激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熱情與學(xué)習(xí)積極性。對此，教師要采用激勵策略開展教學(xué)工作，充分發(fā)揮出激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用與價值。本文基于激勵策略開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對教師的基本要求，闡述當(dāng)前激勵策略的應(yīng)用情況，并探析激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以期推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);激勵策略

【中圖分類號】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2020）34-0208-02

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識有一定的難度，要想使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，教師就要為學(xué)生精心設(shè)計教學(xué)計劃，并在教學(xué)中采用激勵策略，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣與欲望，更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。為此，教師要深入探究激勵策略的應(yīng)用方式，以潤物細(xì)無聲的方式引領(lǐng)小學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識。

1? ?基于激勵策略開展數(shù)學(xué)教學(xué)對教師的要求

1.1? 深入理解激勵教育理念

激勵能夠直接對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)點，使學(xué)生以自信的心態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并積極參與到數(shù)學(xué)課堂中。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生。而以激勵策略開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效貫徹這一理念，有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，掌握好表揚學(xué)生的尺度，不過分激勵學(xué)生而造成學(xué)生反感。同時，教師要充分照顧到學(xué)生的成長特點與成長需要，以不同的方式激勵學(xué)生，達(dá)到良好的教學(xué)

效果。

1.2? 時刻具備激勵意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教師不論采用哪種教學(xué)模式，都要將激勵意識貫穿始終，明確激勵標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生意識到如何做能獲得教師的認(rèn)可與表揚，采取不同的激勵手段。此外，教師在應(yīng)用激勵策略時，要時刻注意學(xué)生的動態(tài)，特別是在教授一些理解起來有難度的數(shù)學(xué)知識時，可以利用激勵策略激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以一定的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。

2? ?激勵策略在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況

運用好激勵策略能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性，但從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的激勵教學(xué)情況來看，存在激勵方法運用不正確、缺乏針對性的問題。首先，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用激勵策略時，沒有做到連續(xù)性，偶爾想到了激勵策略就拿來用，沒有對學(xué)生深入觀察與分析，缺乏針對性。其次，有些時候由于教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍較廣，部分教師沒能把握重點內(nèi)容，從而無法發(fā)揮出激勵策略的作用與價值。最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師一直使用老舊的激勵策略，使學(xué)生對教師的激勵失去興趣，導(dǎo)致學(xué)生不再對數(shù)學(xué)課堂感興趣[1]。

3? ?激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1? 用自然的激勵語言

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在激勵學(xué)生時，要注意方式方法，以自然的語言激勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的真誠，從而打動學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以正確的思想與態(tài)度參與數(shù)學(xué)課堂。如在講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“混合運算”時，教師會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠按照正確的運算順序計算出結(jié)果，而一旦讓學(xué)生獨立完成，就會出現(xiàn)計算錯誤。對此，教師通常會對學(xué)生說：“你最初的計算方法是正確的，由于你不自信，將正確答案改成了錯誤答案?！倍诩畈呗韵?，教師要這樣引導(dǎo)學(xué)生：“獨立答題時要保持輕松的心態(tài)，別人能夠答對的，你也可以的。要靜下心來自信地解答問題，老師相信你一定會計算出正確的答案?！边@兩種表達(dá)方式都能鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在回答問題時更加自信，但是后者明顯好于前者。由此可見，教師要以自然語言激勵學(xué)生，如“別人能夠答對你也可以的”這樣的話語，能夠激發(fā)學(xué)生的自尊心與好勝心，并讓學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷努力，靜下心來認(rèn)真答題，計算出正確答案[2]。

3.2? 注意激勵策略的應(yīng)用環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用激勵策略時要注意應(yīng)用環(huán)境。要在學(xué)生提出質(zhì)疑后使用激勵策略，這樣一來能夠在學(xué)生對自身能力與學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生困惑與質(zhì)疑時，予以學(xué)生及時的指導(dǎo)。在學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)思路時，對學(xué)生給予指導(dǎo)與激勵其實是難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。因此，教師要把握好激勵策略的應(yīng)用時機。在學(xué)生遇到困難、自我懷疑時，教師可以采用激勵策略引導(dǎo)學(xué)生擺脫困境。在學(xué)生遇到困難時，教師要予以學(xué)生及時的激勵，幫助學(xué)生及時消除恐懼心理，擺脫學(xué)習(xí)困境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用激勵策略時，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從學(xué)生行為舉止入手，觀察學(xué)生的一舉一動，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，就要對其采用激勵策略，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長[3]。

3.3? 要注意激勵方式

在以激勵策略開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要不斷創(chuàng)新，以多變的方式激勵學(xué)生，并且激勵的關(guān)鍵點不能流于表面。教師在激勵學(xué)生時，不能只對學(xué)生說：“你真優(yōu)秀，你有進(jìn)步了?！边@些話語太單調(diào)，要以多變、新穎、中肯的語言激勵與評價學(xué)生，具體說出學(xué)生的進(jìn)步與優(yōu)秀之處，并說出具體的原因，讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)注，而不是泛泛而談。教師在實施激勵策略時，不僅要把握好語言，還要注意自己的動作、表情、眼神等。因為教師與學(xué)生溝通交流時流露出的情感與肢體語言能夠發(fā)揮出較強的作用。教師對學(xué)生贊許的眼神、手勢等肢體語言能夠激勵學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的信心。數(shù)學(xué)教師應(yīng)運用激勵措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮出自身的主觀能動性。課堂提問時，如果學(xué)生沒有給出正確答案，教師可予以學(xué)生鼓勵，走過去拍拍學(xué)生的肩膀，避免學(xué)生由于沒有回答出問題而受到打擊。如果學(xué)生的解題方式與他人有所不同，教師則要鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的多樣性，同時鼓勵學(xué)生以發(fā)散性思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提升學(xué)生的思維能力[4]。

3.4? 通過物質(zhì)獎勵激勵學(xué)生

小學(xué)生活潑好動，難以在課堂中長時間集中注意力，特別是小學(xué)低年級學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上集中注意力，是保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效途徑。因此，數(shù)學(xué)教師要采取激勵策略調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并將這種學(xué)習(xí)狀態(tài)從課上延伸到課下，確保在課后完成數(shù)學(xué)練習(xí)時，也保持一定的效率與準(zhǔn)確性。但從當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)課后練習(xí)的完成情況來看，大部分低年級小學(xué)生在完成課后練習(xí)時都需要家長的督促與管理。為了讓學(xué)生在學(xué)校環(huán)境與家庭環(huán)境中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以采用物質(zhì)激勵的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。在數(shù)學(xué)測試后，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備一些激勵性的小禮物，鼓勵學(xué)生再接再厲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。教師也可以為學(xué)生準(zhǔn)備抽獎活動，成績排名前十的學(xué)生獎勵三次抽獎機會，排名第十一到二十的學(xué)生獎勵兩次抽獎機會，排名在第二十一到第三十的學(xué)生獎勵一次抽獎機會，為第三十一名后的學(xué)生提供紀(jì)念獎。獎品有文具盒、彩筆、筆記本、橡皮等。要給排名靠前的學(xué)生給予物質(zhì)激勵，這樣做的目的是鼓勵排名靠后的學(xué)生不要氣餒，照顧到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的自尊心。實踐證明，在抽獎活動中，學(xué)生熱情高漲，十分活躍，這種物質(zhì)激勵能夠有效調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。雖然獎品本身的價格并不高，但是對學(xué)生的激勵作用十分明顯，一套彩筆、一塊橡皮都是對學(xué)生在一段時間內(nèi)付出的努力及學(xué)習(xí)成績的肯定，能夠發(fā)揮較好的激勵效果，有效調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，對提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績很有幫助[5]。

綜上所述，一直以來小學(xué)數(shù)學(xué)都具有一定的教學(xué)難度，同時小學(xué)生正處于心智成長的關(guān)鍵時期，加之?dāng)?shù)學(xué)知識本身具有一定的復(fù)雜性與抽象性，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率難以有效得到提升。為此，教師要采用激勵策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性與主動性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮出主觀能動性。在此過程中，教師要注意激勵策略與方法的選擇，在真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上有針對性地應(yīng)用激勵策略，從而讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)注，提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙聰聰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用激勵策略[J].中國農(nóng)村教育，2019（29）.

[2]榮磊.巧用激勵策略 激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].科學(xué)咨詢（教育科

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[3]賴貴州.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)激勵的有效時機探討[J].課堂內(nèi)外：教師版（初等教育），2019（3）.

[4]朱玉潔.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激勵性評價語言研究[J].教書育人（校長參考），2020（1）.

[5]廉鐵柱.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激勵性語言運用的藝術(shù)[J].吉林教育，2019（28）.

【作者簡介】

王加才（1969～），男，藏族，甘肅甘南人，?？疲處?。研究方向：教育教學(xué)。