初中英語混合教學(xué)模式中在線教學(xué)平臺的輔助應(yīng)用研究

沈嘉敏

摘 ? ?要： “互聯(lián)網(wǎng)+”時代促進(jìn)了初中英語教學(xué)模式改革。傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足英語新課標(biāo)及學(xué)生的實際需求，各類在線教學(xué)平臺應(yīng)運而生。為了順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育變革的浪潮，充分發(fā)揮新生事物在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢，本文以江蘇省常州市為例，對初中英語混合教學(xué)模式中在線教學(xué)平臺的輔助應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行實地考察、調(diào)查與訪談，找出目前存在的問題，結(jié)合實際情況提出相應(yīng)對策建議。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+ ? ?在線教學(xué)平臺 ? ?初中英語 ? ?對策與建議

一、引言

隨著產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)在世界范圍內(nèi)的興起，互聯(lián)網(wǎng)正悄然融入傳統(tǒng)教育行業(yè)中。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，在線教學(xué)平臺逐漸被引入初中英語教學(xué)當(dāng)中，參與到傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革中。其中，以經(jīng)濟(jì)、教育較為發(fā)達(dá)的地區(qū)最為盛行。

江蘇作為教育大省，教育發(fā)展走在全國前列。常州市地處江南、長江三角洲中心地帶，是江蘇長江經(jīng)濟(jì)帶的重要組成部分。近年來，常州市逐步開始推廣珠峰教學(xué)平臺、智學(xué)網(wǎng)等在線教學(xué)平臺，鼓勵初中英語教師在教學(xué)中采用以在線教學(xué)平臺為輔助的混合教學(xué)模式，變革英語教學(xué)。

二、當(dāng)前常州市初中英語在線教學(xué)平臺應(yīng)用的基本情況

引入在線教學(xué)平臺的目的在于利用線上更好地滿足“因材施教”的教學(xué)原則，學(xué)生可以根據(jù)實際情況開展個性化學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)線下課堂在該方面的不足。在常州市，宣傳推廣各類在線教學(xué)平臺已有三年多的時間。到目前為止，各所初中在英語教學(xué)方面的推廣程度不盡相同，也不可避免地遇到各種問題。

1.在線教學(xué)平臺的推廣程度

（1）目前初中英語教學(xué)的課堂形式

數(shù)據(jù)顯示，95.83%的城鎮(zhèn)初中目前英語教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于單一的線下課堂形式。同時，在教育水平相對落后的農(nóng)村地區(qū)，也有64.7%的初中開始采取線下+在線教學(xué)平臺的線上課堂結(jié)合的形式開展英語教學(xué)。仍有少量學(xué)校使用單一的線下課堂形式進(jìn)行教學(xué)，但沒有學(xué)校單一使用線上課堂形式。

（2）師生對于在線教學(xué)平臺的了解程度

盡管在線教學(xué)平臺的宣傳推廣已經(jīng)開展了相當(dāng)長一段時間，但仍有少數(shù)師生不夠了解，尤其是市區(qū)以外的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。筆者走訪后得出以下結(jié)論：絕大部分市區(qū)學(xué)校教師已經(jīng)參加了關(guān)于“在線教學(xué)平臺”“混合教學(xué)”的講座培訓(xùn)，對基本情況已有了解;但鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師則幾乎未接受過相關(guān)培訓(xùn)，對于在線教學(xué)平臺的了解幾乎為零。

（3）師生對在線教學(xué)平臺在教學(xué)中應(yīng)用的態(tài)度

在針對部分不同教齡的教師的訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)，教齡較短的教師更接受并愿意嘗試引入在線教學(xué)平臺;對于教齡超過10年的教師來講，更傾向于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，對在線教學(xué)平臺的存在及教學(xué)模式的改革持懷疑態(tài)度。他們普遍認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式已得心應(yīng)手，更加節(jié)省時間精力，有利于教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行。

學(xué)生方面，普遍對在線教學(xué)平臺在教學(xué)中的應(yīng)用態(tài)度較為積極。

從表格中可以看出，了解并贊成應(yīng)用在線教學(xué)平臺的學(xué)生比例為66.73%;已了解但持觀望態(tài)度的學(xué)生比例為16.02%;僅有4.23%的學(xué)生不愿意接受在線教學(xué)平臺的應(yīng)用。由此可見，學(xué)生對新生事物的接受度相對較高。

從課堂形式的變化和師生的態(tài)度不難看出，在線教學(xué)平臺在常州市初中英語教學(xué)中整體推廣程度較高。

2.目前存在的主要問題

新生事物的出現(xiàn)和發(fā)展總是會伴隨著各種問題的出現(xiàn)，筆者總結(jié)訪談中提到的內(nèi)容，結(jié)合調(diào)查問卷中的相關(guān)數(shù)據(jù)，歸納出以下幾類主要問題：

（1）教學(xué)環(huán)境不夠完善

（a）硬件設(shè)備條件受到較大限制

在線教學(xué)平臺的使用需要相應(yīng)的電子設(shè)備。教學(xué)平臺的使用主要有PC端和手機(jī)APP兩種方式。

然而，對學(xué)生的調(diào)查顯示，僅有33.26%的學(xué)生擁有支配相關(guān)設(shè)備的自由，59.84%的學(xué)生雖然擁有設(shè)備條件，但使用自由程度受到很大限制。

（b）“高考”制度下學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的時間精力和能力

在目前江蘇“大三門+兩門選修”的高考模式下，學(xué)生習(xí)慣于被動地接受老師講授的知識，幾乎不會主動思考，自主探索學(xué)習(xí)，使線上學(xué)習(xí)無法有效進(jìn)行。同時，由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較為繁重，分給英語的時間大多用于完成作業(yè)、試卷及傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幾乎沒有時間自主學(xué)習(xí)。

（2）在線教學(xué)平臺為輔助的教學(xué)模式尚未得到有效推廣

（a）機(jī)械地將書本教學(xué)內(nèi)容照搬到平臺上

大部分教師對于在線教學(xué)平臺定位模糊，不知道如何分配線上線下教學(xué)，僅僅是為了在教學(xué)中融入線上教學(xué)而融入，甚至機(jī)械地將一部分書本知識搬上平臺，甚至有的老師把它當(dāng)作任務(wù)，把線下課堂講過的課件上傳到平臺上湊數(shù)，以完成他們口中的“線上教學(xué)指標(biāo)”。

（b）個性化教學(xué)的體現(xiàn)不夠明顯

傳統(tǒng)課堂無法及時照顧到每位學(xué)生實際水平，只能依靠教師經(jīng)驗判斷，在學(xué)生的平均水平上開展教學(xué)。在線教學(xué)平臺引入的初衷是根據(jù)學(xué)生的水平給予相應(yīng)個性化的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，在一定程度上實現(xiàn)“因材施教”。然而，訪談中筆者發(fā)現(xiàn)，大部分教師對于個性化教學(xué)概念還很模糊，在開展線上部分教學(xué)時依舊選擇全班學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容，無法達(dá)到個性化教學(xué)的目的。

（c）學(xué)生借機(jī)用電子設(shè)備進(jìn)行娛樂等其他不相干活動

初中學(xué)生在手機(jī)、電腦的使用上較受限制，因此，一旦被批準(zhǔn)使用電子設(shè)備，部分初中生就會抓住一切機(jī)會進(jìn)行娛樂游戲等活動。

調(diào)查顯示，以使用在線教學(xué)平臺完成學(xué)習(xí)任務(wù)為借口進(jìn)行過其他娛樂活動的學(xué)生高達(dá)76.48%。部分受訪學(xué)生坦言，他們喜歡老師布置在線教學(xué)平臺任務(wù)的原因是可以趁此機(jī)會使用手機(jī)電腦上網(wǎng)聊天、玩游戲等。

（3）線上學(xué)習(xí)遇到問題無法及時解決

線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于不受時間和空間的限制，學(xué)生可以相對自由地安排教學(xué)平臺上的學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，當(dāng)學(xué)生在完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)時遇到問題，教師不一定能夠及時解答回復(fù)，這就導(dǎo)致問題—解答中間出現(xiàn)時間差，對學(xué)生的知識掌握造成一定影響。

（4）對教師能力水平及教師質(zhì)量要求較高

互聯(lián)網(wǎng)線上學(xué)習(xí)和線下課堂學(xué)習(xí)結(jié)合是信息化時代的必然發(fā)展趨勢，發(fā)展意味著進(jìn)步，對初中英語教師的能力水平提出了更高要求：基本的信息技術(shù)能力及信息素養(yǎng)對于當(dāng)下的英語教師來說不可或缺。但是，調(diào)查顯示，精通計算機(jī)，能夠熟練運用各類在線教學(xué)平臺的教師只有寥寥數(shù)位，大部分教師無法熟練運用在線教學(xué)平臺，更習(xí)慣傳統(tǒng)的黑板粉筆教學(xué)。

三、對策及建議

為了確保在線教學(xué)平臺的引入能在初中英語教學(xué)改革中積極有效地開展與落實，必須：

1.確定和遵循相應(yīng)的指導(dǎo)原則

（1）以學(xué)生為主體的原則

在線教學(xué)平臺的應(yīng)用過程中要注重教師的引導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)是有效實施的組織者，學(xué)生遇到疑惑及時給予指導(dǎo)的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)總結(jié)知識的引導(dǎo)者。

課前，教師在在線教學(xué)平臺布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)資源以供學(xué)生自主探索，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到問題及時在平臺上提出。教師應(yīng)該在線下課堂上課前及時統(tǒng)計學(xué)生的問題數(shù)據(jù)，并歸類整理，從學(xué)生提出的問題角度進(jìn)行線下課堂的備課。

在線下課堂上，教師和學(xué)生針對問題進(jìn)行深入的討論與交流，加深對知識的理解。

線下課堂結(jié)束之后，教師在平臺發(fā)放知識掌握檢測題，根據(jù)學(xué)生檢測結(jié)果數(shù)據(jù)，分組補(bǔ)充相應(yīng)知識資源學(xué)習(xí)：對于基礎(chǔ)較差、掌握不夠扎實的學(xué)生主要提供課堂內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)，例如單詞拼寫，教材內(nèi)容閱讀理解，課堂知識點的總結(jié)等，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶，及時彌補(bǔ)不足;對于基礎(chǔ)較好、掌握較為扎實的學(xué)生，在基本的查漏補(bǔ)缺之余給予關(guān)聯(lián)性閱讀材料的鏈接補(bǔ)充，難度較高的原版教材內(nèi)容例如新概念英語，有關(guān)西方文化一些視頻或其他多媒體資源，等等，保持學(xué)生的學(xué)科興趣。

除此之外，英語學(xué)科也是一門注重實際運用的學(xué)科，聽說讀寫四方面需要平衡發(fā)展。教師不應(yīng)該拘泥于書面的英語知識教學(xué)，造成“啞巴英語”的現(xiàn)象。線下教學(xué)給予每位學(xué)生“開口說”的機(jī)會過少，教師無法在45分鐘的課堂時間內(nèi)照顧到每位學(xué)生。因此，學(xué)生可以充分利用線上教學(xué)平臺，錄入自己的口語素材，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對自身口語水平進(jìn)行科學(xué)評價，從而有針對性地提高完善。學(xué)生還可以充分利用人機(jī)對話技術(shù)在線進(jìn)行口語情景模擬練習(xí)。

學(xué)生不再只是教學(xué)過程中的聽眾，應(yīng)該融入課堂和教師的教學(xué)設(shè)計之中，在與同學(xué)、教師的交流互動中完成知識的內(nèi)化。

（2）高效性原則

在教學(xué)設(shè)計方面注重高效性原則，注重讓學(xué)生在有限時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多知識，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動性。在如今的初中英語教學(xué)過程中，很多知識點比較枯燥，缺乏在實際情境中運用的機(jī)會。

使用在線教學(xué)平臺時，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如VR技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生體驗的情境，更好地發(fā)展學(xué)生的英語口語能力，在實際情況下靈活運用英語，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂缺乏實際應(yīng)用情境的不足;教師還應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析功能對學(xué)生的能力水平進(jìn)行量化的判斷考量，省去傳統(tǒng)靠翻閱學(xué)生作業(yè)試卷統(tǒng)計高頻錯誤的大量時間;另外，互聯(lián)網(wǎng)個性化教學(xué)的體現(xiàn)更應(yīng)當(dāng)為教師所利用，不能將線上線下教學(xué)混為一談，而應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，根據(jù)學(xué)生具體情況開展分類分層的線上教學(xué)。在線教學(xué)平臺應(yīng)當(dāng)作為線下學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，提高教學(xué)效率，拒絕重復(fù)無效的內(nèi)容功能，以此為線下學(xué)習(xí)提供高效輔助作用。

2.完善必需的初中英語教學(xué)環(huán)境

（1）學(xué)生方面

一方面，學(xué)生應(yīng)該意識到學(xué)習(xí)是自己的事情，是不可避免且重要的事情，更是一件快樂的事情，需要提高自主學(xué)習(xí)能力和自控力，不要把學(xué)習(xí)當(dāng)作繁重的任務(wù)。另一方面，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)應(yīng)當(dāng)被適當(dāng)?shù)販p輕，要重視英語能力的培養(yǎng)和聽說讀寫四方面整體發(fā)展。

（2）教師方面

首先，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，傳統(tǒng)觀念適合工業(yè)時代的大規(guī)模發(fā)展。如今已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，萬物互聯(lián)，社會不再需要大規(guī)模發(fā)展出來的復(fù)制品，而是追求個性化發(fā)展，培養(yǎng)具有獨特能力的個性化人才。其次，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生是課堂的主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生探索適合自身的學(xué)習(xí)步調(diào)，應(yīng)用符合時代潮流的以在線教學(xué)平臺為輔助的混合教學(xué)模式綜合培養(yǎng)每位學(xué)生的英語能力。教師應(yīng)注重自身信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，主動閱讀相關(guān)文獻(xiàn)材料，積極與運用較為成熟的地區(qū)和學(xué)校交流學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)校方面

在線教學(xué)平臺能夠在國外有效應(yīng)用，離不開先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，這是我國所面臨的問題。學(xué)校要加大對教學(xué)設(shè)備的資金投入，不斷更新硬件設(shè)施和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。同時，應(yīng)當(dāng)加大對教師專業(yè)能力培訓(xùn)力度，尤其注重信息素養(yǎng)的提高，開展該方面能力的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并配備相關(guān)的考核與評定。

（4）家長方面

家長要主動監(jiān)管學(xué)生線上學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，在應(yīng)當(dāng)提供設(shè)備條件支持的時候給予孩子充分的幫助。同時主動認(rèn)真關(guān)注孩子的線上學(xué)習(xí)情況，避免孩子借口學(xué)習(xí)利用手機(jī)電腦進(jìn)行與學(xué)習(xí)無關(guān)的娛樂活動。

四、結(jié)語

在初中英語教學(xué)過程中，引入在線教學(xué)平臺作為輔助，創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂，是必然發(fā)展趨勢。充分了解目前的使用情況，完善該教學(xué)模式中目前存在的問題，更加合理利用在線教學(xué)平臺，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，同時提高教學(xué)質(zhì)量。

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