獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)基礎(chǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

劉靜靜

摘 ? ?要： 本文主要以四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)學(xué)院為例，探討英語(yǔ)基礎(chǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策。通過(guò)對(duì)本學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，深入研究探討學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境方面存在的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合聽(tīng)力教學(xué)實(shí)際情況，研究提出相應(yīng)的解決方案和對(duì)策，探索和構(gòu)建有利于提高學(xué)生聽(tīng)力能力的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)基礎(chǔ)聽(tīng)力 ? ?教學(xué)現(xiàn)狀 ? ?解決對(duì)策

一、引言

近年來(lái)，隨著獨(dú)立學(xué)院的快速發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)隨著學(xué)院的發(fā)展逐步成長(zhǎng)起來(lái)。但現(xiàn)實(shí)情況是，大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終停留在看懂文字層面，卻聽(tīng)不懂錄音。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五大技能。事實(shí)上，學(xué)生在運(yùn)用外語(yǔ)的過(guò)程中50%的時(shí)間都與聽(tīng)力相關(guān)，能否聽(tīng)懂英語(yǔ)將直接影響學(xué)生的語(yǔ)言交際能力的強(qiáng)弱[1]（165-167。因此，聽(tīng)力教學(xué)顯得尤為重要。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，如何不斷探索新的聽(tīng)力教學(xué)方法，提高聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力一直是我們思考的問(wèn)題。本文以四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)學(xué)院學(xué)生為樣本，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)聽(tīng)力的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出對(duì)策，提高獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量，從而全面提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，使學(xué)生更加符合社會(huì)發(fā)展需求。

二、調(diào)查對(duì)象、方法

1.調(diào)查對(duì)象

研究主要以四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)學(xué)院2018級(jí)280名普通本科大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，他們的專(zhuān)業(yè)方向?yàn)榻?jīng)貿(mào)和物流，來(lái)自不同的地方，具有調(diào)查的普遍性和隨機(jī)性。

2.調(diào)查方法

調(diào)查方法主要采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談式調(diào)查[2]（40-43）。問(wèn)卷調(diào)查采用麥克表單匿名提交的形式收集兩方面的內(nèi)容。一是關(guān)于獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)基礎(chǔ)聽(tīng)力課程教學(xué)的意見(jiàn)、建議。二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。為了更好地對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，還對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行訪談，期望找出問(wèn)題所在，繼而采取相應(yīng)策略。

三、英語(yǔ)基礎(chǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生方面

首先，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，知識(shí)的系統(tǒng)性較差。學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱。詞匯量不足，語(yǔ)法知識(shí)欠缺，對(duì)文化背景知識(shí)的了解不夠。調(diào)查顯示，有70%的學(xué)生自認(rèn)為自身基礎(chǔ)較差，上課有時(shí)會(huì)聽(tīng)不懂、跟不上。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較單一，學(xué)習(xí)自主性較差，有相當(dāng)部分學(xué)生課下僅限于完成聽(tīng)力作業(yè)，并沒(méi)有在課下花大量時(shí)間練習(xí)聽(tīng)力。一些學(xué)生不重視聽(tīng)力課，沒(méi)有意識(shí)到聽(tīng)力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。調(diào)查顯示，有60%的學(xué)生不是特別喜歡上英語(yǔ)聽(tīng)力課，覺(jué)得坐在語(yǔ)音室很不舒服，特別容易打瞌睡。有85%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力是為了應(yīng)對(duì)考試。20%的同學(xué)表示上聽(tīng)力課、練聽(tīng)力是為了找一份理想的工作。

最后，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和意志力。80%的同學(xué)在老師督促下才能完成作業(yè)，聽(tīng)力的提高也希望老師多講技巧，妄圖走捷徑，不充分利用網(wǎng)上聽(tīng)力APP進(jìn)行自我訓(xùn)練，而且70%的同學(xué)不能保證每天至少一小時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練。

總體來(lái)講，學(xué)生自主學(xué)習(xí)特別是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效率低下。主要體現(xiàn)在控制力低，資源利用率低，學(xué)習(xí)效能低。

2.教師方面

從整個(gè)聽(tīng)力教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂組織形式相對(duì)單一。67%的學(xué)生反映教師最常用的授課方式依舊是聽(tīng)、對(duì)知識(shí)點(diǎn)或重點(diǎn)單詞講解、對(duì)答案的模式，互動(dòng)方式主要還是個(gè)人回答、集體回答。小組討論有時(shí)不易展開(kāi)。65%的學(xué)生反映除了教材之外，教師也會(huì)挑選其他課外材料練習(xí)聽(tīng)力，但學(xué)生基本對(duì)影視片段類(lèi)的語(yǔ)料感興趣。課堂授課過(guò)程中缺乏啟發(fā)性，學(xué)生老愛(ài)打瞌睡，開(kāi)小差，不愿參與其中。

雖然現(xiàn)在統(tǒng)一要求英文授課，但授課過(guò)程不能做到百分之百英文講授，65%的同學(xué)表示很多時(shí)候，可能是老師怕學(xué)生聽(tīng)不懂或跟不上，會(huì)結(jié)合中文講授或者英文講完后中文再解釋一遍。

除此之外，教師對(duì)語(yǔ)言文化背景知識(shí)的講解也不夠。有50%的同學(xué)希望老師多補(bǔ)充相關(guān)英美文化知識(shí)、習(xí)俗、典故等。

3.教材、教學(xué)環(huán)境方面

教材形式單一，難度較大。教材主要選用《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力》系列教程。這套教材涉及的專(zhuān)業(yè)詞匯較多，特別是三冊(cè)，材料內(nèi)容較長(zhǎng)，難度較大，對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，畢竟獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)水平相比其他本科院校學(xué)生有些差距。因此，這套教材內(nèi)容的選取不容易做到因材施教，容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異[3]。

教學(xué)環(huán)境不夠理想，雖然英語(yǔ)教學(xué)配備多媒體教室，但由于學(xué)生人數(shù)較多，教學(xué)成本受限，因此目前基本大班授課，每班大概70人左右，課堂上很難與所有同學(xué)互動(dòng)，有些同學(xué)可能兩節(jié)課都不會(huì)被提問(wèn)到。

四、英語(yǔ)基礎(chǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略

1.學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力

第一，學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不管是從情感上還是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上。聽(tīng)力的提高不是一朝一夕的，學(xué)生應(yīng)該挑選符合自身聽(tīng)力水平的材料，遵循由簡(jiǎn)入難、由慢到快的原則，循序漸進(jìn)，逐步增強(qiáng)自信心。

第二，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行自我管理。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為了過(guò)級(jí)考試，主要是工具性的。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是適應(yīng)國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)的，有利于人類(lèi)溝通與交流。而且學(xué)生應(yīng)該正確選擇和運(yùn)用有效策略，樂(lè)于參與小組合作學(xué)習(xí)，重視與老師和同學(xué)的交流。

第三，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是提高自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)目標(biāo)既要與教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一又要與個(gè)人能力相一致。學(xué)生切忌好高騖遠(yuǎn)，制定不符合自身能力的目標(biāo)，只會(huì)適得其反。當(dāng)然學(xué)習(xí)目標(biāo)也不能過(guò)于簡(jiǎn)單沒(méi)有任何挑戰(zhàn)性，失去學(xué)習(xí)的意義。這一過(guò)程需要教師引導(dǎo)，同時(shí)相信學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘潛能，增強(qiáng)自我效能感。

2.教師注意調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容

第一，教師需要幫助學(xué)生過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)關(guān)，提高學(xué)生聽(tīng)力基本功。掌握基本的語(yǔ)音規(guī)則是學(xué)好聽(tīng)力的基礎(chǔ)，因此在聽(tīng)力課上需要增加語(yǔ)音知識(shí)的講解，幫助學(xué)生掌握必要的語(yǔ)音知識(shí)，如重讀、弱讀、連讀、同化等。介紹英美發(fā)音差異，幫助學(xué)生了解英音和美音的區(qū)別。通過(guò)講解、示范、糾音、辨音練習(xí)、配音比賽等幫助學(xué)生糾正不正確的發(fā)音，辨別相似音素，過(guò)好音標(biāo)關(guān)。經(jīng)過(guò)一系列語(yǔ)音練習(xí)，學(xué)生可以掌握聽(tīng)力所需的基本語(yǔ)音知識(shí)，能更好地辨別發(fā)音相近的詞匯。

第二，培養(yǎng)學(xué)生正確的聽(tīng)力習(xí)慣，傳授聽(tīng)力技巧。聽(tīng)力不僅是聽(tīng)音這一個(gè)過(guò)程，還應(yīng)該包括聽(tīng)前、聽(tīng)中和聽(tīng)后三個(gè)階段，每個(gè)階段有不同的任務(wù)。教師應(yīng)注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣。首先是預(yù)判的習(xí)慣。聽(tīng)前給學(xué)生一分鐘的時(shí)間預(yù)覽問(wèn)題，做到有準(zhǔn)備和預(yù)判。其次是做筆記的習(xí)慣。教給學(xué)生速記方法，訓(xùn)練學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞和重要信息的能力，如表示時(shí)間、日期、年齡、價(jià)格、距離的數(shù)字，或地名、人名等。最后是總結(jié)的習(xí)慣。聽(tīng)音完成后，給學(xué)生一兩分鐘的時(shí)間總結(jié)所聽(tīng)材料中的要點(diǎn)，找出自己的問(wèn)題所在。通過(guò)一次次訓(xùn)練，學(xué)生掌握了聽(tīng)力各個(gè)環(huán)節(jié)的技巧，明確了每個(gè)階段的聽(tīng)力重點(diǎn)。聽(tīng)力教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力技巧，如：根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，利用已有的相關(guān)知識(shí)幫助理解聽(tīng)力內(nèi)容，預(yù)測(cè)說(shuō)話(huà)者會(huì)說(shuō)什么，同時(shí)積累一些慣用法和固定搭配，在聽(tīng)到這類(lèi)表達(dá)的一部分信息后預(yù)測(cè)或猜測(cè)另外一部分的表達(dá)，識(shí)別并抓住相關(guān)信息，忽略無(wú)關(guān)信息，記憶相關(guān)信息，識(shí)別話(huà)語(yǔ)標(biāo)記等，通過(guò)說(shuō)話(huà)者使用的不同語(yǔ)調(diào)和重讀方式判斷說(shuō)話(huà)者的意思和對(duì)話(huà)情景，判斷相關(guān)信息，如：說(shuō)話(huà)者的態(tài)度或意圖等。學(xué)會(huì)抓要點(diǎn)與細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)歸納概括所聽(tīng)材料，抓住文章、對(duì)話(huà)主要大意[4]（98-99）。

第三，精聽(tīng)和泛聽(tīng)相結(jié)合，強(qiáng)化聽(tīng)力效果。首先，課堂以精聽(tīng)為主，幫助學(xué)生掌握細(xì)節(jié)，側(cè)重于聽(tīng)懂每個(gè)句子甚至每個(gè)單詞，對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容不能有任何疏漏和不理解之處。從基本的聽(tīng)單詞、單句入手，逐漸過(guò)渡到聽(tīng)較長(zhǎng)的復(fù)合句、段落，最終到聽(tīng)完整的文章或?qū)υ?huà)。其次，選擇合適的聽(tīng)力材料，指導(dǎo)學(xué)生課外泛聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。主要目的是讓學(xué)生把握整體意思，對(duì)一篇材料粗略地聽(tīng)一遍，了解大意即可。通過(guò)精聽(tīng)與泛聽(tīng)的有效結(jié)合，學(xué)生的聽(tīng)力基本功得到鞏固，在質(zhì)和量上都有所提高。

第四，教師要注重聽(tīng)力材料的多樣性，補(bǔ)充背景文化知識(shí)。聽(tīng)力材料內(nèi)容的廣泛性可以決定學(xué)生的知識(shí)面，在教學(xué)中注意選取各種類(lèi)型的聽(tīng)力材料，幫助學(xué)生積累各領(lǐng)域詞匯和基本知識(shí)。教師在聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件，合理添加教學(xué)教材，使學(xué)生在新穎的資料中提高學(xué)習(xí)興趣[5]（185-186）。同時(shí)，在教學(xué)中補(bǔ)充介紹背景知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)所聽(tīng)材料的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)并積累英美文化背景知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生課下多聽(tīng)英文廣播、歌曲，多讀英文報(bào)紙雜志，多看英文電影等，了解英語(yǔ)地域的人文地理、風(fēng)土人情等，以增強(qiáng)跨文化知識(shí)的敏感度，使學(xué)生熟悉不同口音、性別、年齡、國(guó)家的讀音，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)反應(yīng)能力，達(dá)到提高聽(tīng)力的目的。

第五，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，活躍課堂氣氛。由于聽(tīng)力課堂的特殊性，課堂活動(dòng)的開(kāi)展尤為困難。為了打破傳統(tǒng)的聽(tīng)完對(duì)答案然后再聽(tīng)的教學(xué)模式，課堂上除了采取個(gè)人提問(wèn)、兩人或小組討論、圖片展示等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性外，還設(shè)計(jì)了與聽(tīng)力相關(guān)的活動(dòng)，如辨音、配音、筆記、復(fù)述故事等。以復(fù)述故事為例。放音第一遍，學(xué)生主要將注意力集中在聽(tīng)懂故事的大意上，適當(dāng)記一些關(guān)鍵詞，如反復(fù)出現(xiàn)的詞匯，但還是以理解故事為主，把握好故事的邏輯性。聽(tīng)完后，學(xué)生用自己的話(huà)總結(jié)故事大意。放音第二遍，學(xué)生集中精力做筆記，盡可能多地記錄實(shí)詞，包括動(dòng)詞、名詞、形容詞等。還要注意故事里的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等。聽(tīng)完后學(xué)生之間互相對(duì)比和討論筆記，檢查筆記情況。最后，學(xué)生根據(jù)自己的筆記兩人為一組復(fù)述故事，檢查口頭表達(dá)能力。這個(gè)練習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生記筆記的良好習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生短暫記憶的能力，還檢驗(yàn)了學(xué)生的口語(yǔ)。

第六，基礎(chǔ)聽(tīng)力與商務(wù)相結(jié)合。從我校實(shí)際情況出發(fā)，低年級(jí)聽(tīng)力教學(xué)側(cè)重基礎(chǔ)提升。為了更好地與高年級(jí)商務(wù)聽(tīng)力課程銜接，我們?cè)谡n堂上間隔加入商務(wù)英語(yǔ)音頻或視頻材料。商務(wù)英語(yǔ)材料主要選自劍橋商務(wù)英語(yǔ)初級(jí)的考試材料，如聽(tīng)電話(huà)對(duì)話(huà)或獨(dú)白，獲取事實(shí)性信息，捕捉并記錄數(shù)字，獲取并書(shū)寫(xiě)單詞，理解主旨，獲取具體信息，以及分析說(shuō)話(huà)人觀點(diǎn)等[6]（20-21）。

3.學(xué)校創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

首先，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)聽(tīng)力教學(xué)硬件設(shè)施的資金投入，完善校園廣播，建設(shè)聽(tīng)力精品課程及自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站，才能成為學(xué)生提高基礎(chǔ)聽(tīng)力的有力支撐。

其次，積極向兄弟院校學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，重視師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是年輕聽(tīng)力教師的培養(yǎng)，給年輕教師提供外出學(xué)習(xí)、深造的機(jī)會(huì)。

英語(yǔ)作用國(guó)際通用語(yǔ)言，聽(tīng)力在交流中起著更重要的作用。學(xué)校要積極搭建國(guó)際交流平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的走出去的機(jī)會(huì)。

五、結(jié)語(yǔ)

聽(tīng)力水平的提高是一個(gè)持之以恒、循序漸進(jìn)的過(guò)程，聽(tīng)力教學(xué)任重道遠(yuǎn)。獨(dú)立學(xué)院低年級(jí)階段要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重學(xué)生的語(yǔ)言文化基礎(chǔ)。教師要積極調(diào)整教學(xué)策略和方法，幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)優(yōu)化聽(tīng)力教材的選用，擴(kuò)充學(xué)生自主學(xué)習(xí)資料。學(xué)校應(yīng)該為提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力創(chuàng)造必要條件，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。其中最重要的是積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生愿意學(xué)、善學(xué)，促使學(xué)生在聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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