論提高學生在美術學習過程中的參與度

顧彪

摘 要： 高中美術是學生在繁重的文化課學習之余，能夠提高自身審美素養(yǎng)的一門課程。在高中美術課堂上，學生的內心都很矛盾，他們既希望能夠在美術課上學習一些培養(yǎng)與提高審美能力的知識，又希望能夠將更多的精力放在高考科目中。許多時候學生會把美術課當成放松精神的一門課程，不愿參與投入到美術學習過程中。教師在高中開展美術教學往往面臨學生參與度不高的難題，難以處理好這種矛盾的關系。本文旨在探討提高高中美術教學過程中學生樂于參與的問題和解決的對策，希望能給美術教學帶來一些幫助。

關鍵詞： 高中美術教學 學生參與度 解決對策

一、高中美術教學的意義

美術，泛指創(chuàng)作占有一定平面或空間，具有可視性的藝術。在高中階段學生學好美術，是實行素質教育的一種體現(xiàn)，美術應用于生活的方方面面。學生學習美術，并不是為了讓學生都成為藝術家，而是通過這種學習，讓他們了解美術在生活里的應用，提高審美情趣，學會在生活中感受美、欣賞美和發(fā)現(xiàn)美。

二、美術教學中存在的問題

1.受傳統(tǒng)應試教育觀念影響忽視美術教學。

目前，我國現(xiàn)行的應試教育體制，在選拔人才時，往往更看重學生的考試成績，而不是學生的個人素養(yǎng)，盡管在高考中有美術專業(yè)高考，學生可以選擇，但是這種考試需要學生有專業(yè)的美術知識，在學校里選擇這條途徑的學生不多，所以對學校的沖擊不大，學校對美術教學并不重視。有時候，如果文化課與美術課有沖突，學校往往就會讓美術課為文化課讓道。盡管近兩年來受素質教育的號召，美術課較過去關注度有所提升，但是許多學校在美術教學上的教育投入與重視度明顯不足。

2.教學目的不明確。

當前，雖然素質教育這個詞被越來越多的人提起，但是真正實施起來，還是有很大的難度。在許多高中里，教師對美術課程沒有明確的定位，每個星期一節(jié)的美術課常常被教師各式各樣的教材展示打發(fā)。學生想在課堂上學到一些系統(tǒng)的專業(yè)美術知識，提高自己的能力很難。在課堂上學的是非高考書本知識，導致一些學生對美術課的興趣越來越低，教師很難開展教學。

三、美術教學問題的解決對策

1.轉變教師的觀念，培養(yǎng)學生學習美術的興趣。

隨著時代的發(fā)展，學生越來越注重個體的發(fā)展，教師的“填鴨式”教育理念與時代的發(fā)展越來越不相適應。素質教育被越來越多的教育家推崇，在緊張的課業(yè)之余，讓學生能夠轉換學習內容，學習美術陶冶情操，提高審美情趣，對于學生來說，百利而無一害。因此，教師在教學時，必須轉變陳舊的教學觀念，正視美術教學。

高中階段的學生都將是要參加高考的學生，學習壓力大，學習文化知識的時間有限，所以許多學生即使想放松自己，也依然不愿意將時間放在美術學習上，對美術學習缺乏興趣。因此，在高中階段進行教學一定要激發(fā)學生的興趣，讓他們認識到學習美術的必要性。

比如說在學習《托物寄情》這一章節(jié)時，在正式上課之前，教師可以向學生講一講歷史上著名的文學大家李白、杜甫等用詩歌言情、言志；將話題引申到美術上，如喜好畫梅的人大都性情高潔，喜歡畫蘭的人則大都性情恬淡。最后，教師可以問一問，什么樣的畫作可以表達自己所想所感。這樣，教師在課上多講一些學生感興趣的東西，學生的學習興趣自然就被激發(fā)出來了。

2.拓展教學內容，拓寬學生視野。

學習美術，并非一日之功，特別是高中階段的學生世界觀、價值觀等已經逐漸定型，所以學習美術的難度較之小學生、初中生而言難度更大。高中生美術課上課時間少，學生已經有了審美觀，在課堂上學到的知識有限。

教師在美術教學中一定不能僅僅局限于簡單的課堂教學，而是應該想辦法不斷豐富和拓展教學內容，可以鼓勵學生多在課下去美術館、博物館里觀摩名家佳作，提高審美能力，拓寬視野。

3.充分利用多種教學資源進行教學。

目前，信息化教學技術在日常教學中運用得越來越廣泛，多媒體技術可以運用圖片、音像等多種方式，將教學內容以較為直觀的模式，呈現(xiàn)在學生面前，比教師干巴巴地照著課本念教材要好得多。

比如說教師在講授《各異的風土人情》這一章節(jié)時，可以用多媒體技術將世界各地的美術作品以圖畫的形式展現(xiàn)給學生看，讓學生對不同的畫作進行區(qū)分，從而更深層次地了解世界各地因風土人情不同，在美術上也有較大區(qū)別。這種直觀教學模式一方面提高了學生的學習興趣，另一方面加強了師生間的交流，讓學生獲取了更多的知識。

4.開展多種文化活動，提高學生美術學習興趣。

學習美術光說不練，絕對是行不通的，學生如果只會欣賞，不能夠真正掌握一些與美術畫畫有關的技巧，即使學生的欣賞能力再高也是空談。所以，學生在學習美術一段時間之后，各方面的能力都有所提高，教師在這個時候可因勢導利，在校園開展一些比賽活動，比如手工大賽、繪畫比賽等，讓學生通過這些比賽，與同學之間相互交流，在比賽中找到不足，看到其他人的優(yōu)點和長處，通過欣賞這些優(yōu)秀作品，學生能夠不斷提高實踐動手能力，而且能夠提高鑒賞能力。

總的來說，美術教學在許多教師眼里，也許只是一門副課，高中美術教學也許能夠教給學生知識，不能幫助其提高高考成績，但是，在高中緊張的學習中開設這樣一門課程并不是沒有道理的。學生通過在美術課堂上的學習，可以提高審美情趣，更好地辨別事物的美丑，對于學生的未來發(fā)展具有十分重要的作用，因此，我們一定要正視美術教學中存在的問題。

參考文獻：

[1]劉立姝.高中美術課程生態(tài)化教學初探[D].遼寧師范大學，2012.

[2]呂曉霞.讓美術課堂閃爍個性之光——高中美術個性化教學的策略探究[J].中學課程資源，2013（07）.