提升學生參與度 創(chuàng)設小學數(shù)學游戲化教學

【摘 要】隨著教育改革的深入，在小學學科的教學中，特別強調學生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是思想教育和學習興趣方面的引導。本文以小學數(shù)學教學中的游戲化教學為例，探討其教學途徑。希望能通過轉變教師角色，利用游戲創(chuàng)造自主、互動、靈活、有趣的教學氛圍，讓學生在快樂的體驗中增長知識、健康成長。

【關鍵詞】學生參與度;小學數(shù)學;游戲化教學

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2020）34-0180-02

陳鶴琴認為“游戲是兒童的生命”。游戲是教育學生過程中的基本活動，是他們和周圍互動、學習的基本方式。小學時期的學生，處于剛進入學校教育的階段，需要逐步提升自我管理的水平。在小學數(shù)學教學中適當引入游戲，可以幫助學生更好地理解一些簡單的數(shù)學知識點，激發(fā)他們的學習興趣，還能提高他們的人際交往能力和知識運用能力等，對小學數(shù)學課堂教學狀況的改善有莫大的幫助。本文首先對游戲化教學理論做了簡單介紹，其次探討游戲化教學的教學原則，最后對其在小學數(shù)學課堂教學中的應用進行了探討，并給出一些具體的建議。

1? ?游戲化教學的意義與作用

小學數(shù)學教學模式的選用不但要滿足現(xiàn)有的教學需要，還考慮學生接受知識的能力，游戲化的教學模式可以有效滿足這兩點。游戲化教學模式可以促進數(shù)學教學的發(fā)展，活躍數(shù)學課堂氛圍，穩(wěn)步提升教師的教學質量。具體而言，游戲化教學模式有以下優(yōu)點。

首先，游戲化教學可以激發(fā)學生的探索欲。傳統(tǒng)的教學理念導致數(shù)學教學常常以教師的講解為主，在這種情況下，學生的學習自主性沒有空間發(fā)揮，導致學習興趣的不足，而對于教師所講的知識，學生也常常是記得快忘得也快，難以真正掌握。同時，在這一教學模式下，學生不會應用所學的知識解決各種問題，導致學習效率低下。利用游戲化教學方式進行課堂教學創(chuàng)新，可以讓學生融入到對具體數(shù)學知識點的探討當中，并在小組之間進行合作學習。小組之間學生相互幫助、相互促進，漸漸深入，進而完成知識的全面掌握。教師通過生活案例進行知識點的講解，讓學生對該內容的掌握更加牢固、記憶更加深刻[1]。

其次，游戲化教學可以提高數(shù)學課堂教學效率。在進行游戲化教學時，通過模擬生活情境，每個學生都能參與到課堂當中，這樣可以調動起每一個學生的學習積極性，從而從整體上活躍班集體的學習氛圍。以往一節(jié)數(shù)學課，大部分時間是教師講、學生聽，師生互動的環(huán)節(jié)很少，并且多以教師點名回答的形式實現(xiàn)互動，這種提問的方式雖然可以幫助教師了解班級學生對本節(jié)課知識點的掌握情況，但是往往只能對少數(shù)的學生提問，效率不高，而且收到的反饋效果極其有限。游戲化教學使學生與學生之間、學生與教師之間有更多溝通和交流的機會，并且課堂氣氛活躍起來之后，學生也可以克服回答問題時的緊張心理，大膽地回應教師提問，促進課堂良性發(fā)展[2]。

2? ?游戲化教學需要注意的因素

2.1? 明確教學目的

在課堂教學中利用游戲化教學方式，首先必須明確教學目的。對于具體的某一節(jié)數(shù)學課而言，教學目的顯然是讓學生理解并掌握這一節(jié)當中的數(shù)學知識，所有的教學方法和途徑，都必須圍繞這個中心展開。因此，在實施游戲化教學策略時，教師要注意把握好游戲的分寸，如果課堂理論知識過多，而游戲化實踐過少，就會導致課堂變得枯燥;相反，如果課堂上組織的游戲過多，雖然能活躍課堂氣氛，但難以達到設定的教學目的，這也是不對的。

2.2? 教師的引導作用

在游戲化教學中，教師要清楚自己的定位，這樣才能更好地引導學生開展游戲，讓學生從游戲中學到相應的數(shù)學知識。對于小學數(shù)學課堂教學而言，游戲化教學策略要分階段實行。對于低年段學生，由于他們數(shù)學知識較為匱乏，運算能力也不高，直接帶領他們進行數(shù)學游戲會略有難度。因此，低年段教師應該以演示性教學為主，如利用多媒體下載一些常見的數(shù)字游戲，然后在課堂上演示。在中高年段小學數(shù)學教學中，教師可以在課堂上組織一些互動類游戲。教師扮演引導者的角色，讓學生自主進行游戲。

2.3? 教學方法的選擇

小學數(shù)學涉及的數(shù)學知識比較復雜，有運算知識、幾何知識、統(tǒng)計知識等，每一類都有各自的教學方法，教師在應用游戲化策略實施教學時，要針對不同的教學內容采取不同的教學方法。如在加減法運算的教學當中，應該以學生練習為主，比較適合的游戲有“24點”等。在幾何圖形的教學當中，就要以學生操作加理解為主，比較適合的游戲有“七巧板”游戲[3]。

2.4? 注重學生自主游戲

在游戲化教學中，教師應該著重引導學生進行自主探究式學習，在游戲當中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，并且掌握數(shù)學知識。教師需要做的，僅僅是布置下學習任務，然后告訴學生游戲規(guī)則，之后就可以讓學生自行組織游戲，在游戲當中進入數(shù)學世界，這樣才能深入體會游戲中的數(shù)學知識。

3? ?小學數(shù)學課堂中利用游戲化教學的途徑

3.1? 利用數(shù)學類小游戲進行教學的導入

游戲是孩子的天性，對于剛剛接觸數(shù)學知識的學生來講，如果一開始就進入理論學習環(huán)節(jié)，學生會很容易失去對這一門課的興趣，這對其日后的學習會產(chǎn)生不利的影響。因此，在進行數(shù)學教學前，可以利用一些常見的小游戲，來導入新課，以此起到活躍課堂氣氛的作用，同時也能吸引學生的注意力。

如數(shù)字類游戲就是一種十分常見的小游戲，同時它也很適合小學階段的學生?！熬艑m格”是一種很經(jīng)典的數(shù)字游戲，游戲規(guī)則是將數(shù)字1至9分別填入九宮格的格子之中，讓每一橫行、每一豎列以及每一條對角線上的三個數(shù)字的和都相等。這個游戲主要考查的是學生的運算能力;“火柴游戲”也是一種較為經(jīng)典的數(shù)學小游戲，它的規(guī)則是通過移動火柴，將本來不成立的等式變得成立。這個游戲同樣是考查學生的加減乘除運算知識。類似的數(shù)字小游戲還有“24點”等?！捌咔砂濉笔且环N十分適合小學生玩的數(shù)學游戲，它由七個不同形狀的幾何圖形構成，學生也可以發(fā)揮想象力，將其組合成各種不一樣的圖案。所以通過“七巧板”的游戲，不僅可以增加學生的幾何知識，還可以鍛煉他們的想象力，提升他們的創(chuàng)

造力[4]。

3.2? 利用分組游戲活動實施探究性學習

分組學習模式是如今十分流行的教學模式，在小學數(shù)學的課堂教學中，同樣可以采用分組教學的方式，由教師布置學習任務，然后讓小組探討，最后教師再進行總結。在小組探究式學習當中融入游戲，更加適合小學階段的數(shù)學學習。

如在講到關于“概率”的一些問題之時，教師可以準備幾個骰子，分別發(fā)給每個小組，讓他們做“擲骰子”游戲。游戲的方式很多，可以讓每個學生拿兩個骰子，然后開始投擲，所有人都投完之后，再進行統(tǒng)計。學生會發(fā)現(xiàn)，兩個骰子上的數(shù)字之和在2—12這一范圍之內，也就是說，數(shù)字之和<2或者是>12的概率為0。或者也可以讓每個學生用一個骰子投擲，然后由教師做總結，一輪游戲之后，教師將匯總好的數(shù)字公開，會發(fā)現(xiàn)從1—6這6個數(shù)字出現(xiàn)的概率基本上是一樣的[5]。

3.3? 巧設生活情境進行情境化教學

一些會在生活當中遇到的應用類習題，往往是學生考試時的難點，在具體的教學中，教師就可以模擬一些生活情境，從而強化學生的理解。如可以在教室內模擬公交汽車的情境，由教師充當司機，讓一些學生扮演乘客。首先記錄開始時車內的人數(shù)，然后每到一個站點，就會有人下車，當然也會有人上車，這樣經(jīng)過幾次?？恐螅處熆梢詥枌W生，當汽車到某某站點的時候，車上還剩幾個人呢？當汽車到終點的時候，車上還剩多少人呢？可以先將問題寫在黑板上，讓學生將答案計算出來，然后再通過具體的模擬讓學生親身體會，加深學生對加減法計算的理解[6]。

在小學數(shù)學教學中，由于面對的是剛剛接觸數(shù)學不久的小學生，因此在教學方式上應該有所改變，采取更加活潑、輕松的方式教學。游戲化就是一種行之有效的教學途徑。數(shù)學教師可以通過在課堂中插入一些數(shù)學類小游戲、模擬生活情境、列舉生活中的具體事件等形式來進行教學創(chuàng)新。

【參考文獻】

[1]史麗艷.基于小學數(shù)學教學現(xiàn)狀的游戲化教學策略[J].教育教學論壇，2017（27）.

[2]蘇慶龍.淺談游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].理科愛好者（教育教學），2019（5）.

[3]郜漢卿.基于游戲化教學的小學數(shù)學教學改進策略[J].新課程（教研版），2019（9）.

[4]莫平.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用簡析[J].中外交流，2019（30）.

[5]伍志敏.淺談在小學數(shù)學教學中如何提高學生的課堂參與度[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（22）.

[6]王永梅.小學數(shù)學課堂教學中如何提高學生的參與度[J].教育，2015（11）.

【作者簡介】

張莉（1978～），女，漢族，江蘇徐州人，本科，中小學二級教師。研究方向：小學數(shù)學教育教學研究。