精準教學法在高中數學教學中的應用策略探析

陳君卿

【摘 要】隨著大數據時代的到來，精準教學法被注入新鮮的血液，并開始影響課堂教學的開展。如果可以巧妙地將精準教學法融入高中數學教學中，不僅有助于打破傳統(tǒng)的教學模式，還可以提高學生的數學素養(yǎng)，助力良好教學效果的生成。基于此，本文先分析高中數學教學中應用精準教學法的必要性，再具體闡述精準教學法在數學教學中的應用策略，以期為高中數學教師及相關研究者提供參考。

【關鍵詞】精準教學法;高中數學;必要性;應用策略

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2020）34-0130-02

時代在發(fā)展，對學生的素質要求也越來越高。高中數學教學中，教師也在不斷探索適合學生發(fā)展的教學方法，以期轉變和優(yōu)化數學教學，提高教學效率。大數據時代，精準教學法的優(yōu)勢得以凸顯，并開始逐漸融入高中數學教學中。那么如何借助精準教學法開展教學活動，才更利于發(fā)揮精準教學法的作用呢？筆者認為，教師首先要認識到在高中數學教學中應用精準教學法的必要性，然后再結合教學實際情況分析探究，從而讓精準教學法能夠充分發(fā)揮作用，助力高中數學教學效率的提升。

1? ?精準教學法在高中數學教學中應用的意義

精準教學法，是指借助信息技術手段，在準確把握學生基本情況的基礎上，結合教學目標、教學發(fā)展需求、學生個體發(fā)展需求等方面，展開精準化的教學指導，從而讓整個教學過程朝著可度量、能調控的精準化的方向發(fā)展。隨著大數據時代的到來，精準教學法的優(yōu)勢越來越明顯。在高中數學教學中應用精準教學法對高中數學活動的開展有積極的促進作用[1]。

第一，有助于學生素質的提高。一堂數學課，學生不僅僅需要掌握相應的基礎知識，還需要培養(yǎng)其數學思維。在教學中應用精準的教學引導，可以突破傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式，將學生能力的提升融入教學目標中，從而提高學生的素養(yǎng)[2]。

第二，有助于提高學生的成績。良好的高中數學成績是學生取得高考勝利，走進理想大學的必要條件。在高中數學教學中應用精準教學法，可以幫助學生更加準確地把握考試的規(guī)律、方法和重難點，繼而讓學生可以巧妙地應對各類考題，游刃有余地應對數學考試。

第三，有助于激活數學課堂。在高中數學教學中，數學的抽象性和邏輯性特點常常會影響學生學習數學知識的積極性。將精準教學法融入數學教學中，有助于化抽象為具體，幫助學生克服數學學習中的畏難情緒，繼而活躍課堂的氛圍，讓數學課堂充滿勃勃生機。

第四，有助于教師專業(yè)水平的提升。在精準教學法中，教師不僅要面向全體學生授課，還需要結合學生的個體情況，展開針對性的引導。這也讓更多教師更加關注教學的發(fā)展和課堂教學的實際情況，在結合學生情況因材施教的過程中，幫助學生獲得良好的學習體驗。

綜上所述，在高中數學教學中應用精準教學法對高中數學教學質量的提升有著重要的意義。因此，教師有必要結合高中數學教學實際情況，將精準教學法融入教學的不同階段指導學生，從而提高教學的有效性。

2? ?精準教學法在高中數學教學中應用的策略

2.1? 明確教學方向，精準備課

明確的教學方向可以為數學教學提供指導，繼而實現提高教學效率的目標。在高中數學教學中，教師應結合實際情況進行分析，主動研究教學中出現的問題，并結合課程標準、教學內容、學生個體情況等多個方面做好精準分析。在充分了解基本情況的前提下精準備課，從而在明確的目標指引下開展數學教學，提升數學教學效率。為達到預期目標，首先，教師需要結合實際情況，并結合大數據，匯總、收集適合學生的教學資料并進行分析。然后，結合學生的個體情況選擇適合學生學習的要點、引導學生學習的途徑等。最后，去粗取精，選擇合適的內容精準備課，從而確保教學的效果。

如“三角函數”知識點是高中數學教學中的重點也是難點，采取傳統(tǒng)的教學方法很難達到理想的教學效果。因此，首先，在開展教學之前，教師先為學生布置相關的課前導學問題，并借助大數據分析學生做題情況。然后，分析網絡中的優(yōu)秀素材，找出其中可取的地方應用到三角函數的教學中。最后，結合學生個體情況，采用分層備課的方式精準備課。在落實課標要求的基礎上，完善備課內容，繼而為提高教學效果打下良好的基礎。

2.2? 融入多種方法，精準施教

在步入高中之前，學生的成長環(huán)境和學習環(huán)境不盡相同，加上性格特征和學習習慣的影響，導致高中生存在比較大的差異。每一名學生都是一個獨特的個體，如果一味采用“滿堂灌”的教學方式，勢必會影響學生的學習效果。而在教學中融入精準教學法，可以結合學生個體情況精準施教。在科學的引導中，讓每一名學生都能夠找到學習數學的樂趣，并充分理解數學知識的深刻

內涵[3]。

如在講解“函數的應用”部分知識點時，教師可以結合學生的日常表現，借助家訪等途徑了解學生的實際情況。然后了解學生對指數函數、對數函數、冪函數等函數的掌握情況，精準施教。針對基礎較差且性格內向的學生，可以采用“結對子”的方式，將這些學生與基礎較好且開朗的學生組合成一個小組。在小組中，基礎好的學生可以在幫助基礎薄弱的學生掌握基礎知識點的同時，鞏固相關知識;而基礎較差的學生可以在基礎較好的學生的感染下變得更加自信、積極、努力，同時理解知識的要點。此外，教師也可以組織學生結合自己的學習體驗講一講學習函數的應用部分知識點的技巧，讓學生相互學習，并找到適合自己的學習方法，繼而促進學習能力的

提高。

2.3? 結合基礎情況，精準練習

練習是鞏固數學知識的重要途徑，也是高中數學教學的重要組成部分。學生的實際情況不同，教師在布置練習題時也需要結合學生的基礎知識掌握情況，開展精準練習指導，讓學生將學習、練習和思考有機結合，并在動手、動腦中鞏固數學知識點。

如在講解“空間幾何體”部分知識之后，在幫助學生鞏固幾何體的結構三視圖、直觀圖、表面積與體積等相關知識時，可以結合學生的課堂表現、日常練習情況和性格特點等，為學生布置分層練習題。針對不同的學生設置不同的練習題，從而減輕一些學生學習空間幾何知識的畏難情緒，讓學生在逐步分析引導中加深對知識的理解。如結合分層教學法分層次設置練習題，讓學生結合自己的實際情況，分層次選擇合適的題目練習鞏固，習題難度逐漸加深中，學生逐漸深入地理解空間幾何體的基礎知識點，并在完成習題的過程中建立學習的自信。

2.4? 關注個體情況，精準引導

在高中數學教學中，學生的素質不同，因此對同一知識點的理解也不同。為提高學生的數學素養(yǎng)，讓每一名學生都能夠更好地應對高考，教師有必要結合學生的課堂表現和練習情況進行分析，對學生展開個性化精準引導，滿足學生的個體發(fā)展需求，提高教學效果。

如在學習“數列”這一部分知識時，一些學生能夠在教師的引導下充分理解等差數列和等比數列前n項和的推導公式，針對這類學生，教師可以向他們推薦一些拓展性的習題，從而幫助其充分理解知識的內涵，拓寬其視野;有部分學生在學習中無法跟上教師的節(jié)奏，不理解公式的推理過程，那么教師就可以結合網絡中豐富多彩的學習資源進行分析，選擇適合學生的微課推送給學生。結合學生個體的情況開展精準化引導，制定適合學生能力發(fā)展的個性化引導方案，學生的學習效果也會在教師的精準引導中得到提高。

2.5? 結合教學結果，精準評價

良好的教學評價是學生前行路上的指明燈，可以在學生出現問題之后為其指明前行的方向。同時，評價也是教師在教學中反思教學效果，獲得提升的重要途徑。因此，在高中數學教學中，教師不僅要關注學生的學習成果，還要結合學生的實際情況進行分析，優(yōu)化教學內容，及時發(fā)現教學中學生表現好的地方，加以表揚;找出學生表現不理想的地方，積極反思，及時優(yōu)化教學的模式。此外，還需要結合學生個體情況，展開精準化評價，全面提高教學的有效性[4]。

如在完成“概率”部分的講解之后，結合學生的情況分析，一名學生的進步比較大，雖然成績并沒有提升太多，但是學習態(tài)度變得非常積極。于是，教師就可以借助賞識教育評價法引導學生，指出學生在本部分學習中值得表揚的地方，以激發(fā)學生的自信心。結合學生作業(yè)情況分析發(fā)現，本次教學中學生雖然能夠理解知識的要點，但對古典概型的理解不夠深入。因此，教師可以自我反思，并在教學小組中共同探討，結合教學小組成員的評價主動搜集有助于學生發(fā)展的教學模式，開展精準化引導方式。在多維分析評價中，及時改變教學中的不良現狀，提高教學的有效性。

總之，在高中數學教學中應用精準教學法是對傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)化。因此，在教學中，教師有必要結合實際情況分析，主動探索應用精準教學法開展教學的有效途徑，從而優(yōu)化教學的內容，提高教學的效率，繼而推動學生數學能力和綜合素質的提升。

【參考文獻】

[1]朱紅.大數據背景下的高中數學教學[J].數學大世界（中旬），2018（12）.

[2]楊艷.聚焦核心素養(yǎng)打造高中數學高效課堂[J].數學學習與研究，2018（1）.

[3]盧懷芳.談高中數學教學中精準設問與深度學習的融合探索[J].明日，2018（40）.

[4]張紅娟.大數據支持下高中數學精準化輔導的策略研究[J].中學教學參考，2017（35）.