小學語文寫作教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

吳素芳

摘 要：傳統(tǒng)文化具有悠久的歷史，在文化發(fā)展過程中起著重要的作用，我國傳統(tǒng)文化包含的積極價值是無可估量的，在學習語文的教學過程當中，老師不僅要提高學生的學習成績，還要培養(yǎng)學生的學習能力，尤其是學生的寫作能力。在寫作教學過程當中滲透傳統(tǒng)文化是時代發(fā)展的必然要求，本文將圍繞小學寫作教學過程當中如何滲透傳統(tǒng)文化為話題進行探討。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化 寫作教學 滲透

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.029

語文是學習階段重要的科目之一，是學習其他科目的基礎，具有重要的教育意義，學習語文知識的時候，老師過分注重學生的學習成績，而忽視了學生能力的培養(yǎng)。聽說讀寫是學習語言的四個重要環(huán)節(jié)。這四個環(huán)節(jié)之間是環(huán)環(huán)相扣的，而在教學過程當中，卻恰恰忽視了對寫作能力的培養(yǎng)。因此，老師在以后的教學過程當中，應該注重學生的寫作能力，提高學生的寫作質量，讓學生具備一定的文學素養(yǎng)，在開展寫作教學過程當中，應該適當滲透傳統(tǒng)文化，通過傳統(tǒng)文化的正確價值觀培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、傳統(tǒng)文化在寫作教學中的重要意義

1.形成正確的價值觀

優(yōu)秀文化是中華民族智慧的結晶，通過長時間的積淀和發(fā)展，不僅僅是豐富的文化財富，還是值得學習的文化瑰寶，在啟蒙學生方面可以起到重要的作用，同時，傳統(tǒng)文化可以幫助學生形成正確的價值觀，讓學生樹立正確的世界觀和人生觀，幫助學生在成長的過程當中起到良好的借鑒作用，不僅可以讓學生自身對問題進行思考，還可以培養(yǎng)學生的學習能力，使得學生可以認知到朝著什么樣的方向發(fā)展，因此，老師應該在教學的過程當中，尊重教材的基礎上，通過豐富的傳統(tǒng)文化知識和素材，讓學生樹立正確的價值觀，使得學生的價值觀念可以得到形成和完善。

2.形成優(yōu)良的道德品質

在素質教育的要求之下，不僅要在學生的理論知識上得到培養(yǎng)，還要幫助學生德智體美全面發(fā)展，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助學生樹立優(yōu)良的道德品質。中國自古是禮儀之邦，在學習的過程當中，老師應該將禮儀文化滲透到教學當中，通過學習激發(fā)學生的信心，讓學生可以具備更多的道德品質和優(yōu)良品格。培養(yǎng)學生學習能力是核心素養(yǎng)的一部分，在開展教學過程當中，應該積極在傳統(tǒng)文化的學習當中樹立道德品質，這樣才能使傳統(tǒng)文化發(fā)揮巨大的作用。傳統(tǒng)文化在學生的道德品質的形成上具有非常重大的指導作用，可以在一定程度上提升學生的道德素養(yǎng)，使學生的情感和品質得到充實和提高。

3.傳承優(yōu)秀的精神品質，克服外國文化的沖擊

隨著“互聯(lián)網+”時代的不斷推進，學生可以獲得知識的渠道越來越多，從互聯(lián)網的方式上可以獲得更多的文化知識，但是由于學生缺乏辨別能力，互聯(lián)網上的信息良莠不齊，因此有一些受到了外國文化的沖擊。西方圣誕節(jié)就在我國不斷流行開來，受到了學生的追捧，對外國文化形成強烈的好奇心，為了克制這一問題，應該在小學語文教學過程當中滲透傳統(tǒng)文化教育，幫助學生弘揚和傳承傳統(tǒng)文化的精髓，使得學生可以認識到傳統(tǒng)文化的重要性，理解傳統(tǒng)文化的內涵和精髓，促進學生內化和吸收優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。在對小學生進行寫作教學的過程當中，應該對傳統(tǒng)文化進行滲透，培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化意識，增強學生對我國傳統(tǒng)文化的理解，有助于提高學生的愛國主義精神，增強學生的民族意識，幫助學生傳承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化，自主地吸收傳統(tǒng)文化的精髓，建立起艱苦奮斗的精神意識。

二、小學語文寫作教學現狀分析

隨著素質教育的不斷發(fā)展，小學語文教學工作也得到了一定的提高，作為小學語文教學過程當中的重點任務，寫作教學也占據著重要的位置，但是在對寫作進行提高的同時，也存在著一些問題;具體分析如下：

1.寫作教學缺乏對傳統(tǒng)文化知識的滲透

以往在開展習作教學的過程當中，老師單純地對學生的寫作能力進行培養(yǎng)，這樣的方式不能在一定程度上提高學生的寫作水平。學生在寫作的過程當中，缺乏對傳統(tǒng)知識的認識，使得學生寫出的文章缺少內涵，大部分的學生在寫作的時候照搬照抄，按照已有的模板進行寫作，這樣的方式固化了學生的思維模式，限制了學生特長和優(yōu)勢的發(fā)展，無法在一定程度上提高學生的寫作水平。

2.寫作教學方式相對單一

以往的傳統(tǒng)的寫作方式相對來說比較落后和單一，按照老師的教案的內容進行講解，使得學生無法認識到寫作的重要性，這種強行的灌輸式的方式并不利于學生寫作水平的提高，在一定程度上還限制了學生寫作優(yōu)勢的發(fā)展，老師在進行寫作的過程當中，應該將傳統(tǒng)文化知識滲透其中，讓學生可以認清傳統(tǒng)文化知識的前提下開展寫作工作，提高寫作的水平和質量，保證寫作的真實性。社會在不斷發(fā)展，科學技術日新月異，老師應該利用現代信息技術手段進行授課，將多媒體教學方式引入到寫作教學過程當中，以此來激發(fā)學生的學習熱情，讓學生可以學習到更多的寫作技巧。

三、在寫作教學中滲透傳統(tǒng)文化的具體措施

1.重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引導作用

語文老師在開展寫作教學工作的時候，應該提高自身職業(yè)素養(yǎng)和技能，通過改變對傳統(tǒng)文化的運動態(tài)度，在寫作教學過程當中靈活運用，以此來體現傳統(tǒng)文化的價值屬性，中國傳統(tǒng)文化經歷了五千年的歷史，形成了深厚的文化積淀，學習傳統(tǒng)文化可以在一定程度上提高學生的自身素養(yǎng)，幫助學生提高學習能力，因此，老師在教學過程中應該重視傳統(tǒng)文化的教學作用，端正教學態(tài)度，讓老師可以提高專業(yè)技能的同時，拓展知識范圍，提高自身文化修養(yǎng)。

例如老師在講解《只有一個地球》這一門課程的時候，教學目的是讓學生以后生活中可以愛護環(huán)境，保護生態(tài)平衡，這個和傳統(tǒng)文化知識也有相關的關系，儒家學派天人合一的觀點和《只有一個地球》的教學不謀而合，老師可以通過儒家學派的理念，幫助學生更好地學習文化知識。除此之外，老師要對傳統(tǒng)文化進行延伸和滲透，讓學生在寫作的過程當中可以有東西可寫，避免為了寫作而寫作這種情況的發(fā)生。

2.采用多元化教學角度

以往教學方式相對來說比較單一，學生會覺得寫作教學方式相對來說比較枯燥無味。久而久之學生會失去寫作的興趣，認為寫作缺乏重要性，老師應該與時俱進，采用有效的教學方式，多元化地對學生進行教學工作。只有這樣才可以將教材中的內容進行傳輸，提高學生的學習能力，使得學生可以對語文知識得到延伸和拓展，不僅僅在教學過程當中要體現學生的主體地位，還要引導學生發(fā)揮興趣愛好，讓學生可以通過傳統(tǒng)文化的各個角度進行寫作，為寫作積累素材。

例如老師在讓學生寫讀后感的時候，可以通過讓學生閱讀一本課外讀物，提高學生的認知水平，讓學生通過閱讀文章寫出真實情感。在選擇書籍的時候，老師應該對學生正確引導，盡量選用一些對傳統(tǒng)文化有建設性意義的書籍，使得學生在閱讀的過程當中，可以理解傳統(tǒng)文化，加深對傳統(tǒng)文化的印象，提高學生的記憶能力和學習能力。

3.利用課外活動積累寫作素材

教育的目的不僅僅是讓學生學會理論知識，還要學生培養(yǎng)學生的實踐能力，在學習的過程當中可以適當開展課外活動，讓學生積極參與到活動當中，滿足學生的好奇心的同時，對學生寫作積累一定的素材，使得學生可以在以后的寫作教學當中提高寫作質量。

例如老師在布置《神奇的探險之旅》這一寫作任務的時候，可以讓學生走出教室，通過課外的活動學習到更多的知識，讓學生積極參與到旅行的過程當中，通過旅行可以為寫作積累素材，提高學生寫作質量，保證寫作的真實性。

總而言之，在小學語文寫作教學當中滲透傳統(tǒng)文化是時代發(fā)展的必然要求，通過對傳統(tǒng)文化的滲透，可以提高學生的寫作能力，激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生自主寫作的意識，讓學生可以積極參與到課外活動當中，提高學生的實踐能力，為寫作積累一定的素材。

參考文獻：

[1] 桑小紅《淺議如何培養(yǎng)小學語文教學中學生的寫作興趣與能力》，《學周刊》2020年第14期。

[2] 李強《淺談如何在小學語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》，《科教文匯（下旬刊）》2020年第4期。