情感教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

侯亮玉 李新霞

摘 要：從新《課標(biāo)》的角度出發(fā)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生文化審美能力的培養(yǎng)，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)能力以及素養(yǎng)的培養(yǎng)，探索有效措施，積極推進(jìn)知識(shí)文化和情感藝術(shù)的相互結(jié)合。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中需要讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)和掌握教材上的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)教材文字中蘊(yùn)含的情感思想。本文主要探討了情感教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用策，旨在提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué) 小學(xué)語文課堂 應(yīng)用策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.035

情感教學(xué)主要指的是教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和需求合理采取措施，以此滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序開展。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中作為教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，積極挖掘和研究其中含有的情感元素，能夠真正做到以情感人，以此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步有效達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)與能力采取相應(yīng)的教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，確保小學(xué)語文教學(xué)的整體效果。

一、創(chuàng)設(shè)良好的語文情感教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)的氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)有著直接性的影響，所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容跟學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的了解，并在基礎(chǔ)上合理創(chuàng)設(shè)良好和諧的語文情感教學(xué)氛圍，充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位，使學(xué)生能夠有效率地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)語文知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中作為教師應(yīng)當(dāng)保持良好的耐心與學(xué)生進(jìn)行溝通，并與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，真正做到充分尊重學(xué)生的個(gè)人意愿和想法，尤其需要避免區(qū)別對待學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)和諧自由的語文課堂氛圍，使學(xué)生能夠保持愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)參與到課堂教學(xué)中。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)對學(xué)生“聽說讀寫”綜合能力的培養(yǎng)，并不斷探索新的方法和手段，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中的意識(shí)，以此形成教師和學(xué)生之間的良好互動(dòng)。作為小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，而不能一味對學(xué)生不留情面地進(jìn)行訓(xùn)斥，這樣只會(huì)激起學(xué)生的逆反和排斥心理，也就造成了學(xué)生和教師之間形成了對立局面，如此無法有效確保小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。因此教師需要結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情景，結(jié)合情境導(dǎo)入方法合理設(shè)置懸念，以此充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀文章，有效集中小學(xué)生們的注意力，使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谛W(xué)語文課堂教學(xué)中。

二、結(jié)合教育導(dǎo)語的合理運(yùn)用，奠定情感基調(diào)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合教育導(dǎo)語的有效應(yīng)用，合理創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，有助于幫助學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及有效集中學(xué)生的注意力，同時(shí)有利于充分激發(fā)學(xué)生對語文課堂教學(xué)的興趣和熱情。通過富有情感的導(dǎo)語，具有“先聲奪人”的教學(xué)效果，能夠準(zhǔn)確抓住小學(xué)生們的眼球，為學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文章奠定情感基調(diào)。

例如在學(xué)習(xí)《七根火柴》這篇課文的時(shí)候，在課堂的開始教師可以結(jié)合課文內(nèi)容合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境：在口袋中拿出幾根預(yù)先備好的火柴，并向?qū)W生說道：“在日常生活中學(xué)生們應(yīng)該也接觸到過這些，雖然火柴是一種看起來非常微不足道的物品，但是在革命生活十分困苦的時(shí)代，這些小小的火柴曾經(jīng)發(fā)出過至關(guān)重要的光，在紅軍長征的途中，曾經(jīng)有過一位無名戰(zhàn)士隨身帶著七根火柴，為了大部隊(duì)的需要，哪怕在風(fēng)雨交加、極度嚴(yán)寒的環(huán)境下也沒舍得用火柴，哪怕是自己犧牲了也沒有用火柴，為了保存七根火而犧牲了自己寶貴的生命?！苯又M織學(xué)生有感情地朗讀該篇課文，并深入體會(huì)到該課文所要表達(dá)的情感思想，作者圍繞七根火柴寫出了無名戰(zhàn)士舍己為人的悲壯故事，使學(xué)生能夠清楚知道火柴所要蘊(yùn)含的意義，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感共鳴，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和舍己為人品質(zhì)。

三、通過示范朗讀，合理傳遞情感信息

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師可以通過聲情并茂地示范朗讀，以此引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟語文課文思想內(nèi)容，結(jié)合“以聲傳情”的方式對學(xué)生進(jìn)行情感滲透。教師在進(jìn)行示范朗讀的過程中應(yīng)當(dāng)注重語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫和語速的快慢緩急，將語文課文中的文字語言以及蘊(yùn)含的情感思想全面?zhèn)鬟f給學(xué)生，使學(xué)生在感受和領(lǐng)悟課文思想感情的同時(shí)學(xué)習(xí)到更多的朗讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生合理把控語言的輕重高低、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫等朗讀技巧，并保持生動(dòng)的面部表情，以此給聽眾傳遞豐富的情感信息，以及能夠順利進(jìn)入情感意境中，從而有利于達(dá)到情感教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用目標(biāo)。

例如在講解《岳陽樓記》這篇文言文的時(shí)候，首先教師可以結(jié)合教材內(nèi)容使用凄涼低沉的語氣生動(dòng)地描繪出一場凄凄切切的陰冷畫面，接著使用松快愉悅的語氣形象地描繪出一場活潑的晴朗畫面，使學(xué)生能夠在教師聲情并茂地朗讀中感受到不同的情感畫面，以及體會(huì)到作者的“喜”與“悲”，通過示范朗讀依據(jù)文章語言文字營造相應(yīng)的場景畫面，使學(xué)生能夠體會(huì)到不同場景畫面所表達(dá)的思想感情，并隨著教師朗讀情感的變化而產(chǎn)生相應(yīng)的變化，以此產(chǎn)生或喜或悲的心理情緒，進(jìn)而有助于增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

四、結(jié)合音樂語言，科學(xué)創(chuàng)設(shè)情感氛圍

在新時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)信息等先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展越發(fā)迅速，并在社會(huì)各領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用，于是教師可以通過多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)和條件。結(jié)合教材內(nèi)容播放相應(yīng)的教學(xué)視頻或圖像，通過播放悅耳的教學(xué)音樂，能夠更好地吸引小學(xué)生們的注意力，并通過教學(xué)視頻呈現(xiàn)出生動(dòng)形象的語言意境，使學(xué)生能夠產(chǎn)生“身臨其境”的真實(shí)感，進(jìn)而有助于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面促進(jìn)小學(xué)生們的身心健康發(fā)展和全面發(fā)展。

比如說在講解朱自清的《荷塘月色》這篇課文的時(shí)候，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完該課文的一個(gè)段落后，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備播放關(guān)于《荷塘月色》的視頻音樂，使學(xué)生的視線從靜態(tài)的語言文字轉(zhuǎn)移到生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)畫面上，使學(xué)生能夠進(jìn)入幽靜的月下荷塘意境中，還能使學(xué)生在深入意境中接受美的熏陶以及凈化。通過結(jié)合音樂語言科學(xué)創(chuàng)設(shè)情感氛圍，在小學(xué)語文課堂中做到以情感人和以情動(dòng)人，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和知識(shí)理解能力。

綜上所述，課堂教學(xué)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過程，同時(shí)也是教師和學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，以及培養(yǎng)和諧師生關(guān)系的重要過程。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的重要作用和優(yōu)勢，不斷培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的情感意識(shí)，以及加強(qiáng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的有效培養(yǎng)，全面促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王小燕《小學(xué)語文強(qiáng)化情感滲透的實(shí)踐路向》，《課外語文》2018年第28期。

[2] 胡春麗《探究核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文情感教育》，《吉林教育》2017年第34期。