(jìn)大學(xué)外語課堂的發(fā)展，這就對(duì)外語智慧課堂的構(gòu)建提出了實(shí)際的要求。反觀當(dāng)今高校外語教學(xué)，多數(shù)院校的課堂教學(xué)模式很難滿足國(guó)際化背景下人才培養(yǎng)的需要，教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，目前全國(guó)大學(xué)英語四六級(jí)考試仍然是評(píng)價(jià)大學(xué)英語教學(xué)的重要手段，雖有削弱趨勢(shì)，但很難短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變。此外，以教材為中心的教學(xué)模式，很難適應(yīng)統(tǒng)籌發(fā)展的需要。更重要的是，社會(huì)用人導(dǎo)向也發(fā)生了變化，由看學(xué)歷向重能力轉(zhuǎn)變，社會(huì)需要的是能夠勝任用外語進(jìn)行國(guó)際交流、溝通、合作等工作的畢業(yè)生，這種需求越來越迫切。因此，大學(xué)外語課程改革勢(shì)在必行。

一、傳統(tǒng)課堂與智慧課堂

當(dāng)前大學(xué)外語教育傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然處于統(tǒng)治地位。傳統(tǒng)課堂仍然是教師在前面講授，學(xué)生在下面聽講，知識(shí)的傳導(dǎo)方式是一邊倒，也就是灌輸式的。學(xué)生就是被動(dòng)式接受，被動(dòng)式考核。當(dāng)學(xué)生失去了汲取知識(shí)的主動(dòng)性時(shí)，教師只能采取灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生傳遞知識(shí);再者，教師角色工作量較大，“一言堂”居多，疲于完成課時(shí)量，成為灌輸知識(shí)的工具，缺乏在課堂中應(yīng)有的反饋。要想打破這種局面，構(gòu)建外語智慧課堂勢(shì)在必行。

什么是智慧課堂，簡(jiǎn)單理解就是課堂應(yīng)用了智慧手段。目前在國(guó)際化背景下，不斷崛起的虛擬、物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等新興科技將成為智慧課堂的主要載體，智慧教育可以憑借互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)學(xué)生的不同屬性、不同需求，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以讓學(xué)生自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。智慧課堂營(yíng)造了多維的教學(xué)氛圍，能夠讓學(xué)生、教師、多媒體設(shè)備等不同主體之間展開多元化便捷互動(dòng)。智慧課堂能夠及時(shí)更新外語知識(shí)和當(dāng)前發(fā)生發(fā)展的新情況及所遇到的新問題，為學(xué)生打造良好的、即時(shí)的、生動(dòng)的課堂，非常能夠抓住學(xué)生的眼球，抓住學(xué)生的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。智慧課堂除了智慧的手段外，更要有智慧的構(gòu)思和智慧的管理，幫助學(xué)生即時(shí)了解自身的學(xué)習(xí)情況，掌握課堂節(jié)奏。

總而言之，智慧課堂滿足了教學(xué)反饋的時(shí)效性、學(xué)生互動(dòng)的多元性、教學(xué)模式的智慧性，充分促進(jìn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的革新，建立起了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為載體的現(xiàn)代化課堂教學(xué)體系。

二、對(duì)建構(gòu)外語智慧課堂的看法

軟硬件條件、教學(xué)過程、教學(xué)互交將成為智慧課堂發(fā)揮功能的主要因素，每一因素都承擔(dān)著獨(dú)一無二的教學(xué)功能。文章將立足于外語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)于智慧課堂組成各因素所承擔(dān)的功能進(jìn)行分析。

（一）建構(gòu)硬件環(huán)境

智慧課堂打造的第一步是擁有一間承載各項(xiàng)功能的現(xiàn)代化智能教室，品類多樣化的硬件設(shè)備是智能教室設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，可以滿足傳統(tǒng)教學(xué)的基本功能，更能夠從學(xué)生的出勤率、教學(xué)的反饋率、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成率等方面綜合考量教學(xué)參與者，使之更好地完成教學(xué)。

我們可以安裝具有指紋識(shí)別或者人臉識(shí)別功能的考勤機(jī)，如果條件允許，可以綁定每個(gè)學(xué)生的手機(jī)imei號(hào)碼，實(shí)施NFC考勤與兩部掃描雙考勤，并將數(shù)據(jù)傳送至學(xué)校服務(wù)器，自動(dòng)記錄學(xué)生的出勤情況，并針對(duì)某一科目或某一課堂，在上課開始前統(tǒng)一輸出考勤結(jié)果，也省去了教師點(diǎn)名的麻煩。還可以根據(jù)攝像頭人臉識(shí)別，抓拍教學(xué)中學(xué)生狀態(tài)，進(jìn)一步評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。完全可以大大提高外語課堂學(xué)生出勤率。在教學(xué)方面，需要配備電腦（推薦i7cpu，不推薦低配）、網(wǎng)絡(luò)硬件支持、屏幕投影支持、移動(dòng)設(shè)備支持等。教室硬件功能實(shí)現(xiàn)的核心是由網(wǎng)絡(luò)硬件維系，網(wǎng)絡(luò)的支持可以快速傳輸教學(xué)信息。教師能夠借助投影設(shè)備的功能將教學(xué)資源第一時(shí)間投屏到熒幕上，移動(dòng)設(shè)備所編輯的內(nèi)容也可以第一時(shí)間投屏到熒幕上。此外如出現(xiàn)回答問題或參與性話題時(shí)，學(xué)生可以使用參與器（手持終端，也可選擇智能手機(jī)）進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，大屏幕可以顯示搶答順序、回答時(shí)間、課堂積分等情況，使在每一個(gè)課堂小結(jié)時(shí)，有效評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度和掌握程度。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)內(nèi)容傳輸?shù)綄W(xué)生的移動(dòng)設(shè)備中，甚至將學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上的成功做法提供到屏幕上與大家分享，將每個(gè)學(xué)生聽課時(shí)不同的理解和思路進(jìn)行交匯。目前，智能手機(jī)在大中城市基本普及，隨之而來的是在課堂授課時(shí)，對(duì)學(xué)生手機(jī)終端的教學(xué)控制需加強(qiáng)，避免學(xué)生在參與教學(xué)過程中過于依賴手機(jī)。

教室中還應(yīng)該配備更多的收音設(shè)備及音量輸出設(shè)備，建議每個(gè)教師安裝六個(gè)以上收音設(shè)備，至少四個(gè)壁掛式音箱，四個(gè)可移動(dòng)攝像頭，應(yīng)在教師講臺(tái)上方安裝一個(gè)主攝像頭。這樣學(xué)生能夠身臨其境地感知語言，更好地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境?？梢越栌谩皩W(xué)而思”模式，例如在某個(gè)教學(xué)話題，需要對(duì)其進(jìn)行選擇，學(xué)生可以用手持終端選擇，得出答案，屏幕可統(tǒng)計(jì)展現(xiàn)出每個(gè)答案所對(duì)應(yīng)選擇的學(xué)生數(shù)量。再者教師向?qū)W生傳遞一次教學(xué)資源課題，學(xué)生進(jìn)行思考選擇，教師宣布正確答案后，可以根據(jù)學(xué)生的選擇對(duì)易錯(cuò)選項(xiàng)進(jìn)行針對(duì)性解析，這只是智慧課堂的一個(gè)方面。

（二）建構(gòu)軟件環(huán)境

硬件的配置比較容易，難點(diǎn)是完善軟件資源。在搭建智慧課堂時(shí)，教師與學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源、思維交流的便捷化，這依賴于硬件設(shè)備所展現(xiàn)出的資源多樣、形式生動(dòng)、貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，這種數(shù)據(jù)庫不是單一的，應(yīng)該具備生態(tài)系統(tǒng)，一個(gè)良性循環(huán)可持續(xù)的數(shù)據(jù)庫，能夠不斷滿足現(xiàn)實(shí)教學(xué)需要，是不斷更新完善的數(shù)據(jù)庫。這就需要教學(xué)工作者不斷完善和豐富教學(xué)數(shù)據(jù)庫?？梢詮木W(wǎng)絡(luò)上搜集外語學(xué)習(xí)資源，登錄國(guó)外大學(xué)網(wǎng)站、著名的讀書館網(wǎng)站等，下載免費(fèi)內(nèi)容，充實(shí)教學(xué)數(shù)據(jù)庫。對(duì)于音頻文件，可以使用Acquista Adobe Audition， Sound Studio， GoldWave， FL Studio， NGWave Audio Editor， Cool Edit Pro等軟件處理;對(duì)于視頻文件，可以使用EDIUS， davinci resolve， Filmorago， lightworks， Movie Maker， clipchamp， Premiere， hitfilm express， vsdc video editor， shotcut， imovie等軟件處理;對(duì)于圖片文件，可以使用Photoshop， Fireworks等軟件處理。

可以采取自己建立數(shù)據(jù)庫的模式。廣大一線教師在平日工作之余可以編寫具有自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)資源，包括教案編寫、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)示范等。互聯(lián)網(wǎng)資源的多樣性可以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性;自主編寫的教學(xué)資源具有獨(dú)特的教學(xué)思路，更加符合各個(gè)教師的教學(xué)實(shí)際。教師在課堂授課時(shí)可以從數(shù)據(jù)庫中依據(jù)實(shí)際需求選擇并使用不同的教學(xué)資源。

（三）智慧化教學(xué)模式

軟、硬件僅僅是支撐起了智慧課堂的主體，教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)體系進(jìn)行革新，創(chuàng)新出更加符合智慧課堂教學(xué)實(shí)際的教學(xué)模式則成為實(shí)現(xiàn)功能的重要原因。

合作探究式教學(xué)法非常適合在外語教學(xué)中運(yùn)用和實(shí)踐。它是讓學(xué)生自主閱讀、實(shí)踐、分析、交流、搜尋知識(shí)等多渠道自主探究、主動(dòng)發(fā)掘并掌握知識(shí)技能的一類教學(xué)模式。不僅能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，真正提高學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，還能總結(jié)出問題解決思路的技能。幫助學(xué)生分析事物產(chǎn)生的屬性，摸清汲取知識(shí)的規(guī)律方法，形成學(xué)生的理解和獨(dú)特見解。既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）建構(gòu)智慧教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)成智慧教學(xué)效果的主要前提，教學(xué)目標(biāo)不僅是教師展開教學(xué)設(shè)計(jì)、明確教學(xué)手段的載體，更是外語教師摸清教學(xué)方向的關(guān)鍵，也是外語學(xué)生如何學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

我們所說的智慧課堂中的智慧教學(xué)目標(biāo)，可以理解為具體的教學(xué)目標(biāo)、多維延展復(fù)式目標(biāo)和終極目標(biāo)三個(gè)級(jí)別。具體教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)大綱的“規(guī)定動(dòng)作”，是根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的平均認(rèn)知水平，通過學(xué)習(xí)應(yīng)該能達(dá)到的“多會(huì)”內(nèi)容，是外語智慧課堂的最低要求。多維延展復(fù)式目標(biāo)是根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，滿足其對(duì)高水平語言能力學(xué)習(xí)的要求，可以簡(jiǎn)單地理解為“拔拔高”，相當(dāng)于“附加題”，這樣能夠滿足學(xué)生外語能力的提高與外語延伸的要求。終極目標(biāo)是構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，靈活運(yùn)用信息技術(shù)及智慧教學(xué)法，將學(xué)生分成任務(wù)小組，進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出具有正確價(jià)值導(dǎo)向、縝密思維、德才兼?zhèn)涞闹腔坌腿瞬?。這三個(gè)目標(biāo)，除了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)外，其他的都是動(dòng)態(tài)的，可以具體到不同課程不同學(xué)時(shí)的不同設(shè)置教學(xué)方式、教學(xué)手段及教學(xué)任務(wù)，例如，我們可以將某一個(gè)科目中的具體一節(jié)課，分解成小結(jié)目標(biāo)、習(xí)得目標(biāo)和練習(xí)目標(biāo)。合理地將知識(shí)水平、學(xué)習(xí)技能、課堂任務(wù)融匯，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮各要素的情況，這樣在教學(xué)前期，便能夠確保所有教學(xué)流程順利開展。

（五）智慧教學(xué)評(píng)價(jià)

智慧課堂之所以能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三個(gè)目標(biāo)，就是因?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向作用，摒棄傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，采用多元?jiǎng)討B(tài)評(píng)價(jià)體系，既能檢驗(yàn)課程教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，又能更好地維護(hù)和促進(jìn)智慧課堂的效果達(dá)成。

我們可以充分利用Web3.0技術(shù)。Web1.0的技術(shù)是由內(nèi)容驅(qū)動(dòng)的，內(nèi)容來自教學(xué)機(jī)構(gòu)，服務(wù)于學(xué)生;Web 2.0允許用戶自主上傳內(nèi)容，分享內(nèi)容，也就是能讓學(xué)生發(fā)表意見，讓教學(xué)參與者都能看見;Web 3.0使我們?cè)诰€應(yīng)用和網(wǎng)站可以接收到已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上的信息，并將新的信息和數(shù)據(jù)反饋給用戶（教師或?qū)W生），最終利用Web 3.0技術(shù)，讓教學(xué)AI學(xué)習(xí)，理解你是誰，你怎么樣，你會(huì)發(fā)展如何，等等，并試圖給你一些反饋。

在智慧教學(xué)中，以學(xué)論教已經(jīng)成為整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)反饋的關(guān)鍵思路，是對(duì)傳統(tǒng)以教論學(xué)思路的革新。在現(xiàn)代智慧課堂教學(xué)時(shí)，充實(shí)了學(xué)生以往的課上、課后學(xué)習(xí)活動(dòng)，增添了線上、線下的學(xué)習(xí)模式。Web3.0可以收集學(xué)生日常學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣和效果，把數(shù)據(jù)保存。通過數(shù)據(jù)分析，教師很容易對(duì)在線學(xué)習(xí)的學(xué)生給予十分客觀公正的授課評(píng)價(jià)。綜上所述，智慧教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)從以往的模式化、決定化的特點(diǎn)逐漸革新為養(yǎng)成式、自由式、引導(dǎo)式的特點(diǎn)。不僅可以提高學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程的積極性，還可以注重現(xiàn)代教育的引導(dǎo)式教學(xué)思路，更加現(xiàn)代化、積極化的教學(xué)評(píng)價(jià)與分析。

智慧課堂的數(shù)據(jù)分析能力不僅可以幫助教師掌握學(xué)生學(xué)情，還可以針對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。在外語教學(xué)領(lǐng)域，外語教師轉(zhuǎn)變死板的教學(xué)思路，積極創(chuàng)新出現(xiàn)代化教學(xué)模式將成為現(xiàn)代教學(xué)的需求。教師借助數(shù)據(jù)分析的優(yōu)勢(shì)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，從教學(xué)前、中、后三個(gè)環(huán)節(jié)掌握學(xué)生的興趣所好、擅長(zhǎng)領(lǐng)域和不足之處。針對(duì)不同學(xué)生的真實(shí)條件不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)方法，憑借擅長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)，外加高超的教育手段，最終培養(yǎng)出卓越創(chuàng)新的外語人才。

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本文章為2019年度吉林省高教科研重點(diǎn)課題（課題編號(hào)JGJX2019B35）“‘一帶一路背景下我國(guó)高校公共外語教育國(guó)際化發(fā)展研究”的研究成果。